分析 由低倍鏡換用高倍鏡進行觀察的步驟是:移動玻片標本使要觀察的某一物象到達視野中央→轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)換器選擇高倍鏡對準通光孔→調(diào)節(jié)光圈,換用較大光圈使視野較為明亮→轉(zhuǎn)動細準焦螺旋使物象更加清晰.
原核細胞和真核細胞最主要的區(qū)別就是原核細胞沒有核膜包被的典型的細胞核.
生命系統(tǒng)結(jié)構(gòu)層次包括:細胞、組織、器官、系統(tǒng)、個體、種群、群落、生態(tài)系統(tǒng).
解答 解:(1)在高倍鏡使用過程中,要莖低倍鏡下看到的①放大進行重點觀察,首先應將載玻片向右上方移動;然后移走低倍鏡換上高倍鏡;由于高倍鏡的視野變暗,應調(diào)節(jié)光圈和反光鏡;最后轉(zhuǎn)動細準焦螺旋,使物象更清晰.
(2)分析圖丙可知,該細胞具有成形的細胞核,因此屬于真核生物.
(3)若哈瓦蘇湖水體被污染富營養(yǎng)化等,湖中的藍藻會使湖泊發(fā)生水華現(xiàn)象.
(4)從生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次上來看,湖中所有的藍藻構(gòu)成種群,藍藻中的色素包括葉綠素、藻藍素.藍藻細胞中的DNA主要存在于擬核.
故答案為:
(1)acbd
(2)真核細胞 該細胞具有成形的細胞核
(3)水華
(4)種群 葉綠素、藻藍素 擬核
點評 本題考查了顯微鏡的使用、原核細胞和真核細胞結(jié)構(gòu)的區(qū)別以及生命系統(tǒng)結(jié)構(gòu)層次等有關(guān)知識,要求考生能夠掌握顯微鏡的操作步驟;掌握生命系統(tǒng)結(jié)構(gòu)層次等,難度不大.
科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 反光鏡沒調(diào)節(jié)好 | B. | 標本切得厚薄不均 | ||
C. | 物鏡、目鏡已全部損壞 | D. | 細準焦螺旋失靈 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 細菌在接觸青霉素后會產(chǎn)生抗藥性的突變個體,青霉素的選擇作用使其生存 | |
B. | 經(jīng)過長期的地理隔離,最后出現(xiàn)生殖隔離,是導致新物種形成的常見方式 | |
C. | 生物多樣性的形成過程,不能說是新物種不斷形成的過程 | |
D. | 種群基因頻率的變化趨勢在-定程度上反映了生物進化的方向 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 可能是色盲遺傳的家系是甲、乙、丙、丁 | |
B. | 肯定不是抗維生素D佝僂。ò閄顯性遺傳。┻z傳的家系是甲、乙 | |
C. | 家系甲中,這對夫婦再生一患病孩子的幾率為$\frac{1}{4}$ | |
D. | 家系丙中,女兒不一定是雜合子 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 種群是生物繁殖和進化的基本單位 | |
B. | 生物進化的實質(zhì)是種群基因頻率的改變 | |
C. | 馬和驢可以交配生下騾子,但是騾子不育,馬和驢之間存在生殖隔離 | |
D. | 只有基因重組產(chǎn)生了生物進化的原材料 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | ①→③→②→④ | B. | ②→③→①→④ | C. | ①→②→③→④ | D. | ②→①→③→④ |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 誘導染色體增倍的溫度一般用0℃ | |
B. | 卡諾氏液作為常用的解離液 | |
C. | 秋水仙素誘導染色體增倍的原理與低溫誘導的原理基本相似 | |
D. | 遺傳病調(diào)查時一般選擇發(fā)病率高的多基因遺傳病 |
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