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科目: 來(lái)源: 題型:

下表為動(dòng)植物細(xì)胞工程的有關(guān)內(nèi)容比較,你認(rèn)為錯(cuò)誤的有

植物細(xì)胞工程

動(dòng)物細(xì)胞工程

特殊處理

酶解法去除細(xì)胞壁

胰蛋白酶處理制細(xì)胞懸浮液

融合方法

物理方法,化學(xué)方法

物理方法,化學(xué)方法,生物方法

典型應(yīng)用

人工種子,種間雜種植物

單克隆抗體的制備

培養(yǎng)液的區(qū)別

麥芽糖是離體組織賴(lài)以生長(zhǎng)的成分

動(dòng)物血清不可缺少

A.0處          B.1處          C.2處          D.3處

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科目: 來(lái)源: 題型:

某小鼠的癌細(xì)胞具有氯霉素抗性,通過(guò)細(xì)胞核移植技術(shù),將無(wú)氯霉素抗性的小鼠體細(xì)胞核取出,注入去核的小鼠癌細(xì)胞中,然后將這一重組細(xì)胞培養(yǎng)在含有氯霉素的培養(yǎng)基中,結(jié)果發(fā)現(xiàn),該重組細(xì)胞不能分裂生長(zhǎng)。這一實(shí)驗(yàn)可以說(shuō)明:                                      

A.該重組細(xì)胞具有氯霉素抗性          B.氯霉素抗性屬于細(xì)胞核遺傳

C.該重組細(xì)胞可稱(chēng)為細(xì)胞株            D.核移植過(guò)程中核基因發(fā)生了突變

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科目: 來(lái)源: 題型:

已知甲、乙兩種培養(yǎng)基成分不同但都適合某種細(xì)菌生長(zhǎng),現(xiàn)從甲培養(yǎng)基中取少量處于對(duì)數(shù)

的這種細(xì)菌接種在乙培養(yǎng)基上(設(shè)培養(yǎng)條件適宜且無(wú)雜菌污染)。則在接種后的最初的一

時(shí)間內(nèi),細(xì)菌在乙培養(yǎng)基上的狀況與在原培養(yǎng)基上的狀況相比,不發(fā)生改變的是

A.細(xì)胞分裂速度     B.誘導(dǎo)酶種類(lèi)   C.組成酶種類(lèi)   D.細(xì)胞的大小

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科目: 來(lái)源: 題型:

利用基因工程手段,已成功的培育出生產(chǎn)干擾素的酵母菌。某制藥廠引入該菌后進(jìn)行生產(chǎn)

究。下表是在一固定容積的發(fā)酵罐內(nèi)培養(yǎng)該酵母菌,并定時(shí)取樣測(cè)定培養(yǎng)基的pH及菌體

量(萬(wàn)個(gè)/毫升)幾次取樣結(jié)果如下:

樣品代號(hào)

a

b

c

d

e

f

g

h

菌體數(shù)量

32

56

127

234

762

819

821

824

pH

6.0

4.7

5.9

4.9

5.7

5.1

5.3

5.6

由于取樣時(shí)技術(shù)員的粗心,忘了標(biāo)記取樣的時(shí)間。下面對(duì)該表的敘述中不正確的是(  )

A.取樣次序:a→c→b→g→f→h→d→e       B.g樣時(shí)次級(jí)代謝產(chǎn)物已有相當(dāng)?shù)姆e累

C.如果要擴(kuò)大培養(yǎng),可在c樣時(shí)期選取菌種   D.d樣時(shí)培養(yǎng)基中的養(yǎng)分幾乎被耗盡

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科目: 來(lái)源: 題型:

高致病禽流感病毒“H5N1”屬于RNA病毒。下列與H5N1病毒相關(guān)的敘述中正確的是

A.組成H5N1病毒的遺傳物質(zhì)共包括8種核苷酸、5種堿基

B.接種H5N1疫苗可以預(yù)防“禽流感”,因?yàn)橐呙缈梢韵麥缜秩爰仪蒹w內(nèi)病毒

C.培養(yǎng)H5N1病毒應(yīng)選用碳源、氮源、生長(zhǎng)因子、水、無(wú)機(jī)鹽等營(yíng)養(yǎng)全面的培養(yǎng)基

D.H5N1的衣殼決定了病毒抗原特異性,合成衣殼利用的是宿主的氨基酸。

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科目: 來(lái)源: 題型:

下列關(guān)于細(xì)胞工程的有關(guān)敘述,不正確的是

A利用花藥離體培養(yǎng)得到單倍體植株,從紫草的愈傷組織中提取紫草素,利用細(xì)胞工程培

“番茄-馬鈴薯”雜種植株,都利用了植物組織培養(yǎng)技術(shù),而利用秋水仙素處理萌發(fā)的種子或者幼苗得到多倍體植株沒(méi)有采用植物組織培養(yǎng)技術(shù)

