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科目: 來源:2011屆江蘇省泰州中學高三上學期9月月考生物試卷 題型:綜合題

調(diào)查統(tǒng)計和實驗探究等方法被廣泛應用于生物科學研究之中。請回答相關問題:

(1)心血管病是全球人類因病死亡的“頭號殺手”,下圖表示調(diào)查得到的四個國家男性和女性每100000人中死于心血管病的比率。
①右圖顯示的死亡率的差異表現(xiàn)在        、        (至少說明兩個方面)。
②如果說造成上述4國死亡率差異的原因與 酒精攝入量有關,請你嘗試寫出一種探究酒精攝入量與心血管病死亡率關系的假設        
(2)為了解人類某些遺傳病的發(fā)病率和遺傳方式,某實驗小組對本校高二年級學生進行了調(diào)查。
①調(diào)查時最好選取群體中發(fā)病率較高的紅綠色盲、白化病、并指、抗VD佝僂病等      遺傳病。
②我國人群中,紅綠色盲中男性發(fā)病率為7%,女性發(fā)病率為0.5%,但實驗小組的調(diào)查結果與上述數(shù)據(jù)相差較大,其原因是        。某一家庭,父親患紅綠色盲,母親正常,所生育的兩個女兒中,一個患鐮刀型細胞貧血癥,另一個表現(xiàn)正常。這個正常女兒的基因型是        ,如果她與一個其父患紅綠色盲、其母患鐮刀型細胞貧血癥的正常男子結婚,那么,他們生育患病子女的幾率是         。

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科目: 來源:2011屆浙江金華一中高三上學期期中考試生物試卷 題型:綜合題

水稻種子中70%的磷以植酸形式存在。植酸易同鐵、鈣等金屬離子或蛋白質結合排出體外,是多種動物的抗營養(yǎng)因子,同時,排出的大量磷進入水體易引起水華。
(1)磷元素除了形成植酸外,還可以出現(xiàn)在下列________分子或結構中(多選)。

A.核糖B.ATPC.核糖體D.核膜
(2)酵母菌中植酸酶的活性較高。下圖是從不同類型酵母菌的發(fā)酵液中提取植酸酶的工藝流程。據(jù)圖回答:

①植酸酶_________(Ⅰ/Ⅱ)屬于分泌蛋白。
②若植酸酶Ⅰ和Ⅱ的肽鏈組成不同,其差異體現(xiàn)在
______________________。
③提純的植酸酶需做活性條件測定。下圖為測定結果。
圖中的自變量可為____________________(答一種);
因變量可以通過測定____________________來表示。

(3)已獲得的轉植酸酶基因水稻品系植酸含量低,但易感病,下圖為選育低植酸抗病水稻品種的過程。圖中兩對相對性形狀分別由兩對基因控制,并獨立遺傳。
采用上圖育種過程,需從  代開始篩選,經(jīng)篩選淘汰后,在選留的植株中低植酸抗病純合體所占的比例是______。選留植株多代自交,經(jīng)篩選可獲得低植酸抗病性狀穩(wěn)定的品性。

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科目: 來源:2011屆浙江金華一中高三上學期期中考試生物試卷 題型:綜合題

某種細菌體內(nèi)某氨基酸(X)的生物合成途徑如圖:

這種細菌的野生型能在基本培養(yǎng)基(滿足野生型細菌生長的簡單培養(yǎng)基)上生長,而由該種細菌野生型得到的兩種突變型(甲、乙)都不能在基本培養(yǎng)基上生長:在基本培養(yǎng)基上若添加中間產(chǎn)物2,則甲、乙都能生長;若添加中間產(chǎn)物1,則乙能生長而甲不能生長。在基本培養(yǎng)基上添加少量的X,甲能積累中間產(chǎn)物1,而乙不能積累。請回答:
(1)根據(jù)上述資料可推論:甲中酶     的功能喪失;乙中酶     的功能喪失,甲和乙中酶            的功能都正常。由野生型產(chǎn)生甲、乙這兩種突變型的原因是野生型的       (同一、不同)菌體中的不同       發(fā)生了突變,從而導致不同酶的功能喪失。如果想在基本培養(yǎng)基上添加少量的X來生產(chǎn)中間產(chǎn)物1,則應選用      (野生型、甲、乙)。
(2)將甲、乙混合接種于基本培養(yǎng)基上能長出少量菌落,再將這些菌落單個挑起分別接種在基本培養(yǎng)基上都不能生長。上述混合培養(yǎng)時乙首先形成菌落,其原因是                        
         。

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科目: 來源:2011屆浙江金華一中高三上學期期中考試生物試卷 題型:綜合題

圖1為光照強度一定時,大豆植株在不同O2濃度下,CO2吸收速率的變化曲線,其中甲曲線表示空氣中CO2濃度為a時測得的結果,乙曲線表示空氣中CO2濃度為b(b﹤a)時測得的結果;圖2為大豆植物光合作用速率受多因子影響的關系圖,據(jù)圖回答:

