某地果樹種植區(qū)構(gòu)建了如圖所示的“果-草-牧-菌-沼”生態(tài)農(nóng)業(yè)模式,請據(jù)圖回答下列問題:

(1)食用菌在生態(tài)系統(tǒng)中的成分是
 

(2)生態(tài)系統(tǒng)中能量流動的特點(diǎn)是
 
、
 
,圖中能量流向人體內(nèi)的途徑有
 
(用圖中字母表示)
(3)與傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)相比,生態(tài)農(nóng)業(yè)的優(yōu)點(diǎn)有
 
(只要求寫出兩個方面 )
(4)該生態(tài)工程的建設(shè)循環(huán)的基本原理有
 
、
 
等.
考點(diǎn):生態(tài)工程依據(jù)的生態(tài)學(xué)原理,農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動
專題:
分析:生態(tài)系統(tǒng)能量流動的起點(diǎn)是生產(chǎn)者,因此輸入生態(tài)系統(tǒng)的總能量是生產(chǎn)者光合作用固定的太陽能.能量流動的特點(diǎn)是單向流動,逐級遞減.生態(tài)農(nóng)業(yè)使廢棄物資源化,實(shí)現(xiàn)了農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)中物質(zhì)循環(huán)再生和能量的多級利用.
解答: 解:(1)食用菌營腐生生活,在生態(tài)系統(tǒng)中屬于分解者.
(2)圖中能量流動是生態(tài)系統(tǒng)的重要功能,生態(tài)系統(tǒng)中能量流動的特點(diǎn)是單向流動,逐級遞減.圖中能量流向人體內(nèi)的途徑有ACD,而B是沼氣池發(fā)酵產(chǎn)生的沼氣為人類提供電能等,不是流向人體內(nèi)的途徑.
(3)與傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)相比,生態(tài)農(nóng)業(yè)的優(yōu)點(diǎn)有實(shí)現(xiàn)對物質(zhì)再循環(huán)利用;實(shí)現(xiàn)對能量的多級利用,提高了能量的利用率;有利于生態(tài)環(huán)境的保護(hù)等.
(4)該生態(tài)工程的建設(shè)循環(huán)的基本原理有物質(zhì)循環(huán)再生原理、物種多樣性原理等.
故答案為:
(1)玉米等農(nóng)作物           把有機(jī)物分解為無機(jī)物
(2)單向流動,逐級遞減   ACD
(3)能量的多級利用   減少環(huán)境污染
(4)物質(zhì)循環(huán)再生  物種多樣性原理
點(diǎn)評:本題考查了生態(tài)農(nóng)業(yè)中的能量流動的相關(guān)知識,意在考查考生能理解所學(xué)知識的要點(diǎn),把握知識間的內(nèi)在聯(lián)系;理論聯(lián)系實(shí)際,綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決自然界和社會生活中的一些生物學(xué)問題的能力和從題目所給的圖形中獲取有效信息的能力.
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源: 題型:

比較DNA和RNA的分子組成,正確的是( 。
A、部分堿基相同,五碳糖不同
B、堿基完全相同,五碳糖不同
C、部分堿基不同,五碳糖相同
D、堿基完全不同,五碳糖相同

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科目:高中生物 來源: 題型:

對分解纖維素的微生物選擇培養(yǎng)時,應(yīng)將錐形瓶固定在_____振蕩培養(yǎng)一段時間,直到培養(yǎng)液變_ ___時為止.( 。
A、桌子上   紅色
B、溫箱里產(chǎn)生透明圈
C、窗臺上  清澈
D、搖床上  混濁

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科目:高中生物 來源: 題型:

為了探索土壤中的微生物是否有分解淀粉的作用,需要設(shè)置對照,最佳的設(shè)計方案是(  )
A、用土壤浸出液與蒸餾水對照
B、用土壤浸出液與河水對照
C、用土壤浸出液與淀粉液對照
D、用土壤浸出液與經(jīng)過滅菌處理的土壤浸出液對照

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖為某種單基因遺傳病的遺傳系譜圖,其中Ⅱ3、Ⅱ7均帶有致病基因.相關(guān)判斷正確的是( 。
A、該病為常染色體隱性遺傳病或X染色體隱性遺傳病
B、Ⅱ4、Ⅱ6為雜合子的幾率均為
2
3
C、Ⅱ3、Ⅱ4再生一個孩子,患病的幾率為
1
6
D、Ⅲ8產(chǎn)生的配子中攜帶致病基因的幾率為
1
4

