下列有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)中能量流動(dòng)的說(shuō)法，正確的一共有幾項(xiàng)？（　　）
①能量的最終來(lái)源是太陽(yáng)光能
②能量主要通過(guò)生產(chǎn)者的光合作用輸入生態(tài)系統(tǒng)
③能量流動(dòng)的主要渠道是食物鏈或食物網(wǎng)
④能量散失的過(guò)程是“光→生產(chǎn)者→消費(fèi)者→分解者”
⑤能量流動(dòng)的特點(diǎn)是單向流動(dòng)，逐級(jí)遞減，傳遞效率一般是10-20%
⑥位于第一營(yíng)養(yǎng)級(jí)的生物個(gè)體數(shù)目應(yīng)比位于第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)的生物個(gè)體數(shù)目多
⑦研究生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)，就是要讓能量都進(jìn)入人體內(nèi)．
A、兩項(xiàng)B、四項(xiàng)C、五項(xiàng)D、七項(xiàng)
考點(diǎn)：生態(tài)系統(tǒng)的功能
專題：
分析：生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)過(guò)程生態(tài)系統(tǒng)的能量的輸入、傳遞、轉(zhuǎn)化和散失過(guò)程．生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)特點(diǎn)是單向流動(dòng)，逐級(jí)遞減的．流經(jīng)生態(tài)系統(tǒng)的總能量是生產(chǎn)者固定太陽(yáng)能的總量．
解答： 解：①生態(tài)系統(tǒng)的能量的最終來(lái)源是太陽(yáng)光能，①正確；
②流經(jīng)生態(tài)系統(tǒng)的總能量是生產(chǎn)者固定的太陽(yáng)能的總量，能量主要通過(guò)生產(chǎn)者的光合作用輸入生態(tài)系統(tǒng)，②正確；
③生態(tài)系統(tǒng)中能量流動(dòng)的主要渠道是營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)，即食物鏈或食物網(wǎng)，③正確；
④能量散失的過(guò)程是生產(chǎn)者、消費(fèi)者的呼吸作用和分解者的分解作用，④錯(cuò)誤；
⑤生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的特點(diǎn)是單向流動(dòng)，逐級(jí)遞減，傳遞效率一般是10-20%，⑤正確；
⑥位于第一營(yíng)養(yǎng)級(jí)的生物個(gè)體數(shù)目不一定比位于第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)的生物個(gè)體數(shù)目多，有些可以出現(xiàn)生物量的倒金字塔，⑥錯(cuò)誤；
⑦研究生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)，就是調(diào)整能量流動(dòng)關(guān)系，最大限度地流向?qū)θ祟愖钣幸娴牟糠�，⑦錯(cuò)誤．
所以，①②③⑤正確．
故選：B．
點(diǎn)評(píng)：本題主要考查生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)，意在強(qiáng)化學(xué)生對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)的相關(guān)知識(shí)的識(shí)記、理解與運(yùn)用．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖1表示制備固定化酵母細(xì)胞的有關(guān)操作，圖2是利用固定化酵母細(xì)胞進(jìn)行酒精發(fā)酵的示意圖．下列有關(guān)敘述正確的是（　�。�
A、圖1中X溶液的濃度過(guò)低，將導(dǎo)致制作的凝膠珠中固定的酵母細(xì)胞數(shù)量較少
B、向冷卻至室溫的海藻酸鈉溶液中加入活化的酵母細(xì)胞時(shí)應(yīng)充分?jǐn)嚢?/span>
C、圖2中，攪拌器攪拌主要用于增加發(fā)酵液中的溶氧量
D、較分散的單個(gè)細(xì)胞而言，固定化的酵母細(xì)胞攝取、氧化分解葡萄糖的能力更強(qiáng)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

山西省運(yùn)城市衛(wèi)生局疾控科8月14日2l時(shí)公布的疫情統(tǒng)計(jì)顯示，7月13日以來(lái)運(yùn)城市9縣區(qū)先后發(fā)生由乙腦病毒引發(fā)的乙腦疫情，截至14日感染人數(shù)已增至65例，其中死亡病例19例．當(dāng)?shù)匦l(wèi)生部門積極采取防疫措施，已對(duì)15歲以下少年兒童接種乙腦疫苗40余萬(wàn)份．圖甲和圖乙分別表示接種疫苗后兩周內(nèi)體溫和抗體濃度的變化．請(qǐng)據(jù)圖回答下列問(wèn)題．
（1）乙腦疫苗接種后一般可有輕微發(fā)熱、局部脹痛等不適反應(yīng)，無(wú)需處理．人體調(diào)節(jié)機(jī)體產(chǎn)熱的激素主要有
 