B在進(jìn)行組織培養(yǎng)時(shí),由根尖細(xì)胞形成愈傷組織的過(guò)程中,可能發(fā)生細(xì)胞脫分化,染色體變異或者基因突變,而不可能發(fā)生細(xì)胞分化和基因重組

C動(dòng)物細(xì)胞融合與植物體細(xì)胞雜交相比,誘導(dǎo)融合的方法,所用的技術(shù)手段,所依據(jù)的原理均相同,都能形成雜種細(xì)胞和雜種個(gè)體

D試管嬰兒實(shí)質(zhì)上就是體外受精和胚胎移植的產(chǎn)物,不能使不產(chǎn)生精子或者卵細(xì)胞的夫婦得到自己的孩子

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科目: 來(lái)源: 題型:

大面積燒傷病人由于嚴(yán)重脫水,使血鉀升高,細(xì)胞外液滲透壓升高,此時(shí)血液中

A  抗利尿激素濃度增加,醛固酮濃度減少

B  抗利尿激素濃度減少,醛固酮濃度增加

C  抗利尿激素濃度增加,醛固酮濃度增加 

D  抗利尿激素濃度減少,醛固酮濃度減少

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科目: 來(lái)源: 題型:

下列有關(guān)RNA聚合酶的敘述中不正確的是

A.基因編碼區(qū)的下游有RNA聚合酶的結(jié)合位點(diǎn)

B.RNA聚合酶的作用是催化DNA轉(zhuǎn)錄成RNA

C.RNA聚合酶能識(shí)別調(diào)控序列中的結(jié)合位點(diǎn),并與其結(jié)合

D.轉(zhuǎn)錄完成后,RNA鏈釋放出來(lái),RNA聚合酶也從模板鏈上脫落下來(lái)

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科目: 來(lái)源: 題型:

炭疽熱是由炭疽芽孢桿菌引起的,它可引起動(dòng)物組織水腫,粘膜出血,造成動(dòng)物死亡。法國(guó)著名科學(xué)家巴斯德做了如下實(shí)驗(yàn):把實(shí)驗(yàn)綿羊用毒性削弱的炭疽芽孢桿菌制劑注射,這些綿羊感染后沒(méi)有發(fā)病。四天后,對(duì)實(shí)驗(yàn)綿羊注射毒性極強(qiáng)的炭疽芽孢桿菌制劑,經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后,實(shí)驗(yàn)綿羊全部正常生活。本實(shí)驗(yàn)的結(jié)論是:實(shí)驗(yàn)綿羊獲得了免疫力,請(qǐng)回答:

(1)實(shí)驗(yàn)綿羊在第二次注射炭疽桿菌后沒(méi)有發(fā)病,其原理是綿羊體內(nèi)產(chǎn)生相應(yīng)的對(duì)付芽孢桿菌外毒素的             ,這屬于           免疫,外毒素是芽孢桿菌的        代謝產(chǎn)物。

(2)毒性極弱的炭疽芽孢桿菌進(jìn)入綿羊體內(nèi)作為抗原起作用,使其體內(nèi)產(chǎn)生了具有免疫力的物質(zhì),請(qǐng)寫(xiě)出所有與該物質(zhì)有關(guān)的細(xì)胞名稱(chēng):                                   

(3)請(qǐng)?jiān)谏鲜鰧?shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)補(bǔ)充完善該實(shí)驗(yàn):

①實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的原則:                                ;

②操作步驟:                                                                

③預(yù)測(cè)結(jié)果:                                                                 。

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科目: 來(lái)源: 題型:

某醫(yī)院病理室為確診一患者的腫瘤是良性還是惡性,切取了一小塊腫瘤組織進(jìn)行培養(yǎng)。請(qǐng)回答下列問(wèn)題:

(1)培養(yǎng)之前,腫瘤組織必須先剪碎再用                       等處理成單個(gè)細(xì)胞。

(2)若開(kāi)始培養(yǎng)時(shí)取一滴培養(yǎng)液觀察有100個(gè)腫瘤細(xì)胞,經(jīng)24 h培養(yǎng)后,取一滴稀釋100倍后再取一滴(設(shè)三次的“一滴”等量)觀察,發(fā)現(xiàn)有64個(gè)腫瘤細(xì)胞,此腫瘤的細(xì)胞周期約為                 h。

(3)與正常細(xì)胞相比,在顯微鏡下可見(jiàn)明顯增多的細(xì)胞器是(兩項(xiàng))             

(4)某科研單位研制出一種新型藥物X,據(jù)說(shuō)對(duì)此類(lèi)腫瘤有較好的療效,請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)方案加以驗(yàn)證。寫(xiě)出你所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)步驟:

①;                                                       

②;                                                       

③。                                                       

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