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【題目】關于功和能，下列說法中錯誤的是（ ）．

A.功和能的單位相同，它們的概念也相同

B.做功的過程就是物體能量的轉化過程

C.做了多少功，就有多少能量發(fā)生了轉化或轉移

D.各種不同形式的能量可以互相轉化，而且在轉化過程中，能的總量是守恒的

【答案】A

【解析】

解決此題的關鍵是知道功是能量轉化的量度，做功的過程就是物體能量的轉化過程，在轉化過程中總能量是守恒的。

A.功和能的單位相同，但它們的物理意義不同，功是過程量，能是狀態(tài)量，選項A說法錯誤；

B. 做功的過程就是物體能量的轉化過程，選項B說法正確；

C. 功是能量轉化的量度，做了多少功，就有多少能量發(fā)生轉化或轉移，選項C說法正確；

D.各種不同形式的能量可以互相轉化，而且在轉化過程中，總能量是守恒的，選項D說法正確。

本題選擇錯誤的，故選A。

練習冊系列答案
相關習題

科目：高中物理 來源： 題型：

【題目】1687年，一個偉大的人發(fā)現了解釋自然現象的鑰匙。以下關于該“鑰匙”的表述不正確的是

A.萬有引力定律以微積分做計算工具成功導出

B.完成了人類對自然界認識史上的第一次理論大綜合

C.慣性定律是在笛卡爾等人對碰撞運動研究的基礎上總結的

D.是近代自然科學理論體系中最先成熟和完善的核心理論體系

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科目：高中物理 來源： 題型：

【題目】下列關于熱力學定律的說法正確的是_______。

A.如果兩個系統(tǒng)均與第三個系統(tǒng)處于熱平衡狀態(tài)，這兩個系統(tǒng)的溫度一定相等

B.外界對某系統(tǒng)做正功，該系統(tǒng)的內能一定增加

C.可以找到一種材料做成墻壁，冬天供暖時吸收熱量溫度升高，然后向房間自動釋放熱量供暖，然后再把熱量吸收回去，形成循環(huán)供暖，只需要短時間供熱后即可停止外界供熱

