【題目】積詞語
(1)在成年人的世界待久了,越發(fā)覺得童年仿佛一個五彩斑斕的夢,令人心生向往。(______)
(2)魯迅在《藤野先生》一文中并沒有直接寫自己對東京的失望,而是以冷嘲熱諷的筆調刻畫了清朝留學生的丑陋形象。(______)
(3)我們總是匆匆忙忙,還來不及體驗生命的豐富、生動與深刻,就開始衰老,日薄西山。自然規(guī)律誰也躲不過,我們終將撒手人寰,隨時光的河流而去。(______)
(4)當前,不少“偽現實”題材電視劇浮于生活,用“混搭”的方式,販賣迂腐的價值觀,以嬉笑喧鬧取代對人性的刨根究底,顯得浮躁而空洞。(______)
(5)看文學大師們的創(chuàng)作,有時用簡,惜墨如金,力求數字乃至一字傳神;有時使繁,用墨如潑,汩汩滔滔,雖百字、千字在所不辭。(______)
(6)說實話,走在這樣的石梯上,被山間呼呼刮著的穿堂風吹著,再看一眼高深莫測的山崖,腿想不軟都不行。(______)
【答案】(1)√ (2)√ (3)√ (4)√ (5)× (6)×
【解析】
本題主要考查成語的正確運用。此類試題解答的關鍵在于兩點:仔細審查該詞語的語言環(huán)境;注意對近義成語的分析辨別?疾橹攸c是測試那些常見但又容易用錯的成語。成語運用是否正確,主要看它是否符合語境,和整個句子的氛圍吻合,和人稱相應,和句意一致,使用就是正確的,忽視語境,就會導致用詞不當。
(1)五彩斑斕:形容色彩繁多而艷麗。用來形容夢境,使用正確。
(2)冷嘲熱諷:尖刻地嘲笑和譏諷。與后文“清朝留學生的丑陋形象”語境相符,使用正確。
(3)撒手人寰:人去世。用來表示“人終將會去世”,使用正確。
(4)刨根究底:挖掘根本,追究底細。用來表達“挖掘人性的根本”,使用正確。
(5)在所不辭:完全承受,絕不推脫。使用不合語境,依據前文“惜墨如金”可知。應改為“在所不惜”。
(6)高深莫測:高深的程度無法揣測,一般修飾抽象的概念,而不能修飾具體的高度或深度。此處形容“山崖”是望文生義,應為“深不可測”。
科目:高中物理 來源: 題型:
【題目】水平桌面上放著一個重為100N的木塊,木塊與桌面間的動摩擦因數μ=0.25,若在木塊上施加一水平拉力F=26N時,剛好能夠拉動木塊,則
(1)木塊與桌面間最大靜摩擦力的大;
(2)若木塊處于靜止狀態(tài)時,施加F=15N的水平向右拉力,求木塊所受的摩擦力;
(3)若木塊處于靜止狀態(tài)時,施加F=35N的水平向右拉力,求木塊所受的摩擦力。
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科目:高中物理 來源: 題型:
【題目】驗鈔機發(fā)出的“光”能使鈔票上的熒光物質發(fā)光;家用電器的遙控器發(fā)出的“光”,能用來控制電風扇、電視機、空調器等電器的開啟與關閉。對于它們發(fā)出的“光”,下列說法中正確的是( )
A.驗鈔機和遙控器發(fā)出的“光”都是紫外線
B.驗鈔機發(fā)出的“光”是紫外線,遙控器發(fā)出的“光”是紅外線
C.驗鈔機和遙控器發(fā)出的“光”都是紅外線
D.驗鈔機發(fā)出的“光”是紅外線,遙控器發(fā)出的“光”是紫外線
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科目:高中物理 來源: 題型:
【題目】閱讀下面的文字,完成問題。
吳文俊的數學世界
