A. | 該細(xì)胞可表示神經(jīng)細(xì)胞 | |
B. | 圖甲的分泌物一定是在核糖體上合成后,最后由高爾基體分泌的 | |
C. | 圖乙所示的興奮傳導(dǎo)形式是電信號(hào),②表示興奮部分 | |
D. | 圖乙將電信號(hào)傳至甲后轉(zhuǎn)化為化學(xué)信號(hào) |
分析 根據(jù)題意和圖示分析可知:甲圖細(xì)胞中高爾基體形成細(xì)胞分泌物,具有分泌功能;乙圖中①③部位電位分布為外正內(nèi)負(fù),代表靜息電位,②電位表現(xiàn)為內(nèi)正外負(fù),代表動(dòng)作電位.
解答 解:A、由圖可知該細(xì)胞膜的內(nèi)外分布著不同的電位,可表示神經(jīng)細(xì)胞,A正確;
B、圖甲的分泌物可能為神經(jīng)遞質(zhì),不一定為蛋白質(zhì),所以其分泌過(guò)程不一定是在細(xì)胞核糖體上合成后,最后由高爾基體分泌的,B錯(cuò)誤;
C、興奮在神經(jīng)纖維上是以電信號(hào)的形式傳導(dǎo)的,②處電位表現(xiàn)為內(nèi)正外負(fù),代表動(dòng)作電位,為興奮區(qū),C正確;
D、圖乙將電信號(hào)傳至甲后轉(zhuǎn)化為化學(xué)信號(hào),通過(guò)神經(jīng)遞質(zhì)將信號(hào)傳遞給下一神經(jīng)元,D正確.
故選:B.
點(diǎn)評(píng) 本題考查神經(jīng)元細(xì)胞、膜電位及興奮的傳導(dǎo)的相關(guān)知識(shí),意在考查學(xué)生的識(shí)圖能力和判斷能力,運(yùn)用所學(xué)知識(shí)綜合分析問(wèn)題的能力.本部分是高考的重點(diǎn),注意理解.
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 有絲分裂中期 | B. | 有絲分裂間期 | C. | 減數(shù)第一次分裂 | D. | 減數(shù)第二次分裂 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | DNA分子由4種核糖核苷酸組成 | |
B. | DNA單鏈上相鄰堿基間以氫鍵連接 | |
C. | 四種堿基與磷酸交替連接貯存著生物遺傳信息 | |
D. | 磷酸與脫氧核糖交替連接構(gòu)成DNA的基本骨架 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 培育無(wú)籽番茄 | B. | 帶芽的枝條扦插容易成活 | ||
C. | 紅柿得木瓜之氣而發(fā),可去除澀味 | D. | 用植物的花藥進(jìn)行單倍體育種 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 該農(nóng)場(chǎng)倉(cāng)鼠的種群密度約為4000只/hm2 | |
B. | 倉(cāng)鼠在捕捉一次后更難捕捉,導(dǎo)致統(tǒng)計(jì)的種群密度比實(shí)際密度大 | |
C. | 此種方法可以調(diào)查該地的物種豐富度 | |
D. | 生態(tài)園防治鼠害可以提高生產(chǎn)者到其他生物的能量傳遞效率 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 是營(yíng)腐生或寄生的異養(yǎng)生物 | B. | 沒(méi)有核膜,有染色體和核糖體 | ||
C. | 遺傳物質(zhì)主要位于擬核 | D. | 細(xì)胞膜的組成和結(jié)構(gòu)完全相同 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 突變 | B. | 隨機(jī)交配 | C. | 基因遷移 | D. | 自然選擇 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 無(wú)氮培養(yǎng)基 | B. | 分解尿素的細(xì)菌的選擇培養(yǎng)基 | ||
C. | 纖維素分解菌的選擇培養(yǎng)基 | D. | 牛肉膏蛋白胨培養(yǎng)基 |
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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016學(xué)年四川成都第七中學(xué)高二12月月考生物試卷(解析版) 題型:選擇題
a具有出生、性別、年齡、死亡等特征,b具有出生率、性別比例、年齡組成等特征,那么a、b的特征分別屬于:
A.物種的個(gè)體,一只綿羊
B.物種的個(gè)體,一個(gè)綿羊種群
C. 種群,一只綿羊
D.種群,一個(gè)綿羊種群
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