【題目】用雙縫干涉實驗裝置得到白光的干涉條紋,在光源與單縫之間加上紅色濾光片后
A. 干涉條紋消失
B. 彩色條紋中的紅色條紋消失
C. 中央條紋變成暗條紋
D. 中央條紋變成紅色
科目:高中物理 來源: 題型:
【題目】如圖所示,某同學在做“研究勻變速直線運動”的實驗中,由打點計時器得到表示小車運動過程的一條清晰紙帶,在紙帶上確定出7個計數(shù)點。其相鄰點間的距離如圖所示,每兩個相鄰的計數(shù)點之間還有4個打印點未畫出。紙帶上兩相鄰計數(shù)點間的時間間隔為T=_______s,其中s1=7.05cm,s2=7.68cm,s3=8.33cm,s4=8.95cm,s5=9.61cm,s6=10.26cm,則打A點時小車的瞬時速度大小是________m/s,計算小車運動的加速度的表達式為a=________,加速度大小是________m/s2.(計算結(jié)果均保留兩位有效數(shù)字)
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【題目】關(guān)于電場強度和電勢,下列說法正確的是
A. 電場強度為零的地方,電勢一定為零
B. 在靜電場中,沿電場方向電勢逐漸降低
C. 電荷一定會沿電場線方向移動
D. 將一正的試探電荷從電勢較低的等勢面移到電勢較高的等勢面,電場力做正功
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【題目】下列說法正確的是
A. 木塊放在桌面上所受到的向上的彈力是由于木塊發(fā)生微小形變而產(chǎn)生的
B. 木塊放在桌面上對桌面的壓力是由于木塊發(fā)生微小形變而產(chǎn)生的
C. 用細竹竿撥動水中的木頭,木頭受到的竹竿的彈力是由于木頭發(fā)生形變而產(chǎn)生的
D. 掛在電線下面的電燈對電線的拉力,是因為電線發(fā)生微小形變而產(chǎn)生的
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【題目】在物理學的重大發(fā)現(xiàn)中科學家們創(chuàng)造出了許多物理學研究方法,如理想實驗法、控制變量法、根限思維法、類比法和科學假說法、建立理想模型法、微元法等等.以下關(guān)于所用物理學研究方法的敘述正確的是( )
A.在不需要考慮物體本身的大小和形狀時,用質(zhì)點來代替物體的方法叫假設法
B.根據(jù)速度定義式v=,當△t非常非常小時,就可以表示物體在t時刻的瞬時速度,該定義應用了極限思維法
C.在探究加速度、力和質(zhì)量三者之間的關(guān)系時,先保持質(zhì)量不變研究加速度與力的關(guān)系,再保持力不變研究加速度與質(zhì)量的關(guān)系,該實驗應用了控制變量法
D.在推導勻變速運動位移公式時,把整個運動過程劃分成很多小段,每一小段近似看作勻速直線運動,然后把各小段的位移相加,這里采用了微元法
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【題目】在“探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系”實驗中:
(1)某組同學用如圖甲所示裝置,采用控制變量的方法,來探究小車質(zhì)量不變的情況下,小車的加速度與小車受到的力的關(guān)系。
該組同學由實驗得出的數(shù)據(jù),作出a-F圖象,如圖乙所示,那么該組同學實驗中出現(xiàn)的問題可能是
A.實驗中摩擦力沒有平衡
B.實驗中摩擦力平衡過度
C.實驗中繩子拉力方向沒有跟平板平行
D.實驗中小車質(zhì)量發(fā)生變化
(2)下圖所示是某同學通過實驗得到的一條紙帶,他在紙帶上取A、B、C、D、E、F、G等7個計數(shù)點(每相鄰兩個計數(shù)點之間還有4個點沒有畫出),將毫米刻度尺放在紙帶上。根據(jù)下圖可知,打下E點時小車的速度為 m/s,小車的加速度為 m/s2。(計算結(jié)果均保留兩位有效數(shù)字)
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【題目】
E.從t時刻起,在一個周期的時間內(nèi),a、b、c、d四個質(zhì)點沿x軸通過的路程均為一個波長
A. 在時,質(zhì)點c的速度達到最大值
B. 在t+2T時,質(zhì)點d的加速度達到最大值
C. 從t到t+2T的時間間隔內(nèi),質(zhì)點d通過的路程為6cm
D. t時刻后,質(zhì)點b比質(zhì)點a先回到平衡位置
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【題目】如圖所示,A、B兩物體疊放在水平地面上,已知A、B的質(zhì)量分別為mA=10kg,mB=20kg,A、B之間,B與地面之間的動摩擦因數(shù)為μ=0.5。一輕繩一端系住物體A,另一端系于墻上,繩與豎直方向的夾角為37°今欲用外力將物體B勻速向右拉出,求所加水平力F的大小,并畫出A、B的受力分析圖。
(取g=10m/s2,sin37°=0.6,cos37°=0.8)
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【題目】桑戴克在《世界文化史》中敘述到:“若是我們要指定中世紀科學終結(jié)是哪年,我們就推舉1543年,那年根據(jù)實驗方法而確立的兩本基本的近代著作出世了,一本是維薩留斯所署《人體結(jié)構(gòu)》,一本是哥白尼所著《天體運行之道路》!边@兩本著作反映出當時思想和科學領域
A. 開始挑戰(zhàn)天主教會的權(quán)威 B. 推動大眾思想解放的訴求
C. 沖破封建神學束縛的愿望 D. 否定宗教重視科學的風氣
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