科目: 來源:2010-2011學(xué)年廣東省汕頭市金山中學(xué)高二下學(xué)期期中考試生物試卷 題型:單選題
下列有關(guān)植物細(xì)胞工程應(yīng)用的分析,不正確的是
A.愈傷組織細(xì)胞分裂旺盛,經(jīng)誘變處理,有利于獲得突變個(gè)體 |
B.利用莖尖進(jìn)行組織培養(yǎng),可以獲得脫毒苗 |
C.植物組織培養(yǎng)技術(shù)可克服遠(yuǎn)緣雜交不親和障礙,培育雜種植物 |
D.利用組織培養(yǎng)工業(yè)化生產(chǎn)人參皂甙,提高產(chǎn)量 |
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科目: 來源:2010-2011學(xué)年廣東省汕頭市金山中學(xué)高二下學(xué)期期中考試生物試卷 題型:單選題
有關(guān)全能性的敘述,不正確的是
A.克隆羊的誕生證明了已分化的動(dòng)物的細(xì)胞核仍具有全能性 |
B.生物體內(nèi)細(xì)胞由于分化,全能性不能表達(dá) |
C.卵細(xì)胞與受精卵一樣,細(xì)胞未分化,全能性最高 |
D.植物細(xì)胞離體培養(yǎng)在一定條件下能表現(xiàn)出全能性 |
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科目: 來源:2010-2011學(xué)年廣東省汕頭市金山中學(xué)高二下學(xué)期期中考試生物試卷 題型:單選題
下列關(guān)于基因工程的敘述中正確的是
①基因工程是人工進(jìn)行基因重組的技術(shù),是在分子水平上對(duì)生物遺傳作人為干預(yù)
②基因治療是基因工程技術(shù)的應(yīng)用
③基因工程打破了物種與物種之間的界線
④基因治療是對(duì)缺陷基因進(jìn)行修復(fù)使其變?yōu)檎;?table name="optionsTable" cellpadding="0" cellspacing="0" width="100%">
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科目: 來源:2010-2011學(xué)年廣東省汕頭市金山中學(xué)高二下學(xué)期期中考試生物試卷 題型:單選題
關(guān)于人工種子的敘述,錯(cuò)誤的是
A.由人工種子形成的植株一定可育 | B.制作人工種子所用的技術(shù)是植物組織培養(yǎng) |
C.人工種子的核心結(jié)構(gòu)是胚狀體 | D.人工種子的生產(chǎn)不受氣候影響 |
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科目: 來源:2010-2011學(xué)年廣東省汕頭市金山中學(xué)高二下學(xué)期期中考試生物試卷 題型:單選題
精子變形時(shí),線粒體集中在尾基部的原因解釋是
A.釋放頂體酶發(fā)生透明帶反應(yīng) | B.產(chǎn)生能量促進(jìn)精子運(yùn)動(dòng) |
C.有利于質(zhì)基因進(jìn)入受精卵 | D.受細(xì)胞核擠壓形成 |
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科目: 來源:2010-2011學(xué)年廣東省汕頭市金山中學(xué)高二下學(xué)期期中考試生物試卷 題型:單選題
生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)即使某個(gè)物種由于某種原因而死亡,也會(huì)很快有其他物種占據(jù)它原來的生態(tài)位置,從而避免了系統(tǒng)結(jié)構(gòu)或功能的失衡。這體現(xiàn)了生態(tài)工程的什么原理
A.協(xié)調(diào)與平衡原理 | B.物種多樣性原理 |
C.物質(zhì)循環(huán)再生原理 | D.整體性原理 |
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科目: 來源:2010-2011學(xué)年廣東省汕頭市金山中學(xué)高二下學(xué)期期中考試生物試卷 題型:單選題
排卵是指
A.卵子從輸卵管中排出 | B.卵泡從卵巢中排出 |
C.卵子從卵泡中排出 | D.卵子從子宮中排出 |
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科目: 來源:2010-2011學(xué)年廣東省汕頭市金山中學(xué)高二下學(xué)期期中考試生物試卷 題型:單選題
在動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)過程中遺傳物質(zhì)一定發(fā)生改變的細(xì)胞是
A.50代以后的細(xì)胞 | B.10代以內(nèi)的細(xì)胞 | C.傳代細(xì)胞 | D.以上細(xì)胞都是 |
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科目: 來源:2011屆甘肅省部分普通高中高三第二次聯(lián)合考試(理綜)生物部分 題型:單選題
右圖表示將某種植物放在不同濃度CO2環(huán)境條件下,其光合速率受光照強(qiáng)度影響的變化曲線。a點(diǎn)與b點(diǎn)相比,a點(diǎn)時(shí)葉肉細(xì)胞中C3的含量是( )
A.高 | B.低 | C.基本相同 | D.無法比較 |
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