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖是動物細(xì)胞工程過程中相關(guān)的技術(shù)操作過程,請據(jù)圖回答下列問題:
(1)在操作一中,為了使細(xì)胞彼此分離,通常是先用剪刀剪碎組織,再用消化法將細(xì)胞分開,消化法用的消化酶是胰蛋白質(zhì)酶,或膠原酶.研究表明膠原蛋白酶和胰蛋白酶在消化時的機(jī)制有差異,下表為兩種酶活性的比較表.
項(xiàng)目胰蛋白酶膠原酶
消化特性適用于消化軟組織適用于消化纖維多的組織
用量0.01%~0.5%0.1~0.3mg/ml
消化時間0.5~2小時1~12小時
pH8~96.5~7.0
作用強(qiáng)度強(qiáng)烈緩和
細(xì)胞影響時間過長時有影響時間長時無大影響
動物血清有抑制作用無抑制作用
Ca2+和Mg2+有抑制作用無抑制作用
據(jù)表中信息可知胰蛋白質(zhì)酶作用時間需限制在0.5~2小時,原因是
 
,為了控制胰蛋白酶的消化作用時間,常用消化臨界時向溶液中直接加入
 
即可使酶滅活而終止消化.操作一的原理是
 

(2)動物細(xì)胞培養(yǎng)液配制好后,通常還要先抽取少許放入培養(yǎng)瓶中,置于37℃、CO2培養(yǎng)箱中24小時后觀察,這樣做的目的是
 

(3)在動物細(xì)胞培養(yǎng)過程中通常要對細(xì)胞進(jìn)行計數(shù),計數(shù)的細(xì)胞數(shù)應(yīng)為活細(xì)胞數(shù).某同學(xué)在細(xì)胞培養(yǎng)的一次測定中,首先振蕩搖勻培養(yǎng)液并立即吸細(xì)胞懸液少數(shù)向一試管中滴入細(xì)胞懸液9滴,再滴入臺盼藍(lán)(活細(xì)胞染液)1滴,混勻.再從試管中取混合液向計數(shù)板邊緣輕輕滴1~2滴已染色的細(xì)胞懸液,使之充滿計數(shù)板和蓋玻片之間間隙,經(jīng)測定計數(shù)室每小格中活細(xì)胞數(shù)平均為3個,則原每毫升培養(yǎng)液中含有的活細(xì)胞數(shù)應(yīng)為
 
個.
(4)科研人員研究發(fā)現(xiàn)某一種抗原刺激機(jī)體后,在鼠體內(nèi)可發(fā)現(xiàn)有多種效應(yīng)B細(xì)胞都可產(chǎn)生針對于該特定抗原的抗體,這些抗體混合在一起即為多克隆抗體.試從抗原結(jié)構(gòu)的角度分析產(chǎn)生該現(xiàn)象的原因是
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

1975年科學(xué)家首次利用B淋巴細(xì)胞雜交瘤技術(shù)制備出單克隆抗體.請觀察圖,回答問題:
(1)抗體是指
 
的具有免疫功能的球蛋白.在人體中,抗體主要分布在
 
中,也分布于
 
 
 中.
(2)1984年以來,科學(xué)家針對如右圖所示的單克隆抗體來自
 
,應(yīng)用于人體,會作為
 
產(chǎn)生
 
,加速排斥反應(yīng),及完整的抗體分子的相對分子質(zhì)量過大,難以穿透腫瘤組織,達(dá)不到有效治療的濃度等問題,制備出可用于腫瘤治療的相對分子質(zhì)量小的單克隆抗體.
(3)制備單克隆抗體的B淋巴細(xì)胞一般從
 
中采集.從下表看,用于篩選雜交瘤細(xì)胞的是特定的
 
培養(yǎng)基.
培養(yǎng)基特殊成分主要作用
次黃嘌呤骨髓瘤細(xì)胞不能利用
氨基蝶嘌呤阻斷DNA合成
胸腺嘧啶核苷脾細(xì)胞用于合成DNA
(4)大量制備單克隆抗體的方法主要有兩種:
①體外培養(yǎng)法,可獲得10μg/mL的抗體;
②動物體內(nèi)誘生法,可獲得5~20mg/mL的抗體.你選擇的方法及原因是
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

(多選)下列微生物相關(guān)知識的搭配正確的是( 。
A、啤酒--高壓蒸汽滅菌
B、青霉菌無性繁殖--分生孢子
C、溫和型噬菌體--溶原性循環(huán)
D、類毒素--由內(nèi)毒素脫毒處理得到

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列植物激素及其對應(yīng)的主要作用中,錯誤的是( 。
A、赤霉素--促進(jìn)細(xì)胞伸長、種子萌發(fā)和果實(shí)發(fā)育
B、細(xì)胞分裂素--促進(jìn)細(xì)胞分裂
C、乙烯--抑制果實(shí)成熟
D、脫落酸--抑制細(xì)胞分裂

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同步練習(xí)冊答案