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在物理學的重大發(fā)現中科學家們創(chuàng)造出了許多物理學研究方法,如理想實驗法、控制變量法、極限思想法、類比法和科學假說法、建立物理模型法等等，以下關于所用物理學研究方法的敘述不正確的是

A．根據速度定義式，當非常非常小時，就可以表示物體在時刻的瞬時速度，該定義應用了極限思想方法
B．在不需要考慮物體本身的大小和形狀時，用質點來代替物體的方法叫假設法
C．在探究加速度、力和質量三者之間的關系時，先保持質量不變研究加速度與力的關系，再保持力不變研究加速度與質量的關系，該實驗應用了控制變量法
D．在推導勻變速直線運動位移公式時，把整個運動過程劃分成很多小段，每一小段近似看作勻速直線運動，然后把各小段的位移相加，這里采用了微元法

B

解析試題分析：A選項是極限法定義瞬時速度, B選項定義質點是忽略次要因素，抓住主要因素，叫理想模型法，C選項是控制變量法探究牛頓第二定律，D選項是微元法推導勻變速直線運動的位移。本題選不正確的敘述故選B.
考點：本題考查了基本概念和基本公式使用的物理思想方法.

練習冊系列答案
相關習題

科目：高中物理 來源： 題型：單選題

物理學家通過艱辛的實驗和理論研究探究自然規(guī)律，為人類的科學做出了巨大貢獻，值得我們敬仰。下列描述中符合物理學史實的是（　�。�

A．開普勒發(fā)現了行星運動三定律，從而提出了日心學說
B．法拉第發(fā)現了電磁感應現象并總結出了判斷感應電流方向的規(guī)律
C．奧斯特發(fā)現了電流的磁效應并提出了分子電流假說
D．牛頓發(fā)現了萬有引力定律但并未測定出引力常量G

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科目：高中物理 來源： 題型：單選題

了解物理規(guī)律的發(fā)現過程，學會像科學家那樣去觀察和思考，往往比掌握知識本身更重要.以下說法中符合歷史事實的是

A．伽利略通過“理想斜面實驗”得出“力不是維持物體運動的原因”
B．牛頓建立了萬有引力定律，并測出了萬有引力常量
C．奧斯特發(fā)現了電流的磁效應，使人們突破了對電與磁認識的局限性
D．楞次發(fā)現了電磁感應現象，使人們對電與磁內在聯系的認識更加完善

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科目：高中物理 來源： 題型：單選題

下列說法正確的是

A．伽利略認為物體的自然狀態(tài)是靜止的，力是維持物體運動的原因
B．亞里士多德認為力不是維持物體速度的原因
C．牛頓認為力的真正效應總是改變物體的速度，即產生加速度
D．伽利略根據理想實驗推論出，如果沒有摩擦，在水平面上的物體，一旦具有某一個速度，將保持這個速度繼續(xù)運動下去

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科目：高中物理 來源： 題型：單選題

關于科學家和他們的貢獻，下列說法正確的是（    ）

A．古希臘學者亞里士多德用科學推理論證重物體和輕物體下落一樣快，推翻意大利物理學家伽利略的觀點
B．德國天文學家開普勒發(fā)現了萬有引力定律，提出了牛頓三大定律
C．法國物理學家?guī)靵隼门こ訉嶒灠l(fā)現了電荷之間的相互作用規(guī)律――庫侖定律，并測出了靜電力常量k
的值
D．丹麥物理學家奧斯特發(fā)現了電流的磁效應，并總結了右手螺旋定則

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科目：高中物理 來源： 題型：單選題

物理學在研究實際問題時，常常進行科學抽象，即抓住研究問題的主要特征，不考慮與當前研究問題無關或影響較小的因素，建立理想化模型．以下屬于物理學中的理想化模型的是（    ）

A．加速度B．點電荷C．質點D．力的合成

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科目：高中物理 來源： 題型：單選題

關于對力和運動的研究，下列說法正確的是(    )

A．物體在變力作用下一定做曲線運動 
B．在探究共點力的合成時用到了等效替代的思想方法 
C．牛頓提出了萬有引力定律，并通過實驗測出了萬有引力恒量 
D．伽利略通過理想斜面實驗，提出了“力是維持物體運動狀態(tài)的原因”的觀點 

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科目：高中物理 來源： 題型：單選題

首先發(fā)現電流磁效應的科學家是(   )

A．安培 B．奧斯特 C．庫侖 D．麥克斯韋

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科目：高中物理 來源： 題型：單選題

物理學的重大發(fā)現中科學家們創(chuàng)造出了許多物理學方法，如理想實驗法、控制變量法、極限思想法、類比法和科學假設法、建立物理模型法等等．以下關于所用物理學研究方法的敘述不正確的是 （     ）

A．在推導勻變速運動位移公式時，把整個運動過程劃分成很多小段，每一小段近似看作勻速直線運動，然后把各小段的位移相加，這里采用了微元法
B．根據速度定義式，當非常非常小時，就可以表示物體在t時刻的瞬時速度，該定義應用了極限思想方法
C．在探究自由落體運動中，伽利略建立了理想斜面實驗，探究的思路是：提出假設→發(fā)現問題→間接驗證→合理外推→得出結論
D．在探究加速度與力、質量的關系時，由于影響加速度的因素較多，我們常采用類比法來研究

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