(12分)定義在區(qū)間(-1,1)上的函數(shù)f (x)滿足:①對(duì)任意的x,y∈(-1,1),都有f (x) + f (y) =; ②當(dāng)x∈(-1,0),f (x) > 0.

    (1)求證f (x)為奇函數(shù);

    (2)試解不等式:f (x) + f (x1) .

 

【答案】

(1)略

(2)不等式的解集為

【解析】解:(1)解:令x = y = 0,則

        f (0) + f (0) =   ∴ f (0) = 0

        令x∈(-1, 1)  ∴-x∈(-1, 1)

        ∴ f (x) + f (-x) = f () = f (0) = 0

        ∴ f (-x) =-f (x)

        ∴ f (x) 在(-1,1)上為奇函數(shù)…………………4分

(2)解:令-1< x1 < x2 < 1

        則f (x1) -f (x2) = f (x1) + f (-x2) =

        ∵x1x2 < 0,1-x1x2 > 0

        ∴  ∴ > 0

        ∴ f (x1) > f (x2)  ∴ f (x) 在(-1,1)上為減函數(shù)

        又f (x) + f (x-1) >

        …………………8分

 

        ∴ 不等式化為

   

    ∴ 不等式的解集為…………………12分

 

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相關(guān)習(xí)題

科目:高中數(shù)學(xué) 來(lái)源: 題型:

定義在區(qū)間[-1,1]上的奇函數(shù)f(x)滿足:對(duì)任意a,b∈[-1,1],a+b≠0,都有
f(a)+f(b)a+b
<0,f(1)=-3.
(1)證明:f(x)在[-1,1]上是減函數(shù);
(2)解不等式:f(x+1)+f(x2-1)>0;
(3)若不等式f(x)≤m2+2am對(duì)任意x,a∈[-1,1]恒成立,求實(shí)數(shù)m的取值范圍.

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科目:高中數(shù)學(xué) 來(lái)源: 題型:解答題

已知f(x)是定義在區(qū)間[-1,1]上的奇函數(shù),且f(1)=1,若m,n∈[-1,1],m≠n時(shí),有數(shù)學(xué)公式
(1)若滿足f(x+數(shù)學(xué)公式)+f(x-1)<0,求x的取值范圍
(2)若f(x)≤t2-2at+1對(duì)任意的x∈[-1,1],a∈[-1,1]恒成立,求實(shí)數(shù)t的取值范圍.

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科目:高中數(shù)學(xué) 來(lái)源: 題型:

20.設(shè)y=fx)是定義在區(qū)間[-1,1]上的函數(shù),且滿足條件:

(。f(-1)=f(1)=0;

(ⅱ)對(duì)任意的u,v∈[-1,1],都有|fu)-fv)|≤|uv|.

(Ⅰ)證明:對(duì)任意的x∈[-1,1],都有x-1≤fx)≤1-x;

(Ⅱ)證明:對(duì)任意的u,v∈[-1,1],都有|fu)-fv)|≤1;

(Ⅲ)在區(qū)間[-1,1]上是否存在滿足題設(shè)條件的函數(shù)y=fx),且使得

若存在,請(qǐng)舉一例;若不存在,請(qǐng)說明理由.

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科目:高中數(shù)學(xué) 來(lái)源: 題型:

20.設(shè)y=fx)是定義在區(qū)間[-1,1]上的函數(shù),且滿足條件:

(ⅰ)f(-1)=f(1)=0;

(ⅱ)對(duì)任意的u,v∈[-1,1],都有|fu)-fv)|≤|uv|.

(Ⅰ)證明:對(duì)任意的x∈[-1,1],都有x-1≤fx)≤1-x

(Ⅱ)判斷函數(shù)gx)=,是否滿足題設(shè)條件;

(Ⅲ)在區(qū)間[-1,1]上是否存在滿足題設(shè)條件的函數(shù)y=fx),且使得對(duì)任意的u,v∈[-1,1],都有|fu)-fv)|=|uv|.

若存在,請(qǐng)舉一例;若不存在,請(qǐng)說明理由.

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科目:高中數(shù)學(xué) 來(lái)源:2013-2014學(xué)年安徽省安慶市望江中學(xué)高三(上)第一次月考數(shù)學(xué)試卷(理科)(解析版) 題型:解答題

已知f(x)是定義在區(qū)間[-1,1]上的奇函數(shù),且f(1)=1,若m,n∈[-1,1],m≠n時(shí),有
(1)若滿足f(x+)+f(x-1)<0,求x的取值范圍
(2)若f(x)≤t2-2at+1對(duì)任意的x∈[-1,1],a∈[-1,1]恒成立,求實(shí)數(shù)t的取值范圍.

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