分析 根據(jù)題意和圖示分析可知:鐵氧化細菌LJ-1不能利用現(xiàn)成有機物中的化學能,只能通過氧化Fe2+→Fe3+獲取生長所需的能量,說明其新陳代謝類型是自養(yǎng)需氧型.
解答 解:(1)由于鐵氧化細菌LJ-1能通過氧化Fe2+→Fe3+獲取生長所需的能量,說明其新陳代謝類型是自養(yǎng)需氧型.
(2)由于鐵氧化細菌是嗜酸細菌,如果要采集菌株LJ-1,應在酸性土壤取樣,配置的選擇培養(yǎng)基中以二氧化碳為唯一碳源.
(3)為了研究Teng-A對菌株LJ-1氧化Fe2+能力的影響,設計實驗步驟為:
a、配置液體培養(yǎng)基,調(diào)節(jié)適宜的pH;
b、在有氧條件下,將菌株Teng-A與菌株LJ-1混合培養(yǎng),以單獨培養(yǎng)菌株LJ-1為對照,
c、檢測檢測溶液中Fe2+的濃度為指標.
d、分析與討論:
培養(yǎng)初期的結(jié)果顯示:混合培養(yǎng)對Fe2+的氧化速率比單獨培養(yǎng)時低,請推測原因可能是一部分被氧化的Fe2+被Teng-A還原了.
故答案為:
(1)自養(yǎng)需氧型
(2)酸性 二氧化碳
(3)有氧 菌株Teng-A與菌株LJ-1混合培養(yǎng) 單獨培養(yǎng)菌株LJ-1 檢測溶液中Fe2+的濃度 一部分被氧化的Fe2+被Teng-A還原了
點評 本題考查微生物的培養(yǎng)和利用的相關(guān)知識,意在考查學生的識圖能力和判斷能力,理解實驗目的、原理、方法和操作步驟,掌握相關(guān)的操作技能,能將這些實驗涉及的方法和技能進行綜合運用;并對實驗現(xiàn)象和結(jié)果進行解釋、分析、處理.
科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 硝化細菌可以利用化學能將無機物轉(zhuǎn)化為有機物,屬于生物圈中的生產(chǎn)者 | |
B. | HIV主要攻擊人體的免疫系統(tǒng),可使人體喪失部分免疫能力 | |
C. | 干擾素是治療病毒的特效藥,只能從人體血液中提取 | |
D. | 質(zhì)粒是基因工程常用的載體,它是細菌的細胞質(zhì)DNA |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 興奮的傳導和傳遞與細胞膜的選擇透過性有關(guān) | |
B. | 高爾基體膜可轉(zhuǎn)化成細胞膜的一部分 | |
C. | 液泡內(nèi)的糖類、無機鹽等物質(zhì)可調(diào)節(jié)體內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài) | |
D. | 線粒體內(nèi)膜上的某些蛋白質(zhì)物質(zhì)能降低化學反應的活化能 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
KH2PO4 | Na2HPO4 | MgSO4•7H2O | |
1.4g | 2.1g | 0.2g | |
蛋白胨 | 葡萄糖 | 尿素 | 瓊脂 |
1.0g | 10.0g | 1.0g | 15.0g |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 探究酵母菌的呼吸方式時,CO2的產(chǎn)生是無關(guān)變量 | |
B. | 探究生長素對插條生根的影響時,插條生根數(shù)量是因變量 | |
C. | 探究光照強弱對光合作用強度的影響時,光照強度是因變量 | |
D. | 探究過氧化氫在不同條件下的分解時,產(chǎn)生氣泡的多少是自變量 |
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科目:高中生物 來源:2015-2016學年河北省邯鄲市上期中生物試卷(解析版) 題型:選擇題
(2015秋•邯鄲校級期中)人類在正常情況下,精子形成過程中常染色體和性染色體數(shù)目和類型包含有( )
①44+XY ②44+XX ③22+Y ④22+X
⑤44+YY ⑥88+XXXX ⑦88+XXYY ⑧88+YYYY.
A.①和③ B.③和④ C.①②③④ D.①②③④⑤
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