果蠅的變異性狀特別多。一只雌果蠅的染色體上的某個(gè)基因發(fā)生突變，使得雜交，野生型性狀變成突變型（控制基因?yàn)锽、b）。該突變型雌果蠅與野生型雄果蠅（親本P）其后代F1表現(xiàn)型有四種，分別是突變型♀、野生型♀、突變型♂、突變型♂，比例為1：1:1:1。

（1）根據(jù)以上信息能否判斷突變基因是位于X染色體上還是位于常染色體上？　　　　 。若突變基因位于X染色體上，則上述親本P的基因型組合是　　　　　　　　 ；若突變基因位于常染色體上，則親本P的基因型組合是　　　　　　　　 。

（2）如果從F1代中選用野生型♀、突變型♂的個(gè)體進(jìn)行雜交，F(xiàn)2中所有的♂都是野生型，所有的♀都是突變型，則可分析判斷突變型基因位于　　　　　　 染色體上。

(1)不能     XB Xb 與Xb Y     BbXX與bbXY
(2)X

 

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：閱讀理解

達(dá)爾文以自然選擇學(xué)說(shuō)為基礎(chǔ)的進(jìn)化論，從其誕生之日起，就受到來(lái)自非達(dá)爾文學(xué)派的質(zhì)疑。經(jīng)過(guò)爭(zhēng)鳴，達(dá)爾文的進(jìn)化論獲得了發(fā)展。許多生物學(xué)家，特別是古生物學(xué)家、遺傳學(xué)家和分子生物學(xué)家等就各自的領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)，對(duì)生物進(jìn)化論進(jìn)行了新的探索。

   關(guān)于獲得性遺傳是進(jìn)化論上的爭(zhēng)論問(wèn)題之一。所謂獲得性是指生物在個(gè)體發(fā)育過(guò)程中，因受生活條件改變的影響而發(fā)生的適應(yīng)性變異。這種變異是屬于環(huán)境所引起的表現(xiàn)型的定向變異。這種獲得的性狀能遺傳給后代的觀點(diǎn)稱為獲得性遺傳。獲得性遺傳最先由拉馬克提出，達(dá)爾文也曾同意和借助于這一觀點(diǎn)。

  （1）問(wèn)題1：請(qǐng)依據(jù)“中心法則”對(duì)獲得性遺傳觀點(diǎn)作出否定。

                                                                                         

                                                          。

下面是科學(xué)家們發(fā)現(xiàn)的一個(gè)實(shí)例：

例1：當(dāng)用一種酶把枯草桿菌的細(xì)胞壁除去后，在特定的生長(zhǎng)條件下，它們可以繼續(xù)繁殖，后代也是無(wú)壁的，并且這種狀態(tài)可以穩(wěn)定地遺傳下去。只有把它們放在另外的一種生長(zhǎng)條件下，細(xì)胞壁才會(huì)重新生長(zhǎng)出來(lái)。

  （2）問(wèn)題2：請(qǐng)簡(jiǎn)要分析上例是否支持獲得性遺傳的觀點(diǎn)。

                                                                                        

                                                             。

關(guān)于生物變異是否定向是進(jìn)化論中引起爭(zhēng)論的另一個(gè)問(wèn)題之一。

  （3）問(wèn)題3：請(qǐng)用你所學(xué)過(guò)的有關(guān)變異的知識(shí)來(lái)支持達(dá)爾文的觀點(diǎn)。

                                                                                       

                                                             。

   例2：有人將大腸桿菌的乳糖缺陷型菌株放入只有含有乳糖的細(xì)菌培養(yǎng)基中，這些細(xì)菌由于不能利用乳糖，停止了生長(zhǎng)和繁殖。但過(guò)一段時(shí)間后，可以看到細(xì)菌活動(dòng)活躍起來(lái)，重新開(kāi)始生長(zhǎng)和繁殖。但是，如果將乳糖缺陷型細(xì)菌放在不含任何糖類的培養(yǎng)基中，使細(xì)菌處于饑餓狀態(tài)，卻檢測(cè)不到能夠利用乳糖的個(gè)體。