(1)圖1所示,隨著O2濃度的升高,大豆植株對CO2的吸收速率逐漸下降,這種影響在外界CO2濃度較______________時對大豆的生存構成的威脅更大。因此在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上,我國古代人民就提出要“正其行,通其風”。
(2)圖1中曲線的形成除了與光合作用有關外,還與植物的               有關。
(3)圖1中A點代表的生理意義是                           。
(4)實驗表明:在強光下,O2參與葉綠素與類胡蘿卜素的光氧化,從而影響光合作用的光反應階段,使其產(chǎn)生的______________減少。
(5)圖2所示,當光照強度為c時,限制光合作用速率的外界因素是      ______。
(6)綜合兩圖,要提高大豆產(chǎn)量,所需的最適外界條件是較高溫度、較高CO2濃度、適宜光照和_________________。

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科目: 來源:2011屆浙江金華一中高三上學期期中考試生物試卷 題型:綜合題

下圖a示基因工程中經(jīng)常選用的載體—pBR322質粒,Ampr表示氨芐青霉素抗性基因,Tetr表示四環(huán)素抗性基因。目的基因如果插入某抗性基因中,將使該基因失活,而不再具有相應的抗性。為了檢查載體是否導入原本沒有Ampr和Tetr的大腸桿菌,將大腸桿菌培養(yǎng)在含氨芐青霉素的培養(yǎng)基上,得到如圖b的結果(黑點表示菌落)。再將滅菌絨布按到圖b的培養(yǎng)基上,使絨布面沾上菌落,然后將絨布平移按到含四環(huán)素的培養(yǎng)基上培養(yǎng),得到如圖c的結果(空圈表示與b對照無菌落的位置)。據(jù)此分析并回答:

(1)pBR322質粒的基本組成單位是             。該基因工程中,質粒上的Amrr、Tetr稱為      基因。
(2)與圖c空圈相對應的圖b中的菌落表現(xiàn)型是                             ,由此說明目的基因插入了              中。
(3)將大腸桿菌培養(yǎng)在含氨芐青霉素、四環(huán)素培養(yǎng)基上的過程,屬于基因工程基本操作中的                                  步驟。該基因工程中的受體細胞是        。

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科目: 來源:2011屆浙江金華一中高三上學期期中考試生物試卷 題型:綜合題

下圖為某種真菌線粒體中蛋白質的生物合成示意圖,請據(jù)圖回答下列問題。
(1)完成過程①需要             等物質從細胞質進入細胞核。(要求寫出三種)
(2)從圖中分析,核糖體的分布場所有             。
(3)已知溴化乙啶、氯霉素分別抑制圖中過程③、④,將該真菌分別接種到含溴化乙啶、氯霉素的培養(yǎng)基上培養(yǎng),發(fā)現(xiàn)線粒體中RNA聚合酶均保持很高活性。由此可推測該RNA聚合酶由           中的基因指導合成。
(4)用一鵝膏蕈堿處理細胞后發(fā)現(xiàn),細胞溶膠中RNA含量顯著減少,那么推測一鵝膏蕈堿抑制的過程是         (填序號),線粒體功能        (填“會”或“不會”)受到影響。

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科目: 來源:2011屆江蘇省泰州中學高三上學期9月月考生物試卷 題型:綜合題

2007年,陜西鎮(zhèn)坪“華南虎”事件重新引起了人們對這種瀕危生物的關注。華
南虎(又稱中國虎)是我國特有的亞種,全球只剩下不到100只,在野外生存的華南虎可能只
有l(wèi)O到30只。影響它們數(shù)量的首要原因是人虎沖突。一只虎至少需要15到30平方公里活
動空間。近代的人口迅速增長,導致華南虎的棲息地碎裂化、島嶼化,很難滿足華南虎的生
存和繁殖的要求。第二個原因就是華南虎的很多食物是人類的經(jīng)濟動物,當人們的獵殺使這
些動物的種群密度降低到一定程度時,華南虎已經(jīng)很難生存。
(1)華南虎和東北虎均為我國國家一級保護動物,它們屬于一個物種的兩個不同亞種。
從進化的角度看,其差異的實質是種群            不同。

(2)上圖是能量流經(jīng)華南虎種群的示意圖,其中A表示華南虎的攝入量。那么,B、D
依次表示華南虎的         、          。而要確保華南虎的能量需求,其生存領地的相關植物所固定的能量至少應達到B的          倍。
(3)如何解釋當棲息地碎裂化、島嶼化時,華南虎的生存和繁殖就變得異常困難:  
   、           。

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科目: 來源:2010年湖北省孝感高中高二上學期期中考試生物試卷 題型:綜合題

如圖是某種病毒先后兩次感染人體后,人體產(chǎn)生抗體、病毒增殖與發(fā)病程度之間的關系。分析回答:

