19.下面是兩類細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖,請(qǐng)據(jù)圖回答:

(1)甲圖細(xì)胞屬于原核細(xì)胞,判斷的理由是無(wú)核膜包圍的細(xì)胞核.
(2)甲、乙兩圖的細(xì)胞具有相似的細(xì)胞膜;兩圖均有細(xì)胞器核糖體;其中甲圖細(xì)胞發(fā)生轉(zhuǎn)錄的場(chǎng)所是[3]擬核.

分析 1、由原核細(xì)胞構(gòu)成的生物叫原核生物,由真核細(xì)胞構(gòu)成的生物叫真核生物;原核細(xì)胞與真核細(xì)胞相比,最大的區(qū)別是原核細(xì)胞沒(méi)有被核膜包被的成形的細(xì)胞核,沒(méi)有核膜、核仁和染色體,原核細(xì)胞只有核糖體一種細(xì)胞器,但原核生物含有細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)等結(jié)構(gòu),也含有核酸和蛋白質(zhì)等物質(zhì).
2、分析題圖中兩類細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖:
甲圖細(xì)胞無(wú)核膜包圍的細(xì)胞核,屬于原核細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖,其中1為細(xì)胞壁,2為細(xì)胞膜,3為擬核,4為核糖體;
乙圖細(xì)胞含有成形的細(xì)胞核,屬于真核細(xì)胞,其中5為細(xì)胞壁,6為細(xì)胞膜,7為葉綠體,8為線粒體,9為細(xì)胞核,10為內(nèi)質(zhì)網(wǎng),11為核糖體,12為高爾基體.

解答 解:(1)科學(xué)家根據(jù)細(xì)胞膜有無(wú)以核膜為界限的細(xì)胞核,將細(xì)胞分為原核細(xì)胞和真核細(xì)胞,圖甲細(xì)胞無(wú)核膜包圍的細(xì)胞核,屬于原核細(xì)胞.
(2)甲細(xì)胞屬于原核細(xì)胞,乙細(xì)胞屬于真核細(xì)胞,甲、乙兩圖的細(xì)胞均有的細(xì)胞器是核糖體(題圖中的4和11);甲圖中的原核細(xì)胞由于沒(méi)有核膜的細(xì)胞核,其發(fā)生轉(zhuǎn)錄的場(chǎng)所是3擬核.
故答案為:
(1)原核 無(wú)核膜包圍的細(xì)胞核   
(2)核糖體   3   擬核

點(diǎn)評(píng) 本題結(jié)合兩類細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖,考查細(xì)胞結(jié)構(gòu)和功能的知識(shí),考生識(shí)記細(xì)胞中各結(jié)構(gòu)的圖象和功能、明確原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的形態(tài)和結(jié)構(gòu)的異同是解題的關(guān)鍵.

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源:2014-2015學(xué)年陜西西安第七十中學(xué)高二下學(xué)期第二次月考生物試卷 (解析版) 題型:選擇題

將小鼠骨髓瘤細(xì)胞與一種B淋巴細(xì)胞融合,可使融合的細(xì)胞經(jīng)培養(yǎng)產(chǎn)生單克隆抗體,關(guān)于其依據(jù)的下列說(shuō)法不合理的是( )

A.漿細(xì)胞可以產(chǎn)生抗體,但不能無(wú)限增殖

B.漿細(xì)胞只有與骨髓瘤細(xì)胞融合后才能產(chǎn)生抗體

C.骨隨瘤細(xì)胞可以無(wú)限增殖,但不能產(chǎn)生抗體

D.漿細(xì)胞只有與骨髓瘤細(xì)胞融合后才能無(wú)限增殖

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

10.下列關(guān)于生物的遺傳物質(zhì)的敘述中,不正確的是(  )
A.某一生物體內(nèi)的遺傳物質(zhì)只能是DNA或RNA
B.除少數(shù)病毒外,生物的遺傳物質(zhì)都是DNA
C.核酸的基本組成單位是脫氧核糖核酸
D.組成核酸的堿基有5種:A、T、G、C、U

