圖為真核細(xì)胞中RNA參與蛋白質(zhì)合成的翻譯過(guò)程示意圖,據(jù)圖回答下列問(wèn)題.
(1)在翻譯過(guò)程中,參與的RNA分別為:①
 
、③
 
和②中的
 

(2)根據(jù)給出的密碼子判斷,圖中①所攜帶的氨基酸為
 
,該過(guò)程中②的移動(dòng)方向?yàn)?div id="euiceyi" class='quizPutTag' contenteditable='true'> 
(填“向左”或“向右”),合成的多肽鏈共有
 
個(gè)肽鍵.
(3)很多多肽鏈合成時(shí)第一個(gè)氨基酸都是甲硫氨酸,然而細(xì)胞中大部分蛋白質(zhì)的第一個(gè)氨基酸并不是甲硫氨酸,這是因?yàn)楹芏喽嚯逆溡?div id="ew2kous" class='quizPutTag' contenteditable='true'> 
處進(jìn)行加工、修飾.
(4)若以③為模板合成一條多肽鏈需要的時(shí)間是1s,但在2s內(nèi)③卻指導(dǎo)合成了數(shù)條同種多肽鏈,原因是
 
考點(diǎn):遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯
專題:
分析:分析題圖:圖示為真核細(xì)胞中RNA參與蛋白質(zhì)合成的翻譯過(guò)程示意圖,其中①為tRNA,能識(shí)別密碼子并轉(zhuǎn)運(yùn)相應(yīng)的氨基酸;②為核糖體,是翻譯的場(chǎng)所;③為mRNA,是翻譯的模板.
解答: 解:(1)在翻譯過(guò)程中,參與的RNA分別為:①轉(zhuǎn)運(yùn)RNA(識(shí)別密碼子并轉(zhuǎn)運(yùn)相應(yīng)的氨基酸)、③信使RNA(翻譯的模板)和②中的核糖體RNA(參與核糖體的組成).
(2)圖中①上的反密碼子是GGC,其對(duì)應(yīng)的密碼子是CCG,編碼的是脯氨酸;該過(guò)程中核糖體沿著mRNA向右移動(dòng);根據(jù)起始密碼子和終止密碼子(不編碼氨基酸)可知,合成的多肽鏈有9個(gè)氨基酸,共有9-1=8個(gè)肽鍵.
(3)很多多肽鏈合成時(shí)第一個(gè)氨基酸都是甲硫氨酸,但多肽鏈合成后要在內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和高爾基體處進(jìn)行加工、修飾,因此細(xì)胞中大部分蛋白質(zhì)的第一個(gè)氨基酸并不是甲硫氨酸.
(4)若以③為模板合成一條多肽鏈需要的時(shí)間是1s,但在2s內(nèi)③卻指導(dǎo)合成了數(shù)條同種多肽鏈,原因是一個(gè)③可以相繼結(jié)合多個(gè)核糖體,進(jìn)行多條相同多肽鏈的合成.
故答案為:
(1)轉(zhuǎn)運(yùn)RNA    信使RNA   核糖體RNA
(2)脯氨酸    向右    8
(3)內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和高爾基體
(4)一個(gè)③可以相繼結(jié)合多個(gè)核糖體,進(jìn)行多條相同多肽鏈的合成
點(diǎn)評(píng):本題結(jié)合真核細(xì)胞中RNA參與蛋白質(zhì)合成的翻譯過(guò)程示意圖,考查遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯,要求考生識(shí)記遺傳信息轉(zhuǎn)錄和翻譯的過(guò)程、場(chǎng)所、條件及產(chǎn)物等基礎(chǔ)知識(shí),能準(zhǔn)確判斷圖中各過(guò)程的名稱,再結(jié)合圖中信息答題.
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    相關(guān)習(xí)題

