如圖是人體防御外界病原體侵染的三道免疫防線(xiàn)的示意圖,其中①~⑦表示免疫細(xì)胞,⑧和⑨表示免疫分子.請(qǐng)據(jù)圖回答:

(1)淋巴細(xì)胞主要存在于
 

(2)以下不屬于第1道免疫防線(xiàn)的是
 

A.皮膚  B.溶酶體  C.口腔黏膜  D.胃酸
(3)圖中細(xì)胞①可以吞噬多種病原體,因此這一免疫過(guò)程屬于
 
免疫.
(4)圖中②、⑤、⑦的名稱(chēng)分別是
 
、
 
 
; ⑧表示
 

(5)接種疫苗后,若有相應(yīng)病原體再次入侵人體,則人體會(huì)迅速產(chǎn)生免疫應(yīng)答,這是因?yàn)榻臃N疫苗后,人體內(nèi)產(chǎn)生了相應(yīng)的
 
考點(diǎn):人體免疫系統(tǒng)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用
專(zhuān)題:
分析:本題是對(duì)人體免疫系統(tǒng)的組成、體液免疫和細(xì)胞免疫的過(guò)程、免疫系統(tǒng)的監(jiān)控和清除功能及免疫學(xué)應(yīng)用的綜合性考查,回憶人體免疫系統(tǒng)的組成、體液免疫和細(xì)胞免疫的過(guò)程、免疫系統(tǒng)的監(jiān)控和清除功能及免疫學(xué)應(yīng)用的相關(guān)知識(shí),然后結(jié)合題圖信息解答.
解答: 解:(1)淋巴細(xì)胞主要存在于淋巴液、血液、淋巴結(jié)等中.
(2)第一道防線(xiàn)是由皮膚和粘膜組成的,選項(xiàng)中的皮膚、口腔粘膜、胃酸屬于第一道防線(xiàn),溶酶體不屬于第一道防線(xiàn).
(3)由題意知,①是吞噬細(xì)胞,圖中②是可以吞噬多種病原體,即吞噬細(xì)胞的吞噬作用不具有特異性,屬于非特異性免疫.
(4)分析題圖可知,②是B淋巴細(xì)胞,⑤是效應(yīng)T細(xì)胞,⑦是記憶B細(xì)胞;⑧是抗體.
(5)接種疫苗后,會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的抗體和記憶細(xì)胞,若有相應(yīng)病原體再次入侵人體,會(huì)直接刺激記憶細(xì)胞產(chǎn)生二次免疫反應(yīng),迅速產(chǎn)生免疫應(yīng)答.
故答案為:
(1)淋巴液、血液、淋巴結(jié)
(2)B
(3)非特異性
(4)B淋巴細(xì)胞   效應(yīng)T細(xì)胞   記憶B細(xì)胞    抗體
(5)抗體和記憶細(xì)胞
點(diǎn)評(píng):對(duì)人體免疫系統(tǒng)的組成、體液免疫和細(xì)胞免疫的過(guò)程及免疫學(xué)應(yīng)用的綜合性理解應(yīng)用,把握知識(shí)點(diǎn)間的內(nèi)在聯(lián)系是解題的關(guān)鍵.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖表示反射弧和神經(jīng)纖維局部放大的示意圖,下列據(jù)圖描述不正確的是( 。
A、在A圖中,①所示的結(jié)構(gòu)屬于反射弧的效應(yīng)器
B、B圖表示神經(jīng)纖維受到刺激的瞬間膜內(nèi)外電荷的分布情況,在a、b、c中興奮部位是b
C、在興奮部位和相鄰的未興奮部位之間,由于電位差而發(fā)生電荷移動(dòng),這樣就形成了局部電流
D、興奮在反射弧中按單一方向傳導(dǎo)的原因是在A圖的突觸結(jié)構(gòu)中,在此結(jié)構(gòu)中信號(hào)的轉(zhuǎn)換模式為電信號(hào)-化學(xué)信號(hào)-電信號(hào)

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

人體內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的維持,依賴(lài)于各個(gè)器官、系統(tǒng)的協(xié)調(diào)活動(dòng),而信息分子是它們之間的“語(yǔ)言”.

