設(shè)二次函數(shù),對任意實(shí)數(shù),恒成立;正數(shù)數(shù)列滿足.

(1)求函數(shù)的解析式和值域;

(2)試寫出一個(gè)區(qū)間,使得當(dāng)時(shí),數(shù)列在這個(gè)區(qū)間上是遞增數(shù)列,并說明理由;

(3)若已知,求證:數(shù)列是等比數(shù)列

 

【答案】

解:(1)其值域?yàn)?img src="http://thumb.1010pic.com/pic6/res/gzsx/web/STSource/2012102512115687508974/SYS201210251212592031650017_DA.files/image002.png">.…………4分

(2)解:當(dāng)時(shí),數(shù)列在這個(gè)區(qū)間上是遞增數(shù)列,證明如下:

設(shè),則,所以對一切,均有;………6分

,

從而得,即,所以數(shù)列在區(qū)間上是遞增數(shù)列.………8分

注:本題的區(qū)間也可以是、、等無窮多個(gè).

另解:若數(shù)列在某個(gè)區(qū)間上是遞增數(shù)列,則

……6分

又當(dāng)時(shí),,所以對一切,均有,所以數(shù)列在區(qū)間上是遞增數(shù)列.

(3)證明略

【解析】本試題主要是考查了函數(shù)的解析式和值域以及函數(shù)單調(diào)性的運(yùn)用,以及等比數(shù)列的定義的綜合問題。

(1)由恒成立等價(jià)于恒成立轉(zhuǎn)化為判別式的不等式得到參數(shù)k的值,進(jìn)而求解。

(2)利用數(shù)列的單調(diào)性的定義,若數(shù)列在某個(gè)區(qū)間上是遞增數(shù)列,則

(3)由(2)知,從而,即得到數(shù)列的遞推關(guān)系,進(jìn)而求解得到。

 

練習(xí)冊系列答案
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科目:高中數(shù)學(xué) 來源:2011年遼寧省沈陽二中高二上學(xué)期10月月考數(shù)學(xué) 題型:解答題

(本題滿分12分)
設(shè)二次函數(shù),對任意實(shí)數(shù),有恒成立;數(shù)列滿足.
(1)求函數(shù)的解析式;
(2)試寫出一個(gè)區(qū)間,使得當(dāng)時(shí),且數(shù)列是遞增數(shù)列,并說明理由;
(3)已知,是否存在非零整數(shù),使得對任意,都有
 恒成立,若存在,求之;若不存在,說明理由.

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科目:高中數(shù)學(xué) 來源:2013-2014學(xué)年上海市長寧區(qū)高三上學(xué)期教學(xué)質(zhì)量檢測文科數(shù)學(xué)試卷(解析版) 題型:解答題

設(shè)二次函數(shù),對任意實(shí)數(shù),有恒成立;數(shù)列滿足.

(1)求函數(shù)的解析式和值域;

(2)證明:當(dāng)時(shí),數(shù)列在該區(qū)間上是遞增數(shù)列;

(3)已知,是否存在非零整數(shù),使得對任意,都有

 恒成立,若存在,求之;若不存在,說明理由.

 

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科目:高中數(shù)學(xué) 來源:2010-2011學(xué)年上海市靜安區(qū)高三下學(xué)期質(zhì)量調(diào)研考試數(shù)學(xué)理卷 題型:選擇題

.(本題滿分18分)

本題共有3個(gè)小題,第1小題滿分4分,第2小題滿分6分,第3小題滿分8分.

設(shè)二次函數(shù),對任意實(shí)數(shù),有恒成立;數(shù)列滿足.

(1)求函數(shù)的解析式和值域;

(2)試寫出一個(gè)區(qū)間,使得當(dāng)時(shí),數(shù)列在這個(gè)區(qū)間上是遞增數(shù)列,

并說明理由;

(3)已知,是否存在非零整數(shù),使得對任意,都有

 恒成立,若存在,

求之;若不存在,說明理由.

 

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科目:高中數(shù)學(xué) 來源:2010-2011學(xué)年上海市寶山區(qū)高三第二次模擬測試?yán)砜茢?shù)學(xué)卷 題型:解答題

設(shè)二次函數(shù),對任意實(shí)數(shù),有恒成立;數(shù)列滿足.

(1)求函數(shù)的解析式和值域;

(2)試寫出一個(gè)區(qū)間,使得當(dāng)時(shí),數(shù)列在這個(gè)區(qū)間上是遞增數(shù)列,并說明理由;

(3)已知,是否存在非零整數(shù),使得對任意,都有

 恒成立,若存在,

求之;若不存在,說明理由.

 

 

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