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題

7.圖為某細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)圖,根據(jù)圖回答:(“[]”內(nèi)填序號(hào),“橫線”上按要求填文字、數(shù)字或字母)
(1)該圖表示植物(動(dòng)物、植物)細(xì)胞的模式圖,做出此判斷的依據(jù)是:此細(xì)胞具有[2]細(xì)胞壁、[4]葉綠體和[13]液泡等結(jié)構(gòu).
(2)此細(xì)胞與大腸桿菌最主要的區(qū)別是有核膜
(3)假若是洋蔥根尖分生區(qū)細(xì)胞,則圖中不該出現(xiàn)的是[4]葉綠體和[13]液泡
(4)若該細(xì)胞是西瓜的紅色果肉細(xì)胞,則色素主要存在于[13]液泡;如果該細(xì)胞是低等植物細(xì)胞,則圖中還應(yīng)該有的細(xì)胞器是中心體
(5)對(duì)蛋白質(zhì)進(jìn)行加工、分類、包裝并轉(zhuǎn)運(yùn)出去的場(chǎng)所是[5]高爾基體;細(xì)胞內(nèi)蛋白質(zhì)合成和加工,以及脂質(zhì)合成的“車間”是[11]內(nèi)質(zhì)網(wǎng).
(6)進(jìn)行有氧呼吸的主要場(chǎng)所是[10]線粒體,用它的專一活細(xì)胞染液健那綠可以將其染成藍(lán)綠色.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題

14.生物是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué),某中學(xué)的同學(xué)在高一時(shí)用牽;ㄗ鲭s交實(shí)驗(yàn),高二時(shí)得到子代,結(jié)果如下表所示:
父本母本子代
一班1朵紅花1朵紅花298朵紅花、101朵藍(lán)花
二班1朵藍(lán)花1朵藍(lán)花紅花、藍(lán)花(沒(méi)有意識(shí)到要統(tǒng)計(jì)數(shù)量比)
三班1朵紅花1朵藍(lán)花紅花、藍(lán)花(沒(méi)有意識(shí)到要統(tǒng)計(jì)數(shù)量比)
四班1朵紅花1朵紅花全紅花
(1)若四個(gè)班的同學(xué)沒(méi)有進(jìn)行交流,且均以為花色僅受一對(duì)等位基因控制,則一班和二班對(duì)顯隱性的判斷剛好相反.
四個(gè)班經(jīng)過(guò)交流后,對(duì)該現(xiàn)象提出了兩種可能的假說(shuō):
假說(shuō)一:花色性狀由三個(gè)復(fù)等位基因(A+、A、a)控制,其中A決定藍(lán)色,A+和a都決定紅色,A+相對(duì)于A、a是顯性,A相對(duì)于a是顯性.若該假說(shuō)正確,則一班同學(xué)所用的兩朵親代紅花的基因型組合方式可能為①A+A  xA+A,②A+A xA+a  兩種情況.
假說(shuō)二:花色性狀由三個(gè)復(fù)等位基因(A、ai、a2)控制,只有a1和a2在一起時(shí),才會(huì)表現(xiàn)為藍(lán)色,其它情況均為紅色,A相對(duì)于ai、a2為顯性.能否僅根據(jù)一班F1的數(shù)量比判斷哪種假說(shuō)是正確的?不能(能/不能).
(2)將一班F1中的藍(lán)色花進(jìn)行自交得一班F2,將二班F1中的紅色花自交得二班F2.到了高三,統(tǒng)計(jì)得到一班F2中紅花個(gè)體和藍(lán)花個(gè)體各占一半,則一班同學(xué)可以據(jù)此判斷自己高一時(shí)所用的兩朵紅花親本的基因型為Aa1和Aa2,并且可推測(cè)二班F2中的花色比例應(yīng)為紅:藍(lán)=1:0(全為紅花),而這個(gè)推測(cè)數(shù)據(jù)和二班同學(xué)實(shí)驗(yàn)得到的真實(shí)數(shù)據(jù)吻合,表示我們的假說(shuō)二(填“一”或“二”)是對(duì)的.同學(xué)們探索牽;ㄉz傳方式的這種思路在科學(xué)研究中被稱為假說(shuō)-演繹 法.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題

4.回答下列Ⅰ、Ⅱ小題:
Ⅰ.圖中甲為測(cè)定光合作用速率的裝置,在密封的試管內(nèi)放一新鮮葉片和二氧化碳緩沖液,試管內(nèi)氣體體積的變化可根據(jù)毛細(xì)刻度管內(nèi)紅色液滴的移動(dòng)距離測(cè)得.在不同強(qiáng)度的光照條件下,測(cè)得的氣體體積如圖乙所示.植物葉片的呼吸速率不變.

