科目:高中生物 來源:2016屆山東省菏澤市高三上學期期中考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題
將一個細胞中的磷脂成分全部提取出來,在空氣-水界面上鋪成單分子層,結果測得單分子層的表面積相當于原來細胞膜表面積的兩倍。該細胞可能是( )
A.人的肝細胞
B.蛙的紅細胞
C.洋蔥鱗片葉表皮細胞
D.大腸桿菌細胞
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科目:高中生物 來源:2015-2016學年北大附中河南分校高一12月月考生物試卷(解析版) 題型:選擇題
下列敘述正確的是( )
A.細胞膜是選擇透過性膜
B.小分子物質(zhì)都能通過細胞膜,而大分子物質(zhì)則不能
C.原生質(zhì)層包括細胞膜、細胞質(zhì)和細胞核
D.動物細胞一般不會吸水脹破,是因為細胞最外層有細胞壁
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科目:高中生物 來源:2015-2016學年寧夏育才中學孔德高二12月考生物試卷(解析版) 題型:選擇題
下圖是用集合的方法,表示各種概念之間的關系,表中與圖示相符的是
選項 | 1 | 2 | 3 | 4 |
A | 染色體 | DNA | 脫氧核苷酸 | 基因 |
B | 染色體 | DNA | 基因 | 脫氧核苷酸 |
C | 核酸 | DNA | 脫氧核苷酸 | 基因 |
D | 核酸 | 染色體 | DNA | 基因 |
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科目:高中生物 來源:2015-2016學年寧夏育才中學孔德高二12月考生物試卷(解析版) 題型:選擇題
下列關于基因和染色體在減數(shù)分裂過程中行為變化的描述,錯誤的是
A.同源染色體分離的同時,等位基因也隨之分離
B.染色單體分開時,復制而來的兩個基因也隨之分開
C.非同源染色體數(shù)量越多,非等位基因組合的種類也越多
D.非同源染色體自由組合,使所有非等位基因之間也發(fā)生自由組合
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科目:高中生物 來源:2015-2016學年吉林省高二上學期期末生物試卷(解析版) 題型:選擇題
蛙的受精卵發(fā)育成胚胎的過程中,下列行為在細胞內(nèi)不能發(fā)生的是( )
A.基因的選擇性表達 B.DNA 的半保留復制
C.同源染色體的分離 D.姐妹染色單體的分開
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科目:高中生物 來源:2015-2016學年甘肅省天水市高二上期末文科生物試卷(解析版) 題型:選擇題
不屬于對生長素的雙重性描述的是( )
A.既能促進植物生長,也能抑制生長
B.既能促進發(fā)芽,也能抑制發(fā)芽
C.既能促進果實成熟,也能抑制果實成熟
D.既能防止落花落果,也能疏花疏果
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科目:高中生物 來源:2016屆四川省綿陽市高三上第二次診斷考生物試卷(解析版) 題型:綜合題
吲哚丁酸(IBA)是一種外源生長素類似物,激動素(KT)是一種外源細胞分裂素類似物,研究人員研究了這兩種激素對棉花幼苗根系生長的影響,實驗結果如圖所示;卮鹣铝袉栴}:
(1)圖中植物根的形態(tài)學上端是____(填“A”或“B”),生長素在A、B之間的運輸過程中____(填“需要”或“不需要”)消耗ATP。
(2)自然狀態(tài)下____現(xiàn)象叫根的頂端優(yōu)勢,這種現(xiàn)象的出現(xiàn)體現(xiàn)了生長素作用具有____。
(3)根據(jù)實驗結果分析,IBA和KT這兩種外源激素能夠消除根頂端優(yōu)勢的是____,若該實驗改為處理幼苗的芽,實驗得到了不同的變化曲線,.分析可能的原因是____。
(4)將IBA和KT用于棉花植物組織培養(yǎng),MS培養(yǎng)基中的IBA與KT用量比值____(填“高”、“適中”或“低”)時容易促進根的分化、抑制芽的形成。
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科目:高中生物 來源:2016屆云南師范大學附屬實驗中學高三12月月考生物試卷(解析版) 題型:綜合題
[生物—選修1:生物技術實踐1]
利用農(nóng)作物秸稈等纖維質(zhì)原料生產(chǎn)的乙醇,經(jīng)加工可制成燃料乙醇。圖23為生產(chǎn)燃料乙醇的簡要流程圖,請據(jù)圖回答:
(l)微生物A能分泌纖維素酶,其中的葡萄糖苷酶可將_______分解成葡萄糖。
(2)微生物生長繁殖所需的主要營養(yǎng)物質(zhì)有碳源、水、__________四類,欲從土壤中分離獲取微生物A,應采用以纖維素為唯一碳源的培養(yǎng)基,其原因是______。
(3)圖中②過程常用的微生物是__________,此時其細胞呼吸類型是__________。
(4)若要測定培養(yǎng)液中微生物B的菌體數(shù),可在顯微鏡下用__________計數(shù)板直接計數(shù);若要測定其活菌數(shù)量,可選用 法進行計數(shù)。某同學用0.1 mL稀釋液在稀釋倍數(shù)為106的平板中測得菌落數(shù)的平均值為126,則每毫升樣品中的細菌數(shù)是__________個。
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