赤霉素具有促進植物莖稈伸長的作用，其作用機理如下圖所示．根據(jù)圖中所給信息分析，下列說法中不合理的是（　�。�
A、圖中的a過程表示促進，b過程表示抑制
B、圖中的c過程可能是促進，也可能是抑制
C、赤霉素缺乏的植物體仍然可以完成生長素的合成
D、在去尖端的胚芽鞘的切面一側(cè)放置一含赤霉 素的瓊脂塊，胚芽鞘會向未放置瓊脂塊的一側(cè)彎曲生長
考點：植物激素的作用
專題：
分析：分析題圖：生長素是直接促進植物細(xì)胞伸長的，而赤霉素則是通過調(diào)節(jié)生長素的含量來間接促進植物細(xì)胞伸長，所以圖中a過程表示促進作用，b過程表示抑制作用；生長素作用具有兩重性，即高濃度抑制生長，低濃度促進生長，所以圖中c 過程可能促進生長，也可能抑制生長；在沒有赤霉素存在的情況下，植物體也可以合成生長素．
解答： 解：A、由圖可知：生長素是直接促進植物細(xì)胞伸長的，而赤霉素則是通過調(diào)節(jié)生長素的含量來間接促進植物細(xì)胞伸長．a(chǎn)過程表示促進，b過程表示抑制，故A正確；
B、生長素作用具有兩重性，即高濃度抑制生長，低濃度促進生長，所以圖中c 過程可能促進生長，也可能抑制生長，故B正確；
C、從圖中可以看出，沒有赤霉素，植物體也可以合成生長素，故C正確；
D、去尖端的胚芽鞘本身已經(jīng)接受尖端傳送來的生長素，并且均勻分布，在切面一側(cè)放置的瓊脂快中的赤霉素向下運輸，但不會影響生長素的含量，所以胚芽鞘會直立生長，故D錯誤．
故選：D．
點評：本題以題圖為載體，考查植物激素調(diào)節(jié)的相關(guān)知識，意在考查學(xué)生分析題圖提取有效信息的能力；能理解所學(xué)知識的要點，把握知識間內(nèi)在聯(lián)系的能力；能運用所學(xué)知識，對生物學(xué)問題作出準(zhǔn)確判斷和得出正確結(jié)論的能力．
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

下列屬于內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)實例的是（　　）
A、HCO
 
-
3
與HPO
 
2-
4
等離子共同作用，維持血漿pH在7.35～7.45之間
B、人體內(nèi)的吞噬細(xì)胞清除衰老、破損和異常的細(xì)胞
C、進行高強度的體育鍛煉一星期，肌細(xì)胞內(nèi)肌蛋白的含量基本不變
D、劇烈運動出很多汗后，上廁所的次數(shù)會比平時少

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科目：高中生物 來源： 題型：

φ174噬菌體的遺傳物質(zhì)是單鏈DNA，感染宿主細(xì)胞后，先形成復(fù)制型的雙鏈DNA分子（母鏈為正鏈，子鏈為負(fù)鏈）．轉(zhuǎn)錄時，以負(fù)鏈為模版合成mRNA．下圖示（φ174噬菌 體的部分基因序列（正鏈）及其所指導(dǎo)合成蛋白質(zhì)的部分氨基酸序列（圖中數(shù)字為氨基酸編號）．下列說法錯誤的是（　　）
A、基因重疊增大了遺傳信息儲存的容量
B、基因D、E重疊部分的堿基序列分別指導(dǎo)合成不同的氨基酸序列
C、基因E內(nèi)部插入一個脫氧核苷酸會導(dǎo)致基因E和基因D均發(fā)生基因突變
D、若基因J控制合成蛋顫的相對分子質(zhì)量為a，則基因J突變后形成蛋白質(zhì)的相對分子質(zhì)量要小于a