吳文俊小學時成績平平,也沒有顯示出獨特的數學才華,初中時數學甚至得過零分,高中時最喜歡的是物理而非數學,但他從小就對讀書有濃厚興趣,初中時國文成績一直不錯。盡管高三時物理得了滿分,但教物理的趙貽經老師卻看出了他的數學潛力,力薦他入數學系。正始中學決定,吳文俊必須報考數學系,才能得到每年一百塊大洋的獎學金,加之他父母又不放心獨子離開上海,吳文俊就進了上海交大數學系。所謂“知之不如好之,好之不如樂之”,吳文俊向來是以興趣為先導來讀書的。因為他對物理有興趣,甚至一度想要轉系。是大三時教數學的武崇林老師幫助他擺脫了專業(yè)上的困惑,使他認識到數學的巨大魅力。
1940年,吳文俊從交大畢業(yè),先后在育英中學、培真中學擔任數學教員,直到1946年見到了影響他一生的恩師陳省身,他才由一個普通的中學數學老師成為數學研究所的專業(yè)研究員。對于吳文俊的數學研究,他的學生高小山總結說:“吳先生做拓撲研究,一下子就能抓住核心問題,為代數拓撲學的興起作出了影響深遠的貢獻。他從事機器定理證明也是這樣,極其敏銳地看出了信息時代數學的發(fā)展趨勢,他的研究受到中國古代數學的啟發(fā),汲取了中國傳統(tǒng)數學的養(yǎng)分。使用吳先生的方法,幾乎所有數學定理的證明,都可以由計算機來完成,從而讓人類把精力放到更加宏觀的層面上去思考問題!
對吳文俊來說,雖然最初選擇數學是被動的,但綜觀其一生,數學已逐漸成為他生命的一部分。從事數學研究,吳文俊特別強調數學思維。他說:“要創(chuàng)新,就要獨立思考,就不能總是跟著人家亦步亦趨,當然開始的時候參考借鑒也是必要的。牛頓就說過,他之所以獲得成功,因為他站在巨人的肩膀上,才能看得遠。所以不能忽略學習,可是除了學習之外,還要能夠獨立思考,這是創(chuàng)新的必要條件。現在擺在中國面前的是,數學就要靠下一代、下下代在創(chuàng)新方面取得巨大成功,中華民族才可以得到復興!眳俏目∽约旱慕洑v就是很好的例子。他在數學上的一系列成就,特別是他運用機械化思想來考察數學,發(fā)現了數學的不同側面,并建立了新的模式,這全得益于他的獨辟蹊徑。
對我國的數學基礎教育,吳文俊也頗有心得。我國中學生多次在國際奧數競賽中獲獎,被當作我國數學教育成功的證明,但吳文俊更贊同丘成桐的觀點:“奧數應該是一種建立在興趣之上的研究性、高層次學習,中國的奧數學習過分關注海量題目,直接與考試、競賽掛鉤,對系統(tǒng)學習數學不利。作為基礎學科,應著重引導學習的興趣,不應當過分追求功利!眳俏目⊥瑯忧逍训卣J識到:“競賽獲獎固然可貴,但也不能看得過重,因為它不能代表學生對數學的深度理解,也不能有效地訓練數學思維!彼J為,數學教育更重要的是培養(yǎng)數學的思維方式。
有人曾揶揄數學家遷腐,吳文俊不但不遷腐,而且興趣廣泛,內心充滿童趣。他說:“我是個想怎樣就怎樣的人,想玩就玩,想工作了就會安安靜靜地工作,從不多想。”他喜歡看電影、讀歷史小說,也喜歡看圍棋比賽。老伴說他“貪玩”,他卻說:“讀歷史書籍、看歷史影片,幫助了我的學術研究;看圍棋比賽,更培養(yǎng)了我的全局觀念和戰(zhàn)略眼光。”
吳文俊37歲時就獲得了國家自然科學一等獎,四十多年后,他再次獲得國家最高科技獎。如此長的學術生命,在數學界是罕見的。當記者提出疑問時,吳文俊反問道:“我為什么不能保持這么長的學術生命?”在他看來,學術生命是能夠終生保持的,很多人做不到,那是他們自己的問題,應該自我反省。他特別強調研究數學要下扎實的功夫。他說:“外國許多數學家,盡管有的我非常佩服,可是我并不認同他們靠所謂巧思妙想研究數學的方法。應該根據客觀實際具體分析,一切以事實為主。這是我主要的想法!