(1)標(biāo)記實(shí)驗(yàn)開(kāi)始時(shí)毛細(xì)刻度管中液滴所在的位置.實(shí)驗(yàn)時(shí),當(dāng)光照強(qiáng)度由0漸變?yōu)?.5千勒克斯時(shí)(不同光照強(qiáng)度照射的時(shí)間均等),液滴所在位置應(yīng)在實(shí)驗(yàn)初始標(biāo)記位置的左側(cè).
(2)在圖乙中,光照強(qiáng)度為15千勒克斯時(shí),植物1小時(shí)光合作用產(chǎn)生的氣體量為200毫升(假設(shè)隨光照的增強(qiáng),植物體的溫度不變).
(3)為了防止無(wú)關(guān)因子對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的干擾,本實(shí)驗(yàn)還應(yīng)設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn),對(duì)照實(shí)驗(yàn)裝置與實(shí)驗(yàn)組裝置的區(qū)別是新鮮葉片改為經(jīng)消毒的死葉片.如果對(duì)照組在相同光照情況下,刻度管中的紅色液滴向右移了5毫米,其原因環(huán)境物理因素(如溫度變化等)對(duì)實(shí)驗(yàn)的影響.
(4)如果將試管中的CO2緩沖液改為水,則實(shí)驗(yàn)測(cè)得的數(shù)據(jù)指標(biāo)是釋放的二氧化碳量與吸收氧氣量的差值.
Ⅱ.丙圖表示溫度對(duì)該植物光合作用與呼吸作用的影響(以測(cè)定的CO2吸收量與CO2釋放量為指標(biāo)),請(qǐng)據(jù)圖回答下列問(wèn)題:
(5)光照相同時(shí)間,在25℃條件下植物積累的有機(jī)物的量最多.
(6)光照相同時(shí)間,30℃時(shí)光合作用制造的有機(jī)物的量等于35℃時(shí)光合作用制造的有機(jī)物的量.(填大于、等于或小于)
(7)丙圖中在5℃時(shí)光合作用制造的有機(jī)物量是呼吸消耗有機(jī)物量的3倍.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

11.小張查閱資料得知,α一淀粉酶的最適溫度是55℃.下表是他為此進(jìn)行的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn),但因各組結(jié)果相同而不能達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康模韵赂倪M(jìn)措施中可行的是
試管實(shí)驗(yàn)溫度3%淀粉溶液2%α-淀粉酶溶液1min后碘液檢測(cè)
150℃2mL1mL溶液呈棕黃色
255℃2mL1mL溶液呈棕黃色
360℃2mL1mL溶液呈棕黃色
注:溶液呈棕黃色即表示沒(méi)有檢測(cè)出淀粉(  )
A.將實(shí)驗(yàn)溫度改為0℃、55℃、100℃B.將淀粉溶液體積改為1 mL
C.將α一淀粉酶溶液濃度改為1%D.將碘液改為斐林試劑

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

8.下列關(guān)于人體細(xì)胞的分化和衰老敘述正確的是( 。
A.細(xì)胞分化過(guò)程不受基因調(diào)控
B.衰老細(xì)胞中的線粒體數(shù)量增加及體積增大
C.個(gè)體發(fā)育中會(huì)同時(shí)發(fā)生細(xì)胞分化和老現(xiàn)象
D.細(xì)胞分化導(dǎo)致不同人體間出現(xiàn)穩(wěn)定性差異

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

9.下列關(guān)于人體淋巴細(xì)胞的敘述,不正確的是( 。
A.在骨髓中發(fā)育成熟的T淋巴細(xì)胞可參與細(xì)胞免疫
B.效應(yīng)T淋巴細(xì)胞可攻擊被病原體感染的宿主細(xì)胞
C.T淋巴細(xì)胞和B淋巴細(xì)胞都是由造血干細(xì)胞發(fā)育成的
D.機(jī)體在受到相同抗原再次刺激時(shí),記憶細(xì)胞不能直接產(chǎn)生特異性抗體

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