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列有關(guān)細(xì)胞結(jié)構(gòu)和功能的敘述中，不正確的是（　　）
A、細(xì)菌和酵母菌都有細(xì)胞膜、核糖體和DNA
B、抑制根細(xì)胞膜上載體活性的毒素會阻礙根細(xì)胞吸收無機鹽離子
C、神經(jīng)細(xì)胞和根尖分生區(qū)細(xì)胞的成分都不斷進行著更新
D、蛔蟲細(xì)胞中無線粒體，在其細(xì)胞質(zhì)中有轉(zhuǎn)錄、翻譯等生理過程

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖為細(xì)胞核結(jié)構(gòu)模式圖，下列有關(guān)敘述正確的是（　�。�
A、①是由DNA和蛋白質(zhì)組成的環(huán)狀結(jié)構(gòu)
B、②是產(chǎn)生核糖體、mRNA和蛋白質(zhì)的場所
C、核膜由兩層磷脂分子組成，蛋白質(zhì)、RNA等生物大分子可以穿過核膜進出細(xì)胞核
D、核孔對物質(zhì)的運輸具有選擇性

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列關(guān)于生物體內(nèi)化合物的敘述，正確的是（　　）
A、ATP、脫氧核苷酸、線粒體外膜共有的組成元素是C、H、O、N、P
B、RNA與DNA分子均由四種核苷酸組成，前者不能儲存遺傳信息
C、蛋白質(zhì)的空間結(jié)構(gòu)被破壞時，其特定功能不會發(fā)生改變
D、葡萄糖、乳酸、氨基酸依次是光合作用、細(xì)胞呼吸、基因表達的產(chǎn)物

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列對實驗的分析，正確的是（　　）
A、用洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮細(xì)胞能觀察到質(zhì)壁分離現(xiàn)象
B、斐林試劑能與蔗糖反應(yīng)產(chǎn)生磚紅色沉淀
C、加入無水乙醇越多，葉綠體色素提取液的綠色越深
D、觀察洋蔥根尖分生區(qū)細(xì)胞有絲分裂可用健那綠染色

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科目：高中生物 來源： 題型：

某科學(xué)工作者為探究西紅柿生長的最佳光照強度，設(shè)計了下面的實驗：首先取若干生長狀況相同的西紅柿植株，平均分為7組，分別放在密閉的玻璃容器中．實驗開始時測定CO2的濃度，12小時后再次測定CO2的濃度．實驗結(jié)果如下表：
組別 溫度（℃） 光照強度：普通陽光（%） 開始時的CO2濃度（%） 12小時后CO2濃度（%）
1 25 0 0.35 0.368
2 25 10 0.35 0.342
3 25 20 0.35 0.306
4 25 40 0.35 0.289
5 25 60 0.35 0.282
6 25 80 0.35 0.280
7 25 95 0.35 0.279
請分析回答：
（1）這一實驗的自變量是
 
，寫出該實驗設(shè)計的一種無關(guān)變量：
 
．
（2）實驗中第1組在12小時后CO2濃度變化的原因是
 
．
（3）如果實驗中使用不同品種西紅柿植株，這樣的做法違背了實驗設(shè)計的
 
原則．
（4）若將第7組植株突然移至第4組的條件下，短時間內(nèi)光合細(xì)胞中的ATP含量會
 
（增加/減少），C5化合物的含量會
 
（增加/減少）．
（5）該實驗設(shè)計尚不能確定西紅柿生長的最佳光照強度，請你提出進一步探究的實驗設(shè)計思路：
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

用“樣方法”調(diào)查蒲公英種群密度的過程是（　　）
A、將某地分10等份，在每份的中央劃一個大小為lm2的樣方
B、將某地分l0等份，在每份的中央劃一個大小不同的樣方
C、計數(shù)每個樣方內(nèi)該種群數(shù)量，再計算平均值
D、計數(shù)每個樣方內(nèi)該種群數(shù)量，相加獲得總數(shù)值

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