(1)圖中①表示
 
系統(tǒng);“甲”表示淋巴細(xì)胞增殖分化產(chǎn)生的漿細(xì)胞、效應(yīng)T細(xì)胞或
 
細(xì)胞.
(2)當(dāng)人緊張時(shí),體內(nèi)腎上腺素分泌增加.直接作用于腎上腺細(xì)胞的信息分子“丙”是來(lái)自神經(jīng)元分泌的
 

(3)由上圖可知,
 
調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò)是機(jī)體維持穩(wěn)態(tài)的主要調(diào)節(jié)機(jī)制.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

細(xì)胞融合技術(shù)有著廣泛的應(yīng)用,其中植物體細(xì)胞雜交要進(jìn)行原生質(zhì)體的融合,單克隆抗體的制備需進(jìn)行動(dòng)物細(xì)胞融合.如圖表示細(xì)胞融合的簡(jiǎn)略過(guò)程,請(qǐng)據(jù)圖回答問(wèn)題:
(1)若a、b分別表示白菜和甘藍(lán)兩種植物細(xì)胞的原生質(zhì)體,則采用化學(xué)法形成c時(shí),一般是用
 
作為誘導(dǎo)劑.從本質(zhì)上講,“白菜-甘藍(lán)”雜種植株具有的性狀是
 
的結(jié)果.
(2)對(duì)于a、b所在的動(dòng)物組織,通常用
 
處理獲得分散的單個(gè)細(xì)胞a、b.目前使用的或冷凍保存的正常細(xì)胞通常在
 
代以?xún)?nèi),以保持細(xì)胞正常的
 

(3)若a、b分別為骨髓瘤細(xì)胞和B淋巴細(xì)胞,假設(shè)僅考慮某兩個(gè)細(xì)胞的融合,則可形成
 
種類(lèi)型的細(xì)胞d,因此需用特定的
 
培養(yǎng)基篩選出
 
細(xì)胞用于培養(yǎng).選出此細(xì)胞后,還需進(jìn)行
 
培養(yǎng)和
 
檢測(cè),經(jīng)多次篩選,就可獲得足夠數(shù)量的能分泌所需抗體的細(xì)胞.
(4)臨床使用的小鼠免疫后制備的鼠源性單抗存在一些弊端,其中之一是會(huì)引起人體抗鼠源性抗體反應(yīng).某病人連續(xù)隔周注射某種鼠源性單抗治療一種病毒感染性疾病,開(kāi)始病毒量明顯減少,一段時(shí)間后,這種病毒量又開(kāi)始上升,排除病毒變異的因素,上升的原因還可能是人體產(chǎn)生了
 
,使鼠源性抗體不能發(fā)揮抗病毒的作用.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

依據(jù)下列實(shí)驗(yàn),回答有關(guān)問(wèn)題:
(1)在實(shí)驗(yàn)裝置中,含有細(xì)胞器膜生物的實(shí)驗(yàn)瓶是
 