   例3：把許多果蠅養(yǎng)在一起，讓它們可以自由交配，同時(shí)用一定劑量的殺蟲(chóng)劑DDT噴在一片玻璃片上，把玻璃片放在養(yǎng)果蠅的瓶子中。果蠅群體一代一代地繁殖，每代群體都用DDT處理，藥劑的劑量逐漸增加，過(guò)了十多代以后，果蠅群體的抵抗力可以比原有果蠅品系增加幾百倍，忍耐得住幾百劑量的藥劑。

  （4）問(wèn)題4：請(qǐng)簡(jiǎn)要分析以上材料是否支持達(dá)爾文的觀點(diǎn)。

                                                                                          

                                               。

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

達(dá)爾文以自然選擇學(xué)說(shuō)為基礎(chǔ)的進(jìn)化論，從其誕生之日起，就受到來(lái)自非達(dá)爾文學(xué)派的質(zhì)疑。經(jīng)過(guò)爭(zhēng)鳴，達(dá)爾文的進(jìn)化論獲得了發(fā)展。許多生物學(xué)家，特別是古生物學(xué)家、遺傳學(xué)家和分子生物學(xué)家等就各自的領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)，對(duì)生物進(jìn)化論進(jìn)行了新的探索。
關(guān)于獲得性遺傳是進(jìn)化論上的爭(zhēng)論問(wèn)題之一。所謂獲得性是指生物在個(gè)體發(fā)育過(guò)程中，因受生活條件改變的影響而發(fā)生的適應(yīng)性變異。這種變異是屬于環(huán)境所引起的表現(xiàn)型的定向變異。這種獲得的性狀能遺傳給后代的觀點(diǎn)稱為獲得性遺傳。獲得性遺傳最先由拉馬克提出，達(dá)爾文也曾同意和借助于這一觀點(diǎn)。

（1）問(wèn)題1：請(qǐng)依據(jù)“中心法則”對(duì)獲得性遺傳觀點(diǎn)作出否定。
____
____。
下面是科學(xué)家們發(fā)現(xiàn)的一個(gè)實(shí)例：
例1：當(dāng)用一種酶把枯草桿菌的細(xì)胞壁除去后，在特定的生長(zhǎng)條件下，它們可以繼續(xù)繁殖，后代也是無(wú)壁的，并且這種狀態(tài)可以穩(wěn)定地遺傳下去。只有把它們放在另外的一種生長(zhǎng)條件下，細(xì)胞壁才會(huì)重新生長(zhǎng)出來(lái)。

（2）問(wèn)題2：請(qǐng)簡(jiǎn)要分析上例是否支持獲得性遺傳的觀點(diǎn)。
____
____。
關(guān)于生物變異是否定向是進(jìn)化論中引起爭(zhēng)論的另一個(gè)問(wèn)題之一。

（3）問(wèn)題3：請(qǐng)用你所學(xué)過(guò)的有關(guān)變異的知識(shí)來(lái)支持達(dá)爾文的觀點(diǎn)。
____
____。
例2：有人將大腸桿菌的乳糖缺陷型菌株放入只有含有乳糖的細(xì)菌培養(yǎng)基中，這些細(xì)菌由于不能利用乳糖，停止了生長(zhǎng)和繁殖。但過(guò)一段時(shí)間后，可以看到細(xì)菌活動(dòng)活躍起來(lái)，重新開(kāi)始生長(zhǎng)和繁殖。但是，如果將乳糖缺陷型細(xì)菌放在不含任何糖類的培養(yǎng)基中，使細(xì)菌處于饑餓狀態(tài)，卻檢測(cè)不到能夠利用乳糖的個(gè)體。
例3：把許多果蠅養(yǎng)在一起，讓它們可以自由交配，同時(shí)用一定劑量的殺蟲(chóng)劑DDT噴在一片玻璃片上，把玻璃片放在養(yǎng)果蠅的瓶子中。果蠅群體一代一代地繁殖，每代群體都用DDT處理，藥劑的劑量逐漸增加，過(guò)了十多代以后，果蠅群體的抵抗力可以比原有果蠅品系增加幾百倍，忍耐得住幾百劑量的藥劑。

