某同學(xué)將一臺載有重物的電子臺秤置于直升式電梯內(nèi)，從底樓直升到達(dá)10樓下梯，該過程電梯經(jīng)歷了勻加速、勻速、勻減速三個不同運(yùn)動階段，據(jù)此可以判斷

甲圖應(yīng)為電梯勻加速時所拍攝

丙圖應(yīng)為電梯勻加速時所拍攝

乙圖表明了電梯處于超重狀態(tài)

從照片可以判定加速時加速度大小小于減速時的加速度大小

了解物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程，學(xué)會像科學(xué)家那樣觀察和思考，往往比掌握知識本身更重要．以下符合史實(shí)的是

伽利略證明了輕物和重物下落的速度不受其重力大小的影響

開普勒通過對行星運(yùn)動規(guī)律的研究總結(jié)出了萬有引力定律

卡文迪許利用扭秤裝置測定了引力常量的數(shù)值

牛頓將斜面實(shí)驗(yàn)的結(jié)論合理外推，間接證明了自由落體運(yùn)動是勻變速直線運(yùn)動

一質(zhì)點(diǎn)在光滑水平面上做勻速直線運(yùn)動，現(xiàn)給它一水平恒力，則下列說法正確的

施加水平恒力后，質(zhì)點(diǎn)立即有加速度，速度也立即變化

施加水平恒力以后，質(zhì)點(diǎn)一定做勻變速曲線運(yùn)動

施加水平恒力以后，可以做勻速圓周運(yùn)動

施加水平恒力以后，可以做勻加速直線運(yùn)動

如圖所示，A、B球的質(zhì)量相等，彈簧的質(zhì)量不計，傾角為的斜面光滑，系統(tǒng)靜止時，彈簧與細(xì)線均平行于斜面，在細(xì)線被燒斷的瞬間，下列說法正確的是

兩個小球的瞬時加速度均沿斜面向下，大小均為gsin

B球的受力情況未變，瞬時加速度為零

A球的瞬時加速度沿斜面向下，大小為2gsin

彈簧有收縮的趨勢，B球的瞬時加速度向上，A球的瞬時加速度向下，瞬時加速度都不為零．

宇宙飛船運(yùn)動中需要多次“軌道維持”．所謂“軌道維持”就是通過控制飛船上發(fā)動機(jī)的點(diǎn)火時間和推力的大小、方向，使飛船能保持在預(yù)定軌道上穩(wěn)定運(yùn)行．如果不進(jìn)行“軌道維持”，由于飛船受軌道上稀薄空氣的影響，軌道高度會逐漸降低，在這種情況下飛船的動能、重力勢能和機(jī)械能的變化情況將會是

動能、重力勢能和機(jī)械能逐漸減小

重力勢能逐漸減小，動能逐漸增大，機(jī)械能不變

重力勢能逐漸增大，動能逐漸減小，機(jī)械能不變

重力勢能逐漸減小，動能逐漸增大，機(jī)械能逐漸減小

“空間站”是科學(xué)家進(jìn)行天文探測和科學(xué)試驗(yàn)的特殊而又重要的場所．假設(shè)“空間站”正在地球赤道平面內(nèi)的圓周軌道上運(yùn)行，其離地球表面的高度為同步衛(wèi)星離地球表面高度的十分之一，且運(yùn)行方向與地球自轉(zhuǎn)方向一致．下列說法正確的有

“空間站”運(yùn)行的加速度等于其所在高度處的重力加速度

“空間站”運(yùn)行的速度等于同步衛(wèi)星運(yùn)行速度的倍

站在地球赤道上的人觀察到它向東運(yùn)動

在“空間站”工作的宇航員因不受重力而在艙中懸浮或靜止

了解物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程，學(xué)會像科學(xué)家那樣觀察和思考，往往比掌握知識本身更重要．以下符合事實(shí)的是

伽利略通過“理想實(shí)驗(yàn)”得出“力不是維持物體運(yùn)動的原因”

牛頓建立了萬有引力定律，并測出了萬有引力常量

法拉第發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象，使人們對電與磁內(nèi)在聯(lián)系的認(rèn)識更加完善

奧斯特發(fā)現(xiàn)了電流的磁效應(yīng)，使人們突破了對電與磁認(rèn)識的局限性

有以下幾種情景，根據(jù)所學(xué)知識選擇對情景分析和判斷正確的說法

①點(diǎn)火后即將升空的火箭

②高速公路上沿直線高速行駛的轎車為避免事故緊急剎車

③運(yùn)動的磁懸浮列車在軌道上高速行駛

④太空的空間站在繞地球做勻速圓周運(yùn)動

因火箭還沒運(yùn)動，所以加速度一定為零

轎車緊急剎車，速度變化很快，所以加速度很大

高速行駛的磁懸浮列車，因速度很大，所以加速度也一定很大

盡管空間站勻速轉(zhuǎn)動，加速度也不為零

一質(zhì)量為m的物塊恰好靜止在傾角為θ的斜面上．現(xiàn)對物塊施加一個豎直向下的恒力F，如圖所示．則物塊

仍處于靜止?fàn)顟B(tài)

沿斜面加速下滑

受到的摩擦力不變

受到的合外力增大

游樂場中的一種滑梯如圖所示．小朋友從軌道頂端由靜止開始下滑，沿水平軌道滑動了一段距離后停下來，則

下滑過程中支持力對小朋友做功

下滑過程中小朋友的重力勢能增加

整個運(yùn)動過程中小朋友的機(jī)械能守恒

在水平面滑動過程中摩擦力對小朋友做負(fù)功