20.如圖是某生物膜結(jié)構(gòu)示意圖,圖中A~F表示某些物質(zhì),a~d表示物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞剑?qǐng)據(jù)圖回答:

(1)圖中膜的基本骨架是[B]磷脂雙分子層;與細(xì)胞識(shí)別有關(guān)的是[D]糖蛋白_.
(2)將哺乳動(dòng)物成熟紅細(xì)胞放入清水中,水分子將以[b](填字母)自由擴(kuò)散方式進(jìn)入細(xì)胞.
(3)若該圖表示人的白細(xì)胞膜,它所具有的吞噬功能與細(xì)胞膜的流動(dòng)性有關(guān).
(4)細(xì)胞膜對(duì)K+和葡萄糖分子的吸收,體現(xiàn)了細(xì)胞膜的選擇透過(guò)性.

分析 分析題圖可知,該圖是細(xì)胞膜的流動(dòng)鑲嵌模型及物質(zhì)跨膜運(yùn)輸方式,圖中A是蛋白質(zhì),B是磷脂雙分子層,D是糖蛋白,a是細(xì)胞主動(dòng)運(yùn)輸吸收物質(zhì),b是自由擴(kuò)散吸收物質(zhì),c是自由擴(kuò)散排出物質(zhì),d是主動(dòng)運(yùn)輸排出物質(zhì),E是ATP,F(xiàn)是ADP和pi.

解答 解:(1)生物膜的基本骨架是由磷脂雙分子層形成的,即圖中的B;D是糖蛋白,與識(shí)別作用有關(guān).
(2)水分子跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞绞亲杂蓴U(kuò)散,將哺乳動(dòng)物成熟紅細(xì)胞放入清水中,水分子將以b方式進(jìn)入細(xì)胞.
(3)白細(xì)胞的吞噬功能與細(xì)胞膜的流動(dòng)性有關(guān).
(4)細(xì)胞膜對(duì)K+和葡萄糖分子的吸收,體現(xiàn)了細(xì)胞膜的選擇透過(guò)性.
故答案為:
(1)磷脂雙分子層   糖蛋白
(2)b
(3)流動(dòng)性
(4)選擇透過(guò)

點(diǎn)評(píng) 本題的知識(shí)點(diǎn)是細(xì)胞膜的流動(dòng)鑲嵌模型及功能,旨在考查學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn),把握知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系并學(xué)會(huì)分析模型圖解答問(wèn)題.

練習(xí)冊(cè)系列答案
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

10.在檢測(cè)花生細(xì)胞中脂肪的實(shí)驗(yàn)中,用顯微鏡觀察細(xì)胞中脂肪顆粒,下列相關(guān)敘述正確的是( 。
A.在用蘇丹Ⅲ染液染色后,可用體積分?jǐn)?shù)為50%的鹽酸溶液洗去浮色
B.若將臨時(shí)切片的蓋玻片一側(cè)朝下安放在載物臺(tái)上,則在低倍鏡下無(wú)法看到物像
C.在低倍顯微鏡下找到花生子葉的最薄處,移到視野中央,將物像調(diào)節(jié)清楚
D.高倍鏡下,先用粗準(zhǔn)焦螺旋調(diào)節(jié),再用細(xì)準(zhǔn)焦螺旋調(diào)節(jié)

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題

11.運(yùn)用所學(xué)知識(shí)回答下列與生物技術(shù)實(shí)踐相關(guān)的問(wèn)題.
(1)如圖是胡蘿卜素提取粗品鑒定結(jié)果示意圖.點(diǎn)加提取樣品的是BC點(diǎn),點(diǎn)加標(biāo)準(zhǔn)樣品的是AD點(diǎn),該鑒定實(shí)驗(yàn)的方法叫做紙層析法.
(2)微生物培養(yǎng)時(shí),如果想讓培養(yǎng)基內(nèi)只生長(zhǎng)真菌,則可用含青霉素的培養(yǎng)基;后期進(jìn)行菌落統(tǒng)計(jì)時(shí),一般選擇菌落數(shù)在30-300間的平板進(jìn)行計(jì)數(shù).
(3)與微生物培養(yǎng)相比,植物組織培養(yǎng)的培養(yǎng)基常需添加的植物激素是生長(zhǎng)素和細(xì)胞分裂素.
(4)胡蘿卜素不易揮發(fā),一般考慮萃取法提取,提取使用的最佳試劑是石油醚,蒸餾瓶上加裝冷凝回流裝置是為了防止加熱時(shí)有機(jī)溶劑揮發(fā).對(duì)胡蘿卜進(jìn)行粉碎、干燥時(shí),要特別注意干燥的溫度和時(shí)間,以防止胡蘿卜焦糊.提取過(guò)程中宜采用水浴加熱方式加熱,以保障安全.
(5)提取玫瑰精油可用水蒸氣蒸餾(或水中蒸餾)法,對(duì)裝有玫瑰花瓣和水的蒸餾瓶加熱,可在錐形瓶中收集到油水混合物,再向油水混合物中加入NaI,可以使油水混合物分層,通過(guò)分液漏斗獲取油層,此時(shí)油層中還有一定水分,一般還要加入一定量的無(wú)水Na2SO4吸水.
(6)用壓榨法提取橘皮精油,為防止壓榨時(shí)滑脫,提高出油率,可以將橘皮干燥去水后用石灰水浸泡再壓榨;在壓榨液中加入小蘇打和硫酸鈉的目的是易于油水分離.