    科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

    20世紀(jì)50年代初,查哥夫?qū)Χ喾N生物DNA做了堿基定量分析,發(fā)現(xiàn)
    A+T
    C+G
    的比值如下表.結(jié)合所學(xué)知識(shí),你認(rèn)為能得出的結(jié)論是(  )
    DNA來(lái)源大腸桿菌小麥豬肝豬胸腺豬脾
    A+T
    C+G
    1.011.211.211.431.431.43
    A、大腸桿菌的DNA結(jié)構(gòu)比豬DNA結(jié)構(gòu)更穩(wěn)定一些
    B、小麥和鼠的DNA所攜帶的遺傳信息相同
    C、小麥DNA中(A+T)的數(shù)量是鼠DNA中(C+G)數(shù)量的1.21倍
    D、同一生物不同組織的DNA堿基組成相同

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    科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

    如圖表示人體特異性免疫過(guò)程的示意圖.請(qǐng)據(jù)圖回答問(wèn)題:
    (1)該免疫屬于
     
    免疫,圖中b表示
     
    細(xì)胞,與d合成、分泌有關(guān)的細(xì)胞器
     
     
    、
     
     

    (2)圖中B淋巴細(xì)胞(Ⅰ~Ⅳ)是在
     
    中發(fā)育而成,抗原可與
     
    (Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ)發(fā)生特異性結(jié)合.
    (3)若圖中抗原再次進(jìn)入人體內(nèi),則其二次免疫特點(diǎn)是
     

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    科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

    根據(jù)圖回答:
    該圖有
     
    條食物鏈,最長(zhǎng)的食物鏈?zhǔn)?div id="wseywkg" class='quizPutTag' contenteditable='true'> 
    ,鷹屬于
     
    營(yíng)養(yǎng)級(jí);鷹與狐之間是
     
    關(guān)系,鷹與蛇之間是
     
    關(guān)系,碳在圖中各生物之間傳遞的形式為
     

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    科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

    假設(shè)在水稻農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)中的生物有水稻、雜草、食草昆蟲、食蟲鳥、細(xì)菌和真菌等.如圖是生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)分析模式如圖1.

    請(qǐng)回答有關(guān)生態(tài)學(xué)的問(wèn)題:
    (1)此水稻農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)含有
     
    個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí),消費(fèi)者包括
     

    (2)圖中的“能量輸入”的總量是
     
    .“能量散失”主要是指各營(yíng)養(yǎng)級(jí)通過(guò)呼吸作用散失的
     
    能,因而能量流動(dòng)具有
     
    特點(diǎn).
    (3)如圖2是分析第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)的“能量?jī)?chǔ)存”部分的傳遞過(guò)程,其能量傳遞方向有兩個(gè),請(qǐng)?jiān)谌鐖D中補(bǔ)充完整.
    (4)福壽螺原產(chǎn)于南美洲亞馬遜河流域,始初由巴西引入我國(guó)進(jìn)行人工養(yǎng)殖,后來(lái)福壽螺在野外迅速增殖蔓延,其中主要原因是
     

    (5)若福壽螺侵入水稻農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng),會(huì)瘋狂吞噬水稻等作物,導(dǎo)致生態(tài)系統(tǒng)的
     
    穩(wěn)定性下降.為了防治水稻田中的福壽螺,農(nóng)戶在水稻田里放養(yǎng)鱉.鱉可以吃掉稻田中的草籽、害蟲等,對(duì)水稻來(lái)說(shuō)不需要除草、施肥和用藥.由此推測(cè),鱉處于第
     
    營(yíng)養(yǎng)級(jí),從生態(tài)學(xué)原理上分析,這種做法的優(yōu)點(diǎn)有
     

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    科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

    如圖是人體內(nèi)某些免疫細(xì)胞的分化和免疫過(guò)程,數(shù)字表示過(guò)程,字母表示細(xì)胞,請(qǐng)回答有關(guān)問(wèn)題.

