如圖所示為“DIS”實驗磁傳感器，用該傳感器對通電螺線管內(nèi)的磁感應(yīng)強度進(jìn)行測量，步驟如下：
打開“DIS”教材專用軟件，點擊軟件菜單上“磁感應(yīng)強度測定”，顯示出數(shù)據(jù)表格和B-x坐標(biāo)．B為螺線管通電后產(chǎn)生的磁感應(yīng)強度，x為磁傳感器頂端與測量起始點的距離．
實驗時，每改變一次x值（改變幅度為0.5cm），點擊“數(shù)據(jù)記錄”一次，得出若干組不同的B、x值．測量通電螺線管內(nèi)的磁感強度               
  
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（1）啟動“繪圖”功能，可以得到B-x圖線如下圖中的______

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（2）分析實驗結(jié)果，可得出如下結(jié)論：______．
（1）通電螺線管內(nèi)部的磁感應(yīng)強度比螺線管管口大，而且B隨x是非線性變化的，故可以得到B-x圖線如圖中的A所示．故選A
（2）由圖看出，通電螺線管內(nèi)磁場的磁感強度是不均勻的，以螺線管的中間位置最強，兩邊較弱．
故答案為：
（1）（  A  ）；
（2）通電螺線管內(nèi)磁場的磁感強度是不均勻的，以螺線管的中間位置最強，兩邊較弱．
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中物理 來源： 題型：

（2010?寶山區(qū)一模）關(guān)于“用DIS描繪電場等勢線”的實驗：
（1）關(guān)于該實驗有下列敘述：
①本實驗是用電流場來模擬靜電場進(jìn)行操作的；
②在木板上依次鋪放白紙、導(dǎo)電紙和復(fù)寫紙；
③實驗中圓柱形電極與導(dǎo)電紙應(yīng)有良好的接觸；
④放置導(dǎo)電紙時有導(dǎo)電物質(zhì)的一面向下；
以上表述中錯誤的有
②、④
②、④
（寫序號），應(yīng)改為
在木板上依次鋪放白紙、復(fù)寫紙和導(dǎo)電紙；
放置導(dǎo)電紙時有導(dǎo)電物質(zhì)的一面向上．
在木板上依次鋪放白紙、復(fù)寫紙和導(dǎo)電紙；
放置導(dǎo)電紙時有導(dǎo)電物質(zhì)的一面向上．
．
（2）如圖所示為實驗的示意圖，在a、b、c、d、e五個基準(zhǔn)點中，電勢最低的點是
e
e
點．若將電壓傳感器的兩個探針分別接觸圖中的b、f兩點（c為AB的中點，b、f連線和A、B連線垂直），顯示出b、f兩點的電勢差大于零，則傳感器的“+”接線柱接在
b
b
點，此時若要采集到電勢差為零，則應(yīng)將接f的探針
向左
向左
（填“向左”或“向右”）移動．

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科目：高中物理 來源： 題型：

（2012?浦東新區(qū)一模）如圖所示“用DIS驗證斜面上力的分解”實驗中，A、B處各放一個力傳感器，將物體的重力分解為平行于斜面方向的分力（用F1表示）和垂直于斜面方向的分力（用F2表示）．在斜面傾角θ由0°變到90°的過程中，F(xiàn)1將
變大
變大
，F(xiàn)2將
減小
減小
（以上均選填“變大”、“變小”或“不變”）．

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科目：高中物理 來源： 題型：

如圖所示為“DIS”實驗磁傳感器，用該傳感器對通電螺線管內(nèi)的磁感應(yīng)強度進(jìn)行測量，步驟如下：
打開“DIS”教材專用軟件，點擊軟件菜單上“磁感應(yīng)強度測定”，顯示出數(shù)據(jù)表格和B-x坐標(biāo)．B為螺線管通電后產(chǎn)生的磁感應(yīng)強度，x為磁傳感器頂端與測量起始點的距離．
實驗時，每改變一次x值（改變幅度為0.5cm），點擊“數(shù)據(jù)記錄”一次，得出若干組不同的B、x值．測量通電螺線管內(nèi)的磁感強度               
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（1）啟動“繪圖”功能，可以得到B-x圖線如下圖中的
 

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（2）分析實驗結(jié)果，可得出如下結(jié)論：
 
．

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科目：高中物理 來源：2010年上海市浦東新區(qū)高考物理二模試卷（解析版） 題型：解答題

如圖所示為“DIS”實驗磁傳感器，用該傳感器對通電螺線管內(nèi)的磁感應(yīng)強度進(jìn)行測量，步驟如下：
打開“DIS”教材專用軟件，點擊軟件菜單上“磁感應(yīng)強度測定”，顯示出數(shù)據(jù)表格和B-x坐標(biāo)．B為螺線管通電后產(chǎn)生的磁感應(yīng)強度，x為磁傳感器頂端與測量起始點的距離．
實驗時，每改變一次x值（改變幅度為0.5cm），點擊“數(shù)據(jù)記錄”一次，得出若干組不同的B、x值．測量通電螺線管內(nèi)的磁感強度               
  
（1）啟動“繪圖”功能，可以得到B-x圖線如下圖中的______

（2）分析實驗結(jié)果，可得出如下結(jié)論：______．

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