(摘編自柯琳娟《吳文俊傳》)
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①1974年,吳文俊轉向中國數學史研究,從中得到啟發(fā),開創(chuàng)了具有中國傳統(tǒng)數學特點的數學機械化之路。他提出的“吳方法”,繼承和發(fā)揚了中國古代數學基于“計算”的傳統(tǒng),與通;谶壿嫷姆椒ǜ静煌,首次實現了高效的幾何定理自動證明。國際機器證明研究領域的權威人物S.穆爾說:“在吳文俊之前,機械化的幾何定理證明處于黑暗時期,而吳的工作給整個領域帶來光明!
(黃婷、邱德勝《數學大師:華羅庚、陳省身、吳文俊》)
②一般說來,吳教授的工作,都是獨辟蹊徑,不襲前人,富有創(chuàng)造性的。
(陳省身為吳文俊頒發(fā)杰出科學家獎時的評語)
【1】下列對材料有關內容的分析和概括,最恰當的一項是( )
A.在上海交大讀書期間,吳文俊因為對數學不感興趣,曾一度想轉到物理系,后來遇見一位高明的數學老師武崇林,他才打消了轉系念頭。
B.吳文俊在拓撲學、機器定理證明、數學機械化等領域都取得了很多獨創(chuàng)性成果,獲得了國際數學界同行的高度認可與評價。
C.吳文俊能夠清醒地認識到中國數學研究領域存在的主要問題,期待著未來的中國數學家開拓創(chuàng)新,取得巨大成就,從而實現中華民族的復興。
D.外國不少數學家只靠巧思妙想研究數學,盡管名氣很大,吳文俊卻并不認同他們的研究成果,而是堅持用自己以客觀為主的方法研究數學。
【2】吳文俊的數學研究為什么能夠取得創(chuàng)造性成果?請結合材料簡要分析。
【3】作為一位杰出的數學家,吳文俊對物理學、文學藝術等也有廣泛的興趣。請結合材料,就興趣廣泛與專業(yè)研究的關系進行分析。
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科目:高中物理 來源: 題型:
【題目】閱讀下面一則材料,用一句話寫出材料給你的啟示。
過去挪威人出海捕撈沙丁魚,回到港口往往死魚滿艙,魚的賣價大跌。一些聰明的漁民想出了一個辦法,就是在整艙的沙丁魚中,放進幾條鲇魚。當船艙擠滿沙丁魚時,由于自身的惰性,它們會被活活地壓死,悶死。而當放入鲇魚后,鲇魚生性好動,它們不停地鉆動,使沙丁魚因怕受攻擊而拼命游動,激發(fā)了沙丁魚機體的活力,從而降低了死亡率,延長了;钇凇H藗兙桶堰@種現象稱之為“鲇魚效應”。
鲇魚效應啟示我們:________________________________
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科目:高中物理 來源: 題型:
【題目】如果我們把相互作用的物體憑借其位置而具有的能量叫做勢能,把物體由于運動而具有的能量稱為動能。那么,伽利略斜面實驗可以給我們一個啟示。下列關于這個啟示的說法正確的是( )
A.小球在斜面上運動時,小球離水平面的高度減小,速度增大,小球的速度是由高度轉變而來的
B.小球在斜面上運動時,小球離水平面的高度增大,速度減小,小球的高度是由速度轉變而來的
C.小球在斜面上運動時,小球離水平面的高度減小,速度增大,小球的動能是由勢能轉變而來的
D.小球在斜面上運動時,小球離水平面的高度增大,速度減小,小球的勢能是由動能轉變而來的
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