科目: 來源:2010年遼寧省沈陽市高三年級教學質(zhì)量監(jiān)測(二)理綜生物部分 題型:單選題
下圖a、b表示種群在不同條件下的增長曲線,c為b曲線對應(yīng)的種群增長率。下列敘述錯誤的是( )
A.在自然界中不可能存在類似a曲線表示的種群增長情況 |
B.在t時刻b曲線對應(yīng)的種群數(shù)量大小為環(huán)境容納量的一半,即K/2 |
C.b曲線表示種群的數(shù)量增長可能受其本身密度增加的制約 |
D.c曲線表示的種群增長規(guī)律可用于指導漁業(yè)捕撈等 |
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科目: 來源:2010年遼寧省沈陽市高三年級教學質(zhì)量監(jiān)測(二)理綜生物部分 題型:單選題
關(guān)于人體中胰島素和胰高血糖素生理功能的敘述,正確的一項是( )
①胰島素能促進組織細胞加速攝取和利用葡萄糖;
②胰島素能促進組織細胞將葡萄糖轉(zhuǎn)化為各種氨基酸;
③胰高血糖素能促進肝糖原和肌糖原分解為血糖;
④胰高血糖素能促進一些非糖物質(zhì)轉(zhuǎn)化為葡萄糖
A.①③ B.②④ c.①④ D.②③
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科目: 來源:2010年遼寧省沈陽市高三年級教學質(zhì)量監(jiān)測(二)理綜生物部分 題型:單選題
將靈敏的電位計的兩極如圖所示分別置于膝跳反射反射弧中的a處外表面和b處的內(nèi)表 面,若在c、d兩點同時對神經(jīng)細胞給以能引起興奮的刺激,則刺激后電位計指針的偏轉(zhuǎn)情況是(注意:ae=db)( )
A.先左后右,再向右 |
B.先右后左,再向左 |
C.先左后右,再向左再向右 |
D.先右后左,再向右再向左 |
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科目: 來源:2010年遼寧省沈陽市高三年級教學質(zhì)量監(jiān)測(二)理綜生物部分 題型:單選題
下圖曲線表示物質(zhì)A生成物質(zhì)P的化學反應(yīng),在無催化條件和有酶催化條件下的能量變化過程。下列相關(guān)敘述正確的是( )
A.a(chǎn)b段表示在有酶催化條件下,使物質(zhì)A生成物質(zhì)P反應(yīng)發(fā)生需要的活化能 |
B.a(chǎn)d段表示在無催化劑催化條件下,使物質(zhì)A生成物質(zhì)P反應(yīng)發(fā)生需要的活化能 |
C.若將酶催化改為無機催化劑催化該反應(yīng),則b在縱軸上將向下移動 |
D.若只改變反應(yīng)的溫度或pH條件,則圖中的曲線原有形狀可發(fā)生改變 |
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科目: 來源:2010年遼寧省沈陽市高三年級教學質(zhì)量監(jiān)測(二)理綜生物部分 題型:單選題
下列關(guān)于組成細胞的化合物的敘述,錯誤的是( )
A.有些固醇類物質(zhì)是構(gòu)成細胞膜的成分 |
B.有些脂質(zhì)能激發(fā)和維持動物第二性征 |
C.某些蛋白質(zhì)在生命活動中能夠傳遞信息 |
D.所有糖類在細胞中的作用都是為細胞供能 |
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科目: 來源:陜西省普通高等學校2010年高考第四次適應(yīng)性訓練(理綜生物)試題 題型:單選題
下列情況引起的變異屬于染色體變異的是 ( )
A.染色體的某一片段移接到另一條非同源染色體上 |
B.非同源染色體上非等位基因的自由組合 |
C.同源染色體的非姐妹染色單體之間發(fā)生局部交換 |
D.DNA分子中發(fā)生堿基對的增添、缺失或改變 |
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科目: 來源:陜西省普通高等學校2010年高考第四次適應(yīng)性訓練(理綜生物)試題 題型:單選題
組成生物的化學元素在生物體中起重要作用。下列關(guān)于幾種元素與光合作用關(guān)系的敘述中,正確的是 ( )
A.C是組成糖類的基本元素,在光合作用中C元素從CO2先后經(jīng)C3、C5形成(CH2O) |
B.N是葉綠素的組成元素之一,沒有N植物就不能進行光合作用 |
C.O是構(gòu)成有機物的基本元素之一,光合作用制造的有機物中的氧來自于水 |
D.P是構(gòu)成ATP的必需元素,光合作用中光反應(yīng)和暗反應(yīng)過程均有ATP的合成 |
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科目: 來源:陜西省普通高等學校2010年高考第四次適應(yīng)性訓練(理綜生物)試題 題型:單選題
下列關(guān)于酶的敘述錯誤的是 ( )
A.有些酶是核酸 |
B.在0℃~37℃范圍內(nèi),唾液淀粉酶的活性會隨著溫度的升高而提高 |
C.酶的數(shù)量因參與化學反應(yīng)而減少 |
D.任何活細胞內(nèi)都有酶的存在 |
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科目: 來源:2010年江西省吉安市安福中學高二下學期期中考試生物卷 題型:單選題
下圖分別表示a、b兩個物種隨時間推移的數(shù)量變化,甲、乙、丙三圖表示兩者的關(guān)系依次是( )
A.競爭、捕食、互利共生 |
B.互利共生、捕食、競爭 |
C.競爭、互利共生、捕食 |
D.捕食、競爭、互利共生 |
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科目: 來源:2010年江西省吉安市安福中學高二下學期期中考試生物卷 題型:單選題
甲、乙、丙三個人建構(gòu)血糖調(diào)節(jié)模型如下圖,每張?zhí)强▽懮?.1 g葡萄糖,桌子上放9張朝上的糖卡代表正常血糖濃度0.9 g/L,乙拿著胰島素卡和胰高血糖素卡,代表胰島;丙拿著4張正面朝下的糖卡代表儲存的糖元,現(xiàn)在要模擬剛吃飯后的情況,下列說法哪項不正確(甲:2張正面朝上糖卡,桌子上放9張正面朝上的糖卡。丙:4張正面朝下的糖卡。乙:胰島素卡和胰高血糖素卡)( )
A.首先,甲將2張朝上的糖卡放到桌子上,模擬飯后血糖暫時性升高 |
B.當桌面上的糖卡少于9張時,乙就要拿出胰島素卡 |
C.如果乙拿出1張胰島素卡,則要把桌面上的一張?zhí)强ǚ催^,并且交給丙 |
D.胰島素能夠降血糖,血糖降低后會抑制胰島素的分泌,該過程為負反饋調(diào)節(jié),負反饋調(diào)節(jié)也是生態(tài)系統(tǒng)自我調(diào)節(jié)能力的基礎(chǔ) |
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