如圖表示小鼠原種進化為某種小鼠新種的過程．下列說法不正確的是（　　）
A、某個小鼠有利變異的產(chǎn)生一定引起該小鼠種群的進化
B、X表示環(huán)境、突變和基因重組，它們共同影響生物的性狀
C、Y使該種群基因頻率發(fā)生定向改變，并決定生物進化的方向
D、Z表示隔離，阻斷了種群間的基因交流，是新物種產(chǎn)生的標志
考點：物種的概念與形成
專題：
分析：分析題干和題圖知，本題是生物進化與新物種形成，先結(jié)合題圖梳理物種形成的過程，然后分析選項做出判斷．
解答： 解：A、生物進化的單位是種群，某個小鼠產(chǎn)生變異，對于種群來說基因頻率不一定發(fā)生改變，生物不一定進化．所以A錯誤．
B、分析題圖可知，X表示環(huán)境、突變和基因重組，它們共同影響生物的性狀．所以B正確．
C、分析題圖可知，Y表示自然選擇，使該種群基因頻率發(fā)生定向改變，并決定生物進化的方向．所以C正確．
D、分析題圖可知，Z表示隔離，阻斷了種群間的基因交流，是新物種產(chǎn)生的標志．所以D正確．
故應(yīng)選A．
點評：本題的知識點是變異、自然選擇、隔離與物種形成的關(guān)系，主要考查學生的識圖能力和對現(xiàn)代生物進化理論的理解能力．
練習冊系列答案
相關(guān)習題

科目：高中生物 來源： 題型：

【生物一生物技術(shù)實踐】
蘋果醋是指蘋果汁經(jīng)發(fā)酵形成的蘋果原醋，再兌以蘋果汁等原料而成的飲品．下圖是蘋果醋的制作流程簡圖，請據(jù)圖回答：

（1）若要檢測是否產(chǎn)生了蘋果酒可用
 
試劑進行檢測．
（2）過程②中使用到的微生物是
 
，該微生物的代謝類型是
 
．該微生物可以從食醋中分離純化獲得，方法是：
第一步：配制培養(yǎng)基．從培養(yǎng)基的物理性質(zhì)來看，應(yīng)該配制
 
培養(yǎng)基．
第二步：對培養(yǎng)基用
 
方法進行滅菌．
第三步；接種．微生物常用的接種方法有
 
和
 
．
第四步：培養(yǎng)．溫度控制在
 
．
第五步：挑選符合要求的菌落．

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科目：高中生物 來源： 題型：

甲圖表示燕麥幼苗生長素濃度與作用的關(guān)系；乙圖表示將一株燕麥幼苗水平放置，培養(yǎng)一段時間后的生長情況；丙圖表示燕麥胚芽鞘．

（1）甲圖中，c點生長素濃度對根生長的效應(yīng)是
 
，對芽的效應(yīng)是
 
．甲圖中曲線的來歷是：材料培養(yǎng)→IAA處理→測量、記錄→統(tǒng)計、計算并分析．如果選擇小麥，需要將切取的胚芽鞘尖端下的一段用蒸餾水浸泡，其目的是
 
．圖中的二條曲線表明，IAA作用的特點具有
 

（2）乙圖中b側(cè)生長素濃度
 
（選填“大于”“小于”或“等于”）a側(cè)，這是由于
 
引起的，a側(cè)生長素對莖生長的效應(yīng)是
 
．
（3）為驗證單側(cè)光照射下，丙圖燕麥胚芽鞘尖端產(chǎn)生的生長素其橫向運輸發(fā)生在A段而不是B段．某同學設(shè)計了如下實驗步驟，請幫助其完成下列有關(guān)實驗過程：
①實驗材料及用具：燕麥胚芽鞘，一側(cè)開孔的硬紙盒，薄云母片，光源等．
②實驗過程；給以左側(cè)單側(cè)光照射，在下列圖中繪出插入云母片的位置，并在下面用文字說明．
   a：
 
       b：
 
          c：
 

③實驗結(jié)果：a．
 
．b．
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖表示生物膜功能結(jié)構(gòu)模式，請據(jù)圖回答：
（1）圖中功能
 
為細胞的生命活動提供相對穩(wěn)定的內(nèi)環(huán)境，也在生命起源過程中具有重要作用．
（2）功能②表示生物膜將細胞分成一個個小區(qū)室，這種功能對于細胞生命活動的意義是
 
．
（3）功能③表示的物質(zhì)運輸方式根據(jù)是否消耗能量可分為
 
，與Na+和K+的輸出和輸入方式有關(guān)的細胞器是
 
．
（4）細胞間信息交流的方式多種多樣，有間接傳遞信息的，如內(nèi)分泌腺細胞將
 
分泌出來后，由
 
運送到全身各處作用于靶細胞，靶細胞識別信號接受調(diào)控是通過圖中
 
實現(xiàn)的；有直接接觸傳遞信息的，請舉一例
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖是二倍體動物細胞分裂不同時期染色體（a）數(shù)目、核DNA分子（b）數(shù)目的柱形統(tǒng)計圖，下列敘述不正確的是（　�。�
A、①可表示有絲分裂，該時期染色體和DNA完成了復制
B、①可表示減數(shù)分裂，該時期可能發(fā)生交叉互換
C、②可表示有絲分裂，該時期發(fā)生著絲點分裂，染色體數(shù)目加倍
D、②可表示減數(shù)分裂，該時期發(fā)生同源染色體分離

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科目：高中生物 來源： 題型：

檢測遺傳多樣性最簡便的方法是（　�。�
A、細胞組織培養(yǎng)
B、基因組全序列測定
C、基因工程
D、PCR技術(shù)

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科目：高中生物 來源： 題型：

人類的F基因前段存在CGG重復序列．科學家對CGG重復次數(shù)、F基因表達和某遺傳病癥狀表現(xiàn)三者之間的關(guān)系進行調(diào)查研究，統(tǒng)計結(jié)果如下：
 CCG重復次數(shù)  n＜50  n≈150  n≈260  n≈500
 F基因的mRNA（分子數(shù)/細胞）  50  50  50  50
 F基因編碼的蛋白質(zhì)（分子數(shù)/細胞）  1000  400  120  0
 癥狀表現(xiàn)  無癥狀  輕度  中度  重度
據(jù)此推測，F(xiàn)基因中CGG序列的重復次數(shù)可能會（　�。�
A、使染色體增加一個片段而發(fā)生結(jié)構(gòu)變異
B、使mRNA中終止密碼子的個數(shù)不斷增加
C、影響mRNA在細胞質(zhì)中與核糖體的結(jié)合
D、影響RNA聚合酶與DNA模板鏈的結(jié)合

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列關(guān)于生物進化的敘述正確的是（　�。�
A、自然選擇的實質(zhì)是保留種群的有利基因，不決定新基因的產(chǎn)生
B、地理隔離不會導致種群基因庫間的差異，不一定導致生殖隔離
C、自然選擇過程中，直接受選擇的是基因型，進而導致基因頻率的改變
D、基因突變的方向和生物進化的方向總是一致

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖為果蠅體細胞染色體圖解，其中灰身（A）對黑身（a）顯性，長翅（B）對殘翅（b）顯性，C、c與D、d控制另外兩對相對性狀．已知該果蠅產(chǎn)生基因型為ABCXD的配子占全部配子的5%，如果某雄性果蠅的基因組成為AaBbCcXDY（基因在染色體上的位置與如圖果蠅相同），則該雌雄個體交配，后代中表現(xiàn)為灰身長翅的個體比例為（　　）
A、20%B、25%
C、50%D、51%

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