科目: 來(lái)源: 題型:
【題目】下圖一表示甲、乙兩個(gè)生態(tài)系統(tǒng)受到相同強(qiáng)度的干擾和解除干擾后穩(wěn)定性的變化情況,圖二表示的是甲生態(tài)系統(tǒng)中的食物網(wǎng)結(jié)構(gòu)。請(qǐng)據(jù)圖回答下列問(wèn)題。
(1)生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性包括抵抗力穩(wěn)定性和恢復(fù)力穩(wěn)定性兩個(gè)方面。生態(tài)系統(tǒng)之所以具有抵抗力穩(wěn)定性是因?yàn)樯鷳B(tài)系統(tǒng)內(nèi)部具有一定的自我調(diào)節(jié)能力,這種調(diào)節(jié)能力取決于生態(tài)系統(tǒng)________和________,其主要調(diào)節(jié)機(jī)制屬于________;圖一中a點(diǎn)與b點(diǎn)比較,________點(diǎn)抵抗力穩(wěn)定性強(qiáng);當(dāng)干擾解除后,生態(tài)系統(tǒng)的發(fā)展趨勢(shì)是________。
(2)若因某種原因,圖二中F全部死亡,短時(shí)間內(nèi)數(shù)量增加的動(dòng)物是________;最有可能成為國(guó)家級(jí)保護(hù)動(dòng)物的是________,請(qǐng)用生態(tài)學(xué)觀點(diǎn)解釋其理由。__________________________________。
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科目: 來(lái)源: 題型:
【題目】某生物興趣小組開(kāi)展探究實(shí)驗(yàn),課題是“酵母菌在不同pH的培養(yǎng)液中K值的變化。”
(1)實(shí)驗(yàn)材料和用具:菌種、無(wú)菌培養(yǎng)液、培養(yǎng)皿、緩沖液、血細(xì)胞計(jì)數(shù)板、滴管、顯微鏡、表等。
(2)實(shí)驗(yàn)原理:pH會(huì)影響酵母菌種群數(shù)量的變化。
(3)實(shí)驗(yàn)步驟:
①取五個(gè)培養(yǎng)皿,分別編號(hào)為A、B、C、D、E。
②分別向五個(gè)培養(yǎng)皿中加入等量的________。
③用緩沖液分別將五個(gè)培養(yǎng)皿中溶液的pH調(diào)至3.5,4.5,5.5,6.5,7.5。
④再分別向五個(gè)培養(yǎng)皿中加入等量且適量的______。
⑤將培養(yǎng)皿放在適宜的溫度下培養(yǎng),定期用________法測(cè)定酵母菌數(shù)目。
⑥待酵母菌數(shù)量剛開(kāi)始下降時(shí),分別計(jì)算出此時(shí)每個(gè)培養(yǎng)皿中酵母菌的數(shù)量。
(4)結(jié)果:已探究知酵母菌生活的適宜pH為5.5,請(qǐng)?jiān)谌鐖D中畫(huà)出pH與K值的變化趨勢(shì)圖。
________
(5)結(jié)論:pH________(填“會(huì)”或“不會(huì)”)影響培養(yǎng)液中酵母菌的K值變化。
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科目: 來(lái)源: 題型:
【題目】種群增長(zhǎng)和環(huán)境負(fù)載能力有著密切關(guān)系,在自然環(huán)境中所有生物的種群增長(zhǎng)曲線不是直線而是一個(gè)“S”型曲線。請(qǐng)根據(jù)下圖回答:
(1)種群指數(shù)增長(zhǎng)期是指圖中的(____)
A.a(chǎn) B.b C.c D.d
(2)現(xiàn)在自然界多數(shù)生物都已達(dá)到平衡的穩(wěn)定期,種群數(shù)量一般不再增長(zhǎng),只有波動(dòng)或變動(dòng),這種波動(dòng)或變動(dòng)一方面是由于種群有____________的能力,另一方面是由于非生物因素和生物因素影響種群的____________。
(3)從該圖曲線的實(shí)際意義分析,如果在滅鼠時(shí),殺死了一半老鼠,存活的老鼠很快恢復(fù)到原來(lái)的數(shù)量,那么更有效的滅鼠方法有__________________,使環(huán)境的負(fù)載能力降低,從根本上限制老鼠的種群數(shù)量。
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科目: 來(lái)源: 題型:
【題目】肺炎雙球菌有許多類型,有莢膜的有毒性,能使人患肺炎或使小鼠患敗血癥,無(wú)莢膜的無(wú)毒性。如圖是所做的細(xì)菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn),下列相關(guān)說(shuō)法錯(cuò)誤的是
A.能導(dǎo)致小鼠死亡的有a、d兩組
B.通過(guò)d、e兩組對(duì)照,能說(shuō)明轉(zhuǎn)化因子是DNA而不是蛋白質(zhì)
C.d組產(chǎn)生的有毒性的肺炎雙球菌能將該性狀遺傳給后代
D.d組產(chǎn)生的后代只有有毒性的肺炎雙球菌
