組別 | 實(shí)驗(yàn)材料 | 實(shí)驗(yàn)試劑 | 實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/TD> |
A | 楊樹根的永久裝片 | / | 高倍鏡的使用 |
B | 新鮮的菠菜葉片 | 無水乙醇、SiO2、層析液 | 觀察葉綠體中的色素 |
C | 糖尿病人的尿液 | 斐林試劑 | 觀察特定顏色 |
D | 洋蔥根尖 | 解離液、龍膽紫溶液等 | 觀察細(xì)胞的有絲分裂 |
分析 1、顯微鏡放大倍數(shù)越大,視野越暗,放大倍數(shù)越小,視野越亮.
2、綠葉中色素的提取和分離實(shí)驗(yàn),提取色素時(shí)需要加入無水乙醇(溶解色素)、石英砂(使研磨更充分)和碳酸鈣(防止色素被破壞);分離色素時(shí)采用紙層析法,原理是色素在層析液中的溶解度不同,隨著層析液擴(kuò)散的速度不同,最后的結(jié)果是觀察到四條色素帶,從上到下依次是胡蘿卜素(橙黃色)、葉黃素(黃色)、葉綠素a(藍(lán)綠色)、葉綠素b(黃綠色).
3、分析圖4:A處于前期,B處于末期,C處于后期,D處于中期.
4、分析曲線圖:ab或gh表示間期,bc或hi表示前期,cd或ij表示中期,de或jk表示后期,ef或kl表示末期.
解答 解:(1)顯微鏡放大倍數(shù)越大,視野越暗,放大倍數(shù)越小,視野越亮,因此視野最暗的圖應(yīng)是放大倍數(shù)最大的圖,故選:D.
(2)B組實(shí)驗(yàn)中,從某植物的葉綠體中提取出色素并層析分離得到4條色素帶:a為胡蘿卜素、b為葉黃素、c為葉綠素a、d為葉綠素b.如果在色素提取過程中,沒有加碳酸鈣,則葉綠素容易被破壞,因此無顯著變化的色素帶為a胡蘿卜素、b葉黃素.
(3)糖尿病患者的尿液中含有葡萄糖,屬于還原糖,可與斐林試劑在50℃~65℃水浴加熱的條件下發(fā)生反應(yīng)呈現(xiàn)磚紅色,而正常人的尿液中不含葡萄糖,但會呈現(xiàn)斐林試劑本身的顏色,即呈藍(lán)色.
(4)乙是某同學(xué)根據(jù)甲圖A細(xì)胞中染色體的形態(tài)和數(shù)目等特點(diǎn)而繪制的示意圖,繪制有誤,原因是①細(xì)胞形態(tài)不對(甲圖是植物細(xì)胞,而乙圖表示的是動物細(xì)胞);②染色體數(shù)目不對;③不應(yīng)該有中心體.
(5)圖4中:A處于前期,B處于末期,C處于后期,D處于中期,因此正確的分裂順序?yàn)锳DCB;D表示中期,此時(shí)每條染色體含有2條染色單體和2個(gè)DNA分子,因此染色體數(shù)、染色單體數(shù)與核DNA數(shù)的比例為1:2:2;中期對應(yīng)圖5的cd和ij段.
故答案為:
(1)D
(2)a、b
(3)(50℃~65℃)水浴加熱 藍(lán)色
(4)否 ①細(xì)胞形態(tài)不對(乙圖表示的是動物細(xì)胞) ②染色體數(shù)目不對 ③不應(yīng)該有中心體
(4)ADCB 1:2:2 cd和ij
點(diǎn)評 本題考查葉綠素的提取和分離實(shí)驗(yàn)、觀察細(xì)胞有絲分裂實(shí)驗(yàn),對于此類試題,需要考生注意的細(xì)節(jié)較多,如實(shí)驗(yàn)的原理、實(shí)驗(yàn)選用的材料、實(shí)驗(yàn)采用的試劑及試劑的作用、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等,需要考生在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中注意積累.
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科目:高中生物 來源:2016屆陜西省高考全真模擬(二)考試生物試卷(解析版) 題型:綜合題
生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué),某中學(xué)的同學(xué)在高一時(shí)用牽牛花做雜交實(shí)驗(yàn),高二時(shí)得到子代,結(jié)果如下表所示:
(1)若四個(gè)班的同學(xué)沒有進(jìn)行交流,且均以為花色僅受一對等位基因控制,則哪兩個(gè)班
對顯隱性的判斷剛好相反。
四個(gè)班經(jīng)過交流后,對該現(xiàn)象提出了兩種可能的假說:
假說一:花色性狀由三個(gè)復(fù)等位基因(A+、A、a)控制,其中A決定藍(lán)色,A+ 和a都決定紅色,A+相對于A、a是顯性,A相對于a是顯性。若該假說正確,則一班同學(xué)所用的兩朵親代紅花的基因型組合方式可能為①
× ,② × 兩種情況。
假說二:花色性狀由三個(gè)復(fù)等位基因(A、ai、a2)控制,只有a1和a2在一起時(shí),才會表現(xiàn)為藍(lán)色,其它情況均為紅色,A相對于ai、a2為顯性。能否僅根據(jù)一班F1的數(shù)量比判斷哪種假說是正確的? (能/不 能)。
(2)將一班F1中的藍(lán)色花進(jìn)行自交得一班F2,將二班F1中的紅色花自交得二班F2。到了高三,統(tǒng)計(jì)得到一班F2中紅花個(gè)體和藍(lán)花個(gè)體各占一半,則一班同學(xué)可以據(jù)此判斷自己高一時(shí)所用的兩朵紅花親本的基因型為 ,并且可推測二班F2中的花色比例應(yīng)為 ,而這個(gè)推測數(shù)據(jù)和二班同學(xué)實(shí)驗(yàn)得到的真實(shí)數(shù)據(jù)吻合,表示我們的假說 (填“一”或“二”)是對的。同學(xué)們探索牽;ㄉz傳方式的這種思路在科學(xué)研究中被稱為 法。
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 選擇性功能 | B. | 流動性功能 | C. | 主動運(yùn)輸功能 | D. | 選擇透過性功能 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)是蛔蟲產(chǎn)生ATP的唯一場所 | |
B. | 人體成熟的紅細(xì)胞只能進(jìn)行無氧呼吸 | |
C. | 人體呼吸作用產(chǎn)生的CO2大部分來自有氧呼吸 | |
D. | 無氧呼吸的第二階段不產(chǎn)生ATP,也不釋放熱量 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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