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8.做“綠葉在光下制造有機(jī)物”的實(shí)驗(yàn)時(shí),對(duì)一片完整的葉部分遮光的原因是( 。
A.作為對(duì)照B.太大用不了C.具觀賞性D.消耗體內(nèi)淀粉

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15.細(xì)胞分化發(fā)生在個(gè)體發(fā)育的( 。
A.胚胎時(shí)期B.性成熟期C.整個(gè)生命過(guò)程中D.受精卵分裂時(shí)

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5.如圖表示細(xì)胞有氧呼吸的過(guò)程,其中①一③代表有關(guān)生理過(guò)程發(fā)生的場(chǎng)所,甲、乙代表有關(guān)物質(zhì).下列相關(guān)敘述正確的是( 。
A.①、②和③分別是細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)、線粒體內(nèi)膜和線粒體基質(zhì)
B.①和②所含酶的種類相同
C.②和③都能產(chǎn)生大量ATP
D.甲、乙分別代表丙酮酸、[H]

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

12.快過(guò)年的時(shí)候,農(nóng)村有殺過(guò)年豬的習(xí)慣.殺豬時(shí)獲得的新鮮豬血在下列哪種溫度下凝固最快( 。
A.0°CB.20°CC.35°CD.60°C

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題

9.某植物花色由三對(duì)獨(dú)立遺傳的基因共同決定,花中相關(guān)色素的合成途徑如下圖,請(qǐng)據(jù)圖回答問(wèn)題.
(1)該圖示體現(xiàn)的基因控制生物性狀的方式是基因通過(guò)控制酶的合成來(lái)控制代謝過(guò)程,進(jìn)而控制生物性狀.
(2)已知該植物自花傳粉和異花傳粉皆可,那么理論上紫花植株的基因型有20種.
(3)育種工作者將某白花植株與紅花植株雜交,其后代的表現(xiàn)型及其比例為白花:紫花:紅花=2:1:1,則該白花植株的基因型是AaBbcc.
(4)育種工作者將(3)問(wèn)中的兩個(gè)親本雜交產(chǎn)生的種子進(jìn)行誘變處理,種植后發(fā)現(xiàn)一植株上有開(kāi)藍(lán)色花的枝條,其它花為紫色花.他們提出兩種假設(shè):
假設(shè)一:誘變產(chǎn)生一個(gè)新的顯性基因(D),能夠把白色前體物轉(zhuǎn)化為藍(lán)色素,在變異植株中紫色素仍能產(chǎn)生,只是被藍(lán)色掩蓋.
假設(shè)二:上圖中基因B發(fā)生了突變,轉(zhuǎn)變?yōu)闆Q定藍(lán)色素合成的基因.
現(xiàn)欲確定哪個(gè)假設(shè)正確,請(qǐng)完善下面的設(shè)計(jì)方案:
實(shí)驗(yàn)步驟:將上述藍(lán)色花進(jìn)行套袋  處理,讓其自交.將自交所結(jié)種子種植后,分析其性狀表現(xiàn).
結(jié)果分析:若紅色、紫色、藍(lán)色都有,則假設(shè)一正確;若只有紅色和藍(lán)色,沒(méi)有紫色出現(xiàn),則假設(shè)二正確.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題

10.圖甲表示某自然保護(hù)區(qū)的能量流動(dòng)過(guò)程(單位為103kJ/m2•y),A、B、C、D 代表不同類型的生物,每一營(yíng)養(yǎng)級(jí)所同化的能量都被分為E1、E2兩部分.圖乙表示某一種野生動(dòng)物的數(shù)量變化曲線.請(qǐng)回答下列問(wèn)題:

(1)圖甲中C代表分解者,E1代表的含義用于自身生長(zhǎng)發(fā)育的能量.
(2)為了保證各營(yíng)養(yǎng)級(jí)能量的需求,隨著營(yíng)養(yǎng)級(jí)升高,人為輸入的有機(jī)物應(yīng)該增加,圖中第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)到第三營(yíng)養(yǎng)級(jí)的能量傳遞效率為16.7%(保留小數(shù)點(diǎn)后一位).
(3)乙圖AB段表示地震后該動(dòng)物數(shù)量急劇下降,決定其數(shù)量變化的主要因素是出生率和死亡率、遷入率和遷出率.為了保護(hù)該物種不至于被滅絕,在B點(diǎn)應(yīng)采取易地保護(hù)措施,為其提供最后的生存機(jī)會(huì).

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