若一系列函數(shù)的解析式和值域相同,但定義域互不相同,則稱這些函數(shù)為“同族函數(shù)”.例如函數(shù)y=x2,x∈[1,2]與y=x2,x∈[-2,-1]即為“同族函數(shù)”、下面6個(gè)函數(shù):①y=tanx;②y=cosx;③y=x3;④y=2x;⑤y=lgx;⑥y=x4.其中能夠被用來(lái)構(gòu)造“同族函數(shù)”的有________.

①②⑥
分析:利用同族函數(shù)的定義把握同族函數(shù)的判斷方法,弄清同族函數(shù)的實(shí)質(zhì)是函數(shù)的解析式和值域相同,但定義域互不相同,也就是“多對(duì)一”形式的函數(shù).
解答:對(duì)于③④⑤這三個(gè)函數(shù)來(lái)說(shuō),只要函數(shù)的值域相同,定義域必相同,因?yàn)樗麄兪且灰粚?duì)應(yīng)的函數(shù).
①②⑥表示的函數(shù)的解析式和值域相同,定義域可以不同,因?yàn)樗麄兪恰岸鄬?duì)一”形式的函數(shù).
故答案為①②⑥.
點(diǎn)評(píng):本題考查學(xué)生對(duì)新定義問(wèn)題的理解和把握能力,考查函數(shù)的基本要素和基本性質(zhì).注意對(duì)一一映射和多對(duì)一函數(shù)的把握和認(rèn)識(shí).
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科目:高中數(shù)學(xué) 來(lái)源: 題型:

150、若一系列函數(shù)的解析式和值域相同,但定義域互不相同,則稱這些函數(shù)為“同族函數(shù)”.例如函數(shù)y=x2,x∈[1,2]與y=x2,x∈[-2,-1]即為“同族函數(shù)”、下面6個(gè)函數(shù):①y=tanx;②y=cosx;③y=x3;④y=2x;⑤y=lgx;⑥y=x4.其中能夠被用來(lái)構(gòu)造“同族函數(shù)”的有
①②⑥

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科目:高中數(shù)學(xué) 來(lái)源: 題型:

若一系列函數(shù)的解析式相同,值域相同,但其定義域不同,則稱這一系列函數(shù)為“同族函數(shù)”,試問(wèn)解析式為y=x2,值域?yàn)閧1,2}的“同族函數(shù)”共有
 
個(gè).

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科目:高中數(shù)學(xué) 來(lái)源: 題型:

若一系列函數(shù)的解析式和值域相同,但其定義域不同,則稱這些函數(shù)為“同效函數(shù)”,例如函數(shù)y=x2,x∈[1,2]與函數(shù)y=x2,x∈[-2,-1]即為“同效函數(shù)”.請(qǐng)你找出下面函數(shù)解析式中能夠被用來(lái)構(gòu)造“同效函數(shù)”的是( 。

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科目:高中數(shù)學(xué) 來(lái)源: 題型:

若一系列函數(shù)的解析式相同,值域相同,但定義域不同,則稱這些函數(shù)為“孿生函數(shù)”,那么函數(shù)解析式為y=2x2-1,值域?yàn)閧1,7}的“孿生函數(shù)”共有( 。

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科目:高中數(shù)學(xué) 來(lái)源: 題型:

(2009•湖北模擬)若一系列函數(shù)的解析式相同,值域相同,但定義域不同,則稱這些函數(shù)為“孿生函數(shù)”,例如解析式為y=2x2+1,值域?yàn)閧9}的“孿生函數(shù)”三個(gè):
(1)y=2x2+1,x∈{-2};(2)y=2x2+1,x∈{2};(3)y=2x2+1,x∈{-2,2}.
那么函數(shù)解析式為y=2x2+1,值域?yàn)閧1,5}的“孿生函數(shù)”共有( 。

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