D.低溫系統(tǒng)可以向高溫系統(tǒng)傳遞熱量

E.無論科技如何進步與發(fā)展，絕對零度都不可以達到

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科目：高中物理 來源： 題型：

【題目】 做“驗證力的平行四邊形定則”的實驗時，步驟如下：

（1）在水平放置的木板上固定一張白紙。

（2）把橡皮條的一端固定在木板的A點，另一端連接兩根繩套。

（3）通過繩套用兩個互成角度的彈簧測力計來拉橡皮條使橡皮條與細繩套的結點伸長到某一點O，并記錄O點的位置。

（4）此時需記錄下兩個細繩套的_______________和兩個彈簧測力計的讀數F1、F2。

（5）改用一個彈簧測力計把橡皮條與細繩套的結點拉長到_________后，再記錄下____________和彈簧測力計的讀數F ′。

（6）用鉛筆和刻度尺從力的作用點O沿兩繩套的方向畫直線。選好標度，按F1、F2的大小做兩個力的圖示。用三角板做平行四邊形，求得合力F。

（7）比較一下，力F ′與用平行四邊形定則求得的合力F的大小和方向是否相同。

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科目：高中物理 來源： 題型：

【題目】下列說法正確的是____。

A.在絕熱條件下壓縮氣體，氣體的內能一定增加

B.擴散現象表明分子間有間隙，布朗運動表明花粉分子在不停地做無規(guī)則運動

C.人對空氣干爽或潮濕的感受主要取決于空氣的相對濕度

D.若兩分子間距離為r0時分子間的斥力與引力大小相等，則當分子間距離小于r0時，分子勢能隨分子間距的減小而增大

E.質量和溫度均相等的氧氣和氮氣，其內能也相等

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科目：高中物理 來源： 題型：

【題目】下列說法正確的是________。

A. 拍攝玻璃櫥窗內的物品時，往往在鏡頭前加一個偏振片以增加透射光的強度

B. 用透明的標準平面樣板檢查光學平面的平整程度是利用光的偏振現象

C. 用三棱鏡觀察白光看到的彩色圖樣是光的色散現象

D. 泊松亮斑是光的衍射現象，全息照相的拍攝利用了激光的相干性

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科目：高中物理 來源： 題型：

【題目】從地面豎直上拋一個質量為m的小球，小球上升的最大高度為H。設上升過程中空氣阻力f恒定。則對于小球的整個上升過程，下列說法中正確的是（ ）

A. 小球動能減少了mg H

B. 小球機械能減少了f H

C. 小球重力勢能增加了mg H

D. 小球的加速度大于重力加速度g

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科目：高中物理 來源： 題型：

【題目】閱讀文本，完成各題。

“聰明”的植物

在自然界中，植物常常背負“傻瓜”的名聲，然而近來一些研究發(fā)現，很多植物也具有“智慧”。植物神經學領域的先驅、意大利佛羅倫薩大學教授斯特凡諾·曼庫索認為：“如果把智能定義為具有解決問題的能力，那么我們可以從植物身上學到很多�！�

植物是可以活動的，而且還可以進行有意識的活動。只是相對于我們人類的眼睛而言，植物的運動就像冰川移動那樣緩慢，在不具備延時攝影的條件下，我們的眼睛很難捕捉到這種運動。達爾文是第一個注意到植物具有智慧并且可以進行有意識的活動的科學家。他觀察到，植物根尖在生長過程中可以“繞開”土壤中的障礙物，并朝向有水的地方生長。他甚至進一步觀察到植物中存在電信號系統(tǒng)，這相當于動物的神經系統(tǒng)。

2005年，曼庫索等一群科學家成立了“植物神經生物學學會”來研究植物的復雜行為。他們發(fā)現，植物的根尖處有一片極小的區(qū)域，那里能夠產生電信號，即動作電位，它與人類神經元產生的信號非常類似。曼庫索說，即使微小如黑麥，也擁有大約1400萬個根尖，這意味著植物能產生大量的動作電位。

眾所周知，人類擁有智能的物質基礎是大塊的腦灰質區(qū)域，這也是神經系統(tǒng)的控制中心。但植物的神經系統(tǒng)是分散在每個根尖中的——顯然，如果植物也擁有相對集中的“大腦”的話，那么任何一只食草動物或者一位除草人員都可以輕而易舉地除掉它，這樣的飛來橫禍可是致命的。而分散的神經系統(tǒng)，就可以巧妙避免這一風險。實驗表明，一株植物在90%的根尖被去除后仍然可以存活。

日常生活中，人們常常對周圍的植物視而不見，但植物卻可以“看見”我們：它們可以察覺我們在一步步靠近，并且可以確定我們穿的衣服是紅色的還是藍色的。不過，植物是通過光感受器接收不同波長的光線從而“看見”我們的。以色列特拉維夫大學植物生物科學中心主任丹尼爾·查莫維茨說：“我們能直接看到圖像，植物不能；植物能‘看到’的紫外線和紅外線，我們也看不見�！�

植物的“智商”程度之高、花樣之多，遠遠超出我們的想象。例如，生長在美國西部的盾葉鬼臼似乎可以根據過去和當前的天氣，提前兩年制訂它們的生長計劃。還有，在美國西部土生土長的一種大型針葉樹種——花旗松，在生長過程中表現出了一種“雷鋒精神”：它們通過地下根系形成的真菌共生區(qū)域為自己的幼苗及別的植物提供水分和營養(yǎng)物質。為了讓自己的生長計劃更有理有據，或者能更準確地經“開閘”收放資源，盾葉鬼臼和花旗松必須實時監(jiān)測環(huán)境中的多個變量，如濕度、溫度、土壤中營養(yǎng)物質和微生物的種類等。而為了對這一切了如指掌，它們必須練就一套三維視角。這種在三維迷宮般錯綜復雜的環(huán)境中生長的能力，甚至可以理解為植物已經通過了一種特殊形式的迷宮實驗——而迷宮實驗正是檢驗動物智能的慣用方法。

更厲害的是，植物還具有數字分析能力。2013年，英國科學家發(fā)現擬南芥會做一些相當復雜的運算，以確保自己在夜里不會“餓肚子”。擬南芥可以在晚上計算葉片中淀粉的含量，并根據生物鐘估算天亮的時間，它們結合兩方面的數據將儲存的淀粉分段消耗，以保證自己能撐到太陽升起的那一刻。當它們重新開始光合作用的時候，體內95%的淀粉已經被消耗殆盡——可見擬南芥算得有多精準！