.(答案不全不給分)
(2)酵母菌在快速繁殖時(shí),細(xì)胞呼吸的總反應(yīng)式是
 

(3)將兩個(gè)裝置都同時(shí)放在適宜的溫度和光照下培養(yǎng)一段時(shí)間,B、C兩瓶中小球藻密度較大是
 
,原因?yàn)?div id="pa7x7g1" class='quizPutTag' contenteditable='true'> 

(4)為探究A瓶中酵母菌種群數(shù)量的動(dòng)態(tài)變化,通常采用
 
法,某同學(xué)進(jìn)行了如下操作.其中操作正確的有
 
(填下列操作的序號(hào),答案不全不給分).
①將適量酵母菌母液放人裝有一定濃度的馬鈴薯培養(yǎng)液的錐形瓶中,在適宜條件下培養(yǎng)
②靜置一段時(shí)間后,用吸管從錐形瓶中吸取培養(yǎng)液
③在血球計(jì)數(shù)板中央滴一滴培養(yǎng)液,蓋上蓋玻片
④用濾紙吸除血球計(jì)數(shù)板邊緣多余培養(yǎng)液
⑤將計(jì)數(shù)板放在載物臺(tái)中央,待酵母菌沉降到計(jì)數(shù)室底部,在顯微鏡下觀察、計(jì)數(shù)
(5)將小球藻裝在密閉容器中,一直給予適宜溫度和光照.通入14CO2,反應(yīng)時(shí)間為0.5s時(shí),14C出現(xiàn)在C3中;反應(yīng)時(shí)間為5s時(shí),14C出現(xiàn)在C5中.最終探明了CO2中的C在光合作用中轉(zhuǎn)化成有機(jī)物的途徑是:
 
,這一途徑為
 

該實(shí)驗(yàn)是通過(guò)控制
 
(變量)來(lái)探究CO2中碳原子的轉(zhuǎn)移路徑.若改變某實(shí)驗(yàn)條件發(fā)現(xiàn)C5的含量快速升高,則改變的實(shí)驗(yàn)條件最可能是
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖為體液免疫部分過(guò)程示意圖.請(qǐng)據(jù)圖回答下列問(wèn)題.
(1)圖中①屬于
 
免疫.
(2)A、B的名稱(chēng)分別是
 
、
 

(3)當(dāng)抗原初次侵入人體后,人體主要是通過(guò)
 
(填編號(hào))過(guò)程發(fā)揮體液免疫作用.
(4)為了預(yù)防疾病,我們常常注射疫苗,疫苗相當(dāng)于免疫反應(yīng)中的抗原,引起機(jī)體產(chǎn)生相應(yīng)的抗體和
 
來(lái)預(yù)防疾。
(5)如果圖中所示的病原體為釀膿鏈球菌,當(dāng)人體產(chǎn)生抗體消滅該菌時(shí),抗體也會(huì)攻擊人體心臟瓣膜細(xì)胞,導(dǎo)致風(fēng)濕性心臟病,這屬于免疫失調(diào)中的
 
(填“過(guò)敏反應(yīng)”“自身免疫病”或“免疫缺陷病”).

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

通過(guò)實(shí)例,比較物質(zhì)出入細(xì)胞的兩種方式的主要區(qū)別.
實(shí)例方式細(xì)胞內(nèi)外物質(zhì)濃度高低是否需要載體是否需要能量
甘油
 
外高內(nèi)低不需要
 
進(jìn)入紅細(xì)胞的K+
 
 
 
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

圖甲是某農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)模式圖,數(shù)值代表能量,單位是J/(cm2?y);圖乙是該生態(tài)系統(tǒng)中的兩條典型食物鏈,請(qǐng)分析作答:

(1)圖甲中的C包含了圖乙中的哪些生物?
 

(2)某同學(xué)模擬調(diào)查該生態(tài)系統(tǒng)中鼠的種群數(shù)量,用玻璃進(jìn)行如下實(shí)驗(yàn):先從布袋里的白玻璃球中隨意抓出一把(經(jīng)清點(diǎn)共15個(gè)),并換成相應(yīng)數(shù)量的紅玻璃球放回布袋,搖勻后再抓出一把,經(jīng)清點(diǎn)共12個(gè)(其中紅色球4個(gè)),則布袋中原有玻璃球
 
個(gè),其中將白球換成紅球相當(dāng)于
 

(3)當(dāng)鼠和昆蟲(chóng)從植物獲得相等能量時(shí),蛇的死亡對(duì)植物的影響是利
 
(“大于”或“小于”)害.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

在生物體內(nèi)的下列生理過(guò)程中,沒(méi)有水生成的是( 。
A、ATP水解
B、有氧呼吸
C、葡萄糖合成淀粉
D、氨基酸合成多肽

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同步練習(xí)冊(cè)答案