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【題目】下列關(guān)于轉(zhuǎn)錄和翻譯的比較錯(cuò)誤的是
A.需要的原料不同
B.所需酶的種類不同
C.均可以在線粒體和葉綠體中進(jìn)行
D.堿基配對(duì)的方式相同
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科目: 來(lái)源: 題型:
【題目】實(shí)驗(yàn)課上,某小組在做葉綠體色素的提取和分離的實(shí)驗(yàn)中,觀察到的色素帶顏色較淺,其原因不可能是
A. 未加 CaCO3 B. 無(wú)水乙醇加入過(guò)多
C. 使用放置了兩天的菠菜葉 D. 畫(huà)濾液細(xì)線的次數(shù)過(guò)多
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科目: 來(lái)源: 題型:
【題目】下面是噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn)的部分步驟示意圖,對(duì)此過(guò)程的有關(guān)敘述中正確的是( )
A.選用噬菌體作為實(shí)驗(yàn)材料的原因之一是其結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單,成分只有蛋白質(zhì)和DNA
B.被35S標(biāo)記的噬菌體是通過(guò)將其置于含有35S的培養(yǎng)基或培養(yǎng)液中直接獲得的
C.離心后上清液的放射性很高,原因是被標(biāo)記的DNA在上清液中
D.上圖的實(shí)驗(yàn)充分說(shuō)明了噬菌體的DNA是遺傳物質(zhì),而蛋白質(zhì)不是
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科目: 來(lái)源: 題型:
【題目】如圖所示,在中樞神經(jīng)系統(tǒng)中,突觸2往往能夠抑制突觸1的興奮,從而是興奮的傳導(dǎo)終止.請(qǐng)根據(jù)圖回答下列問(wèn)題:
(1)當(dāng)興奮傳導(dǎo)至突觸1時(shí),釋放的神經(jīng)遞質(zhì)是 , 引起(填“鈉”或“鉀”)離子通道甲開(kāi)啟.
(2)當(dāng)興奮傳導(dǎo)至突觸2時(shí),貯存在內(nèi)的神經(jīng)遞質(zhì)甘氨酸(Gly)釋放出來(lái),與分布在突觸后模上的Gly受體結(jié)合,導(dǎo)致離子通道乙開(kāi)啟,陰離子進(jìn)入細(xì)胞內(nèi),B處膜電位沒(méi)有發(fā)生變化,可以推測(cè)Gly是(填“興奮性”或“抑制性”)神經(jīng)遞質(zhì).
(3)圖中A處膜電位變化中的a段表示電位,b表示電位.
(4)從圖可知,釋放到突觸間隙的Gly可通過(guò)主動(dòng)運(yùn)輸回到本細(xì)胞再被利用,圖中結(jié)構(gòu)①表示與Gly吸收有關(guān)的 , 上述過(guò)程體現(xiàn)了細(xì)胞膜具有控制物質(zhì)進(jìn)出細(xì)和功能.
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科目: 來(lái)源: 題型:
【題目】用T4噬菌體浸染大腸桿菌,在感染后2、4、6、8、10min時(shí)向培養(yǎng)基中加入一定量的3H-尿嘧啶,培養(yǎng)適宜時(shí)間后,粉碎大腸桿菌分離得到RNA,并分別與熱變性后的含T4噬菌體DNA單鏈組、含大腸桿菌的DNA單鏈組混合雜交,檢測(cè)兩組的放射性強(qiáng)度并把結(jié)果繪制成曲線。兩組雜交后的結(jié)果分別對(duì)應(yīng)的曲線是( )
A.b、a
B.c、d
C.d、c
D.a、b
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科目: 來(lái)源: 題型:
【題目】將一個(gè)水族箱用屏障在中間隔成A、B兩部分,然后在A、B兩側(cè)分別放入數(shù)量相同的少量水蚤(小型甲殼動(dòng)物)和草履蟲(chóng),給予充足的食物,并滿足其他生活條件,觀察它們的生長(zhǎng)。h小時(shí)后,兩個(gè)種群的個(gè)體數(shù)量都發(fā)展到環(huán)境條件所允許的最大值(即K值)時(shí),繼續(xù)供給草履蟲(chóng)食物,但不再供給水蚤食物,并把屏障撤掉。請(qǐng)分析回答:
(1)在O~h小時(shí)內(nèi),兩個(gè)種群的增長(zhǎng)均呈__________型曲線。
(2)達(dá)到K值時(shí),種群數(shù)量不再增加的主要原因是____________________________。
(3)在h小時(shí)后,草履蟲(chóng)數(shù)量逐漸減少,引起這一變化的主要生物因素是____________。
(4)在坐標(biāo)圖中繪出h小時(shí)后兩個(gè)種群數(shù)量變化的曲線。__________
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