除了會數學，植物的語言能力也不賴。植物可以通過根部散發(fā)出的不同化學物質與其他植物以及土壤中的有機物“交談”，可以通過散發(fā)迷人的香氣來吸引傳粉者，可以產生刺激性的化學物質來抵御食草動物。這些形形色色的化學物質構成了植物的海量“詞匯表”。

自我認知行為被認為是動物具有智能的必要條件，但人們有所不知的是，植物也具有自我識別的能力。在美國西南部莫哈韋沙漠和索諾蘭沙漠里生長著一種矮小灌木，當它的根系與其他植物發(fā)生直接接觸時，會毫不留情地擋住人家的路，但不會抑制自身根系的伸展。植物不僅能認出“自己”，也能認出“自家親戚”。以海南芥為例，科學家將一組海南芥與來自同一母株的“兄弟姐妹”種在一起，另一組海南芥則與“非親非故”的其他植物種在一起。幾星期以后，前者的根系呈現出一派“和平共處”的局面，而后者的根系競爭則慘烈得多。

我們人類應該怎樣對待這些具有智能的植物呢？有倫理學家認為，既然植物不是一種無意識的靜物，它們就理應得到尊重。

（王健/編譯）

【1】下列理解和分析，不符合原文意思的一項是（ ）

A. 達爾文發(fā)現植物有智慧，可以進行有意識的活動，甚至進一步發(fā)現主宰植物活動意識的是植物根尖的電信號系統(tǒng)。

B. 植物可以通過光感受器察覺人類的活動，有的還有實時監(jiān)測環(huán)境中的變量的三維視角，這種能力充分體現了植物的智能。

C. 擬南芥白天通過光合作用產生淀粉“喂飽自己”，夜晚通過精準估算葉片中淀粉含量和天亮時間，分段消耗，確保夜間“不挨餓”。

D. 植物的語言是它們散發(fā)出的化學物質，這些形形色色的化學物質，能夠起到幫助植物與外界交流、抵御風險的作用。

【2】下列對材料有關內容的分析和概括，恰當的一項是（ ）

A. 植物具有電信號系統(tǒng)，它們分散在每個根尖上，但不存在神經系統(tǒng)，也沒有相對集中的大腦，這有助于植物規(guī)避風險。

B. 海南芥不僅能識別“自己”，還能和平對待親緣類，這說明植物具有自我識別的能力，也能夠區(qū)分“自己”和“別人”。

C. 植物不是一動不動的“傻瓜”，它們不斷地和外界溝通，可以感知障礙、危險、變化，甚至通過了檢驗動物智能的迷宮實驗。

D. 本文既有生動的敘述，又有大量的細節(jié)描寫，綜合運用舉例子、作比較等方法，多處引用專家學者的話，增強文章的說服力。

【3】曼庫索認為“我們可以從植物身上學到很多”，植物身上有哪些“智慧”值得我們學習？結合全文，談談你的理解。

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科目：高中物理 來源： 題型：

【題目】閱讀下列材料，回答問題。

材料一 中國古代幾項重大發(fā)明：火藥、羅盤針和印刷術等對處于封建社會末期的歐洲產生了巨大的影響……從15世紀到今天，歐（美）洲科技巨匠輩出，從哥白尼、伽利略到牛頓、瓦特，到卡爾·本茨、愛迪生再到愛因斯坦、比爾·蓋茨……而推動世界經濟發(fā)展的先驅動力正掌握在他們手中。

——《面向21世紀的科技》

材料二 中國古代天文學的主要成就

《尚書》中的日食記錄；《竹書紀年》中記載的流星雨；《淮南子》中記載的太陽黑子。

《春秋》中的哈雷彗星記錄；《漢書》中的新星記錄；僧一行對子午線的測量。

材料三 “中國古代在經驗技術的發(fā)展水平上遠遠超過西方，但為什么近代科學卻首先在西方誕生，而中國反而遠遠落在西方后面呢？”這是英國學者李約瑟對中國科學技術發(fā)展史研究中重點探討的問題，在史學界被稱為“李約瑟難題”。

（1）概述材料一提到的中國三大發(fā)明對資本主義發(fā)展所起的重大作用。

（2）依據材料二并結合所學知識回答，中國古代天文學研究與西歐文藝復興時期天文學革命相比有何差異？

（3）結合上述材料和所學知識，概括近代前期科學技術產生中西差異的原因。

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