科學(xué)探究活動通常包括以下環(huán)節(jié)：提出問題，作出假設(shè)，制訂計(jì)劃并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)收集證據(jù)，分析論證，評估交流等．一位同學(xué)學(xué)習(xí)了滑動摩擦力后，懷疑滑動摩擦力可能與接觸面積有關(guān)，于是他準(zhǔn)備用實(shí)驗(yàn)探究這個問題．
（1）這位同學(xué)認(rèn)為：滑動摩擦力的大小與接觸面積成正比，這屬于科學(xué)探究活動的
作出假設(shè)
作出假設(shè)
環(huán)節(jié)．
（2）為完成本實(shí)驗(yàn)，需要自己制作木塊，他應(yīng)制作的木塊是下列選項(xiàng)中的
C
C
．
A．各面粗糙程度相同的正方體木塊
B．各面粗糙程度不相同的正方體木塊
C．各面粗糙程度相同，長寬高各不相等的長方體木塊
D．各面粗糙程度不相同，長度高各不相等的長方體木塊
（3）某同學(xué)在做測定木板的動摩擦因數(shù)的實(shí)驗(yàn)時，設(shè)計(jì)了兩種實(shí)驗(yàn)方案．
方案A：木板水平固定，通過彈簧秤水平拉動木塊，如圖（a）所示；
方案B：木塊固定，通過細(xì)線水平拉動木板，如圖（b）所示．
①上述兩種方案中，你認(rèn)為更合理的是方案
b
b
，原因是
方案A操作需要勻速拉動木塊，難以控制，且要讀運(yùn)動中的彈簧測力計(jì)的讀數(shù)；方案B操作只要使木板運(yùn)動即可，不必限定勻速運(yùn)動，且彈簧測力計(jì)不動容易讀數(shù)．
方案A操作需要勻速拉動木塊，難以控制，且要讀運(yùn)動中的彈簧測力計(jì)的讀數(shù)；方案B操作只要使木板運(yùn)動即可，不必限定勻速運(yùn)動，且彈簧測力計(jì)不動容易讀數(shù)．
；
②該實(shí)驗(yàn)中應(yīng)測量的物理量是
木塊的重力、每次拉木板時木塊和木板間的摩擦力
木塊的重力、每次拉木板時木塊和木板間的摩擦力
；
③除了實(shí)驗(yàn)必需的彈簧秤、木板、木塊、細(xì)線外，該同學(xué)還準(zhǔn)備了質(zhì)量為200g的配重若干個．該同學(xué)在木塊上加放配重，改變木塊對木板的正壓力（g=10m/s
2）．記錄了5組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，如下表所示：
| 實(shí)驗(yàn)次數(shù) |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
| 配重（個數(shù)） |
0 |
1 |
2 |
3 |
4 |
| 彈簧秤讀數(shù)（N） |
0.50 |
1.00 |
1.50 |
1.80 |
2.50 |
| 測木塊重（N） |
2.00 |
請根據(jù)上述數(shù)據(jù)在坐標(biāo)紙上做出木塊所受摩擦力和壓力的關(guān)系圖象：由圖象可測出木板和木塊間的動摩擦因數(shù)是
0.25
0.25
．