和
 
．
（2）如果注射疫苗后的第15天再次感染乙腦病毒，請(qǐng)?jiān)谝覉D中畫(huà)出其體內(nèi)  抗體變化的曲；
 
．此時(shí)分泌抗體的細(xì)胞產(chǎn)生的主要途徑是
 
．
（3）合成決定病毒抗原特異性的結(jié)構(gòu)時(shí)，需要的基本組成單位是出
 
提供的．
（4）將病毒滅活后，除可作疫苗用于免疫預(yù)防外，還可在細(xì)胞工程中用于融合誘導(dǎo)劑，利用了病毒
 
的特性．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

右圖為雌性高等動(dòng)物性激素分泌的調(diào)節(jié)示
意圖，請(qǐng)回答下列問(wèn)題：
（1）促性腺激素可以調(diào)節(jié)②
 
的分泌活動(dòng)．
（2）當(dāng)血液中的雌激素和孕激素達(dá)到一定水平時(shí)，反過(guò)來(lái)會(huì)影響
 
和①
 
的分泌活動(dòng)，這種調(diào)節(jié)方式稱為
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖表示生物體內(nèi)的部分物質(zhì)代謝示意圖．對(duì)此圖的解釋正確的是（　�。�
A、在人體內(nèi)，胰高血糖素與腎上腺素能促進(jìn)①、②過(guò)程
B、在人的線粒體中含有③④過(guò)程所需的酶，而不含有⑤⑥過(guò)程所需的酶
C、在人體內(nèi)會(huì)發(fā)生以上的全部反應(yīng)
D、在生物細(xì)胞內(nèi)發(fā)生的④過(guò)程需要H2O作為反應(yīng)物

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖是用集合的方法，表示各種概念之間的關(guān)系，其中與圖示不相符的是（　�。�
選項(xiàng)1234
A適應(yīng)應(yīng)激性反射條件反射
B染色體DNA基因編碼區(qū)
C無(wú)性生殖營(yíng)養(yǎng)生殖組織培養(yǎng)嫁接
D氮循環(huán)生物固氮固氮菌圓褐固氮菌
A、AB、BC、CD、D

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

根據(jù)“綠葉中色素的提取和分離”及有關(guān)酶的實(shí)驗(yàn)回答下列問(wèn)題．
I．（1）在研磨綠葉時(shí)，要向研缽中加少許
 
（有助于研磨充分）和
 
（防止研磨中色素被破壞）．
（2）通過(guò)綠葉中色素的提取和分離實(shí)驗(yàn)后，濾紙條上出現(xiàn)了四條色素帶，從上至下依次是
 
、
 
、葉綠素a、葉綠素b．葉綠素a的顏色是
 
，主要吸收
 
光和藍(lán)紫光．
Ⅱ．（1）取兩支試管編號(hào)為l、2，各加入2m1H202溶液，然后在1號(hào)試管中加入2滴質(zhì)量分?jǐn)?shù)為3.5%的FeCl3溶液，在2號(hào)試管中加人2滴20%的新鮮肝臟研磨液．2號(hào)試管產(chǎn)生氣泡的速率明顯快于1號(hào)試管，說(shuō)明酶具有
 
性．
（2）過(guò)氧化氫酶只能催化H2O2的分解，不能催化其他化學(xué)反應(yīng)，說(shuō)明酶具有
 
性．
（3）溫度和PH偏高或偏低，過(guò)氧化氫酶活性都會(huì)明顯降低，說(shuō)明酶的作用需要較
 
的條件．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

在水牛中，有一復(fù)等位系列，其中三個(gè)基因?yàn)椋篈Y為黃色，純合致死（胚胎期死亡）；A為本色，a為黑色．列在前面的基因?qū)α性诤竺娴幕蚴秋@性．這一復(fù)等位基因系列位于常染色體上，
（1）現(xiàn)有下列雜交組合，AYa（黃）×AYA（黃），則理論上它們子代的表現(xiàn)型為
 

（2）一只黃色雄牛與幾只黑色雌牛雜交，你能不能在子代中同時(shí)得到本色和黑色小牛？為什么？
 

（3）假定進(jìn)行很多黃色牛與本色牛的雜交，共有8只小牛．問(wèn)在同樣條件下（出生率相同），進(jìn)行同樣多黃色牛與黃色牛的雜交，共生幾只小牛？為什么？
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列有關(guān)池塘鯽魚(yú)種群的描述中，錯(cuò)誤的是（　�。�
A、鯽魚(yú)種群的出生率和死亡率直接決定種群密度
B、鯽魚(yú)種群密度是影響種群增長(zhǎng)速率的重要因素
C、鯽魚(yú)種群數(shù)量保持在K值左右可獲得最大經(jīng)濟(jì)效益
D、鯽魚(yú)種群密度可用取樣調(diào)查法進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì)

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