    (1)造血干細(xì)胞形成各種血細(xì)胞需要經(jīng)歷細(xì)胞的
     
     
    _過(guò)程.圖中b指的是成熟的
     
    細(xì)胞.
    (2)圖中a是
     
    細(xì)胞.在①過(guò)程中,a細(xì)胞發(fā)揮的作用是
     
    抗原,并將抗原
     
    給b細(xì)胞.
    (3)圖中③④⑤⑥過(guò)程屬于
     
    免疫.與③過(guò)程相比,④過(guò)程的應(yīng)答反應(yīng)特點(diǎn)是
     

    (4)c細(xì)胞識(shí)別抗原而被致敏,它需要活化的b細(xì)胞分泌
     
    ,促進(jìn)其分裂分化產(chǎn)生
     
     

    (5)若該抗原為HIV,侵入人體后,攻擊的主要對(duì)象是上圖中的
     
    (填圖中字母)細(xì)胞,最終會(huì)使人喪失一切免疫功能.

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    科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

    在一片農(nóng)田中,長(zhǎng)有很多雜草,還有粘蟲、青蛙、蛇等動(dòng)物活動(dòng),某中學(xué)生物興趣小組對(duì)這一農(nóng)田進(jìn)行研究,根據(jù)所學(xué)知識(shí)回答問(wèn)題.
    (1)該農(nóng)田中,所有生物的種群的集合稱為
     
    ,其物種數(shù)目的多少叫
     

    (2)若要用同樣方法調(diào)查該農(nóng)田中的蒲公英的種群密度,取樣時(shí)關(guān)鍵是要做到
     
    ,取樣時(shí)常用到的方法是
     
     

    (3)若農(nóng)田被棄耕,小麥會(huì)被雜草所替代,以后還會(huì)出現(xiàn)灌木等,這種現(xiàn)象稱為
     
    ,其分為兩種類型,即
     
     

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    科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

    如圖表示人體內(nèi)特異性免疫的過(guò)程,圖中數(shù)字分別代表相應(yīng)的生理活動(dòng),試回答下列問(wèn)題:
    (1)圖中虛線箭頭所表示的是
     
    時(shí)所引起的免疫反應(yīng).
    (2)圖中的“某物質(zhì)”指的是
     

    (3)下列細(xì)胞中,能特異性識(shí)別抗原的是
     
    .(填下列代號(hào))
    A.吞噬細(xì)胞  B.T細(xì)胞     C.B細(xì)胞  D.記憶細(xì)胞  E.效應(yīng)B細(xì)胞     F.效應(yīng)T細(xì)胞
    (4)效應(yīng)T細(xì)胞的作用包括兩個(gè)方面:一是產(chǎn)生“某物質(zhì)”,并通過(guò)它們加強(qiáng)各種有關(guān)細(xì)胞的作用來(lái)發(fā)揮免疫效應(yīng);二是與靶細(xì)胞密切接觸,最終導(dǎo)致
     

    (5)當(dāng)SARS病毒侵入人體后,首先通過(guò)
     
    免疫的作用限制SARS病毒的播散,然后通過(guò)
     
    免疫將SARS病毒徹底消滅.
    (6)人體感冒痊愈幾個(gè)月后,當(dāng)感冒病毒再次流行時(shí),康復(fù)者可能再患病,其原因可能是:①抗感冒病毒的抗體和記憶細(xì)胞的壽命較短;②
     

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    科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

    某基因發(fā)生了一個(gè)堿基對(duì)的變化,導(dǎo)致氫鍵總數(shù)減少了一個(gè),則有關(guān)該突變的說(shuō)法正確的是( 。
    A、該基因缺失了一個(gè)堿基對(duì)
    B、該基因表達(dá)的蛋白質(zhì)一定發(fā)生改變
    C、G-C堿基對(duì)替換了A-T堿基對(duì)
    D、突變后翻譯過(guò)程可能提前終止

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    同步練習(xí)冊(cè)答案