(1)免疫學認為侵入人體內(nèi)的病毒屬于       。
(2)表示抗體產(chǎn)生的曲線是       
(3)第二次感染時,抗體的產(chǎn)生量明顯比初次感染                 。
(4)在病毒感染中,往往先通過         免疫的作用來阻止病毒通過血液循環(huán)擴散,再通過         免疫的作用來予以徹底消滅。
(5)如果在初次感染之前一個月給人體注射過相應疫苗,會使其在感染后無明顯癥狀出現(xiàn),原因是人體內(nèi)                              。
(6)機體合成的數(shù)百萬種抗體對抗原的特異性識別,是由于抗體分子結構中的   
    不同。

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科目: 來源:2010年湖北省孝感高中高二上學期期中考試生物試卷 題型:綜合題

植物在單側光照射下彎向光源生長。這個現(xiàn)象被解釋為“光線能夠使生長素在背光一側比向光一側分布多”。為什么生長素在背光一側比向光一側分布多?是因為向光側的生長素在光的影響下被分解了,還是向光側的生長素向背光側轉移了。
為此,有人做了下述實驗:A、B、C、D四個完全相同的瓊脂塊按如圖順序放置在兩個相同的胚芽鞘尖端下面,一個有單側光照,一個無;一段時間后,取出瓊脂塊分別放置到四個相同的去掉尖端的胚芽鞘的切口的一側,如圖甲、乙、丙、丁。其它條件適宜,一段時間觀察去掉尖端的胚芽鞘的彎曲程度。

(1)如果是因為向光側的生長素在光的影響下被分解了,則胚芽鞘的彎曲程度為              (用數(shù)學關系符號來連接甲、乙、丙、丁表示)。
(2)如果是向光側的生長素向背光側轉移了,則胚芽鞘的彎曲程度為           。(用數(shù)學關系符號來連接甲、乙、丙、丁表示)
(3)有學者用向日葵等做試驗時,發(fā)現(xiàn)因單側光彎曲的生物材料的向光側和背光側生長素濃度相同,而生長抑素卻是向光側多,對出現(xiàn)此現(xiàn)象提出一個可能的原因     
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­                                                    。
(4)將空白瓊脂和含EDTA的瓊脂做成帽狀,分別套在甲、乙兩組玉米胚根的根冠外(示意圖如下)。EDTA的作用是去除與其臨接部位的Ca2+。

將胚根水平放置培養(yǎng)一定時間后,觀察到甲組胚根向重力(下)生長,乙組胚根水平生長。根據(jù)上述實驗結果,可得出得實驗論:                                    。
(5)如果取一系列含濃度從0到10-2mol/l生長素的瓊脂塊,分別置于去掉尖端的胚芽鞘的一側,若其彎曲程度用胚芽鞘與地面夾角表示,可以用坐標系中的曲線表示夾角與生長素濃度的關系,請在方框中畫出。

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科目: 來源:2010年湖北省孝感高中高二上學期期中考試生物試卷 題型:綜合題

如圖為某種反射弧示意圖,A、B、C、D為神經(jīng)纖維上的實驗位點,C為突觸間隙。結合下述實驗回答問題:

(1)電激(即用電刺激)1,結果5發(fā)生運動反應;電激5,結果5有反應而1無反應。用有關數(shù)字和箭頭寫出神經(jīng)沖動在整個反射弧的傳導方向                        
(2)提供必要的實驗用具,如電刺激設備、電位測量儀等,進行實驗以,驗證沖動在神經(jīng)纖維上的傳導:可電激         處,若5有反應,同時測量到相應的         處的電位有變化,說明沖動在神經(jīng)纖維上的傳導是雙向的。
(3)在正常情況下,我們認為神經(jīng)沖動在一個完整反射弧中的傳遞是單向的,決定這一傳遞特點的主要原因是                                                   。
(4)下列實驗結果中,能夠證明這種藥物“在神經(jīng)系統(tǒng)中僅對神經(jīng)細胞間的興奮傳遞有阻斷作用”的是(  )
①藥物放在A,刺激B,肌肉收縮    ②藥物放在B,刺激A,肌肉收縮
③藥物放在C,刺激B,肌肉不收縮  ④藥物放在C,刺激A,肌肉收縮
A.①③     B.②③     C.①④     D.②④
(5)已知突觸前神經(jīng)元釋放的某種遞質可使突觸后神經(jīng)元興奮,當完成一次興奮傳遞后,該種遞質立即被分解。某種藥物可以阻止該種遞質的分解,這種藥物的即時效應是使被神經(jīng)控制的肌肉                                                        。
(6)當對C給予某種藥物處理后,刺激B,發(fā)現(xiàn)5無反應,但檢測到C中神經(jīng)遞質的量與給予藥物之前相同。最可能是由于該藥物(  )
A.抑制了突觸小體中遞質的合成   B.抑制了突觸后膜的功能
C.與遞質的化學結構完全相同    D.抑制了突觸前膜遞質的釋放

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