（4）問(wèn)題4：請(qǐng)簡(jiǎn)要分析以上材料是否支持達(dá)爾文的觀點(diǎn)。
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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：閱讀理解

以自然選擇學(xué)說(shuō)為基礎(chǔ)的達(dá)爾文進(jìn)化論，從其誕生之日起，就受到來(lái)自非達(dá)爾文學(xué)派的質(zhì)疑，經(jīng)過(guò)爭(zhēng)論，達(dá)爾文的進(jìn)化論獲得了發(fā)展。許多生物學(xué)家，特別是古生物學(xué)家、遺傳學(xué)家和分子生物學(xué)家等在各自領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)，對(duì)生物進(jìn)化論的發(fā)展作出了貢獻(xiàn)。

(1)達(dá)爾文進(jìn)化論引起爭(zhēng)論的首要問(wèn)題是關(guān)于變異是否定向的問(wèn)題。請(qǐng)你用所學(xué)到的有關(guān)變異的知識(shí)來(lái)支持達(dá)爾文的觀點(diǎn)。

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(2)下面的例子是有關(guān)生物變異是否定向的事例。

把許多果蠅培養(yǎng)在一起，它們可以自由交配，同時(shí)將一定劑量的殺蟲(chóng)劑DDT噴在一片玻璃上，把玻璃片放在培養(yǎng)果蠅的瓶子中。果蠅群體一代一代繁殖，每代群體都用DDT處理，劑量逐漸增加，過(guò)了十多代以后，果蠅群體的抵抗力比原有果蠅品系增加了幾倍。

請(qǐng)簡(jiǎn)要分析以上材料是否支持達(dá)爾文的觀點(diǎn)。

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(3)拉馬克的“用進(jìn)廢退”學(xué)說(shuō)，其中心論點(diǎn)是：環(huán)境變化是物種變化的原因。環(huán)境變化了，使得生活在這個(gè)環(huán)境中的生物，有的器官因經(jīng)常使用而發(fā)達(dá)，有的器官由于不用而退化，這些變化了的性狀能夠遺傳下去，也就是說(shuō)獲得性能夠遺傳。

根據(jù)中心法則，分析獲得性遺傳是否正確。

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(4)草履蟲(chóng)體表有一類特異性蛋白質(zhì)，這類蛋白質(zhì)有多種形式。一個(gè)蟲(chóng)體的表面特異性蛋白質(zhì)是什么形式，其后代也是什么形式。因此這種特異性是能夠遺傳的。但是，如果改變草履蟲(chóng)的生長(zhǎng)環(huán)境一段時(shí)間，如提高溫度數(shù)小時(shí)后再回復(fù)到原來(lái)的生長(zhǎng)溫度，就會(huì)使其體表的特異性蛋白質(zhì)從一種形式轉(zhuǎn)變?yōu)榱硪环N形式，而且轉(zhuǎn)變后可以穩(wěn)定地遺傳下去。

上述材料是支持達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說(shuō)還是支持拉馬克的獲得性遺傳？簡(jiǎn)述理由。

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

果蠅的變異性狀特別多。一只雌果蠅的染色體上的某個(gè)基因發(fā)生突變，使得雜交，野生型性狀變成突變型（控制基因?yàn)锽、b）。該突變型雌果蠅與野生型雄果蠅（親本P）其后代F1表現(xiàn)型有四種，分別是突變型♀、野生型♀、突變型♂、突變型♂，比例為1：1:1:1。

（1）根據(jù)以上信息能否判斷突變基因是位于X染色體上還是位于常染色體上？　　　　 。若突變基因位于X染色體上，則上述親本P的基因型組合是　　　　　　　　 ；若突變基因位于常染色體上，則親本P的基因型組合是　　　　　　　　 。

（2）如果從F1代中選用野生型♀、突變型♂的個(gè)體進(jìn)行雜交，F(xiàn)2中所有的♂都是野生型，所有的♀都是突變型，則可分析判斷突變型基因位于　　　　　　 染色體上。

 

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