設(shè)計(jì)內(nèi)容：探究二力平衡條件

年    級(jí)：初二

設(shè) 計(jì) 人：增盛職業(yè)中學(xué) 田春霞

學(xué)習(xí)內(nèi)容

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

提出問(wèn)題

1、物體受到兩個(gè)力的作用，一定能保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)嗎？舉例說(shuō)明

2、物體受到的兩個(gè)力應(yīng)滿(mǎn)足什么條件才能使物體處于靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)呢？

3、將學(xué)生提出的問(wèn)題記錄下來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

1、積極思考，舉實(shí)例回答問(wèn)題。

2、明確探究目的

通過(guò)實(shí)例，分析其受力情況，提出問(wèn)題。

如：靜止在桌面上的茶杯　起重機(jī)吊著貨物勻速上升

物體要處于靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，受到兩個(gè)力的大小有何關(guān)系呢？與力的方向是否有關(guān)呢？與作用點(diǎn)有關(guān)嗎？

1、培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力

2、激發(fā)并保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

3、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，敢于提出問(wèn)題，從中認(rèn)識(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題對(duì)科學(xué)探究的意義。

猜想與假設(shè)

1、引導(dǎo)學(xué)生做出正確的猜想與假設(shè)，適時(shí)給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。

2、二力平衡的條件是否像大家猜想的那樣呢？

1、針對(duì)自己小組提出的問(wèn)題，充分討論后作出假設(shè)。

　如：天花板上吊著的電燈

　受到豎直向上的拉力和豎直向下的重力，而燈處于靜止?fàn)顟B(tài)，說(shuō)明力的作用效果是相互平衡了，這兩個(gè)力的方向是相互的，力的大小可能相等，兩個(gè)力應(yīng)該在一條直線上。

1、培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題能力和想象力。

2、使學(xué)生嘗試根據(jù)經(jīng)驗(yàn)和以有的知識(shí)對(duì)問(wèn)題提出猜想

3、對(duì)可能出現(xiàn)的結(jié)果進(jìn)行推測(cè)與假設(shè)。

4、培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于創(chuàng)新的精神。

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

1、為學(xué)生提供充足的實(shí)驗(yàn)器材，幫助學(xué)生完善探究方案。

2、巡視，并對(duì)探究過(guò)程予以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥指導(dǎo)。

1、應(yīng)用教師提供的儀器或自己選取的器材制定實(shí)驗(yàn)方案。

2、小組對(duì)制定的方案進(jìn)行討論、完善。

1、使學(xué)生明確探究目的和已有條件，經(jīng)歷設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生具有初步的科學(xué)探究能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。

進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

巡視指導(dǎo)，提示學(xué)生盡量減小誤差

按設(shè)計(jì)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

1、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。

3、使學(xué)生知道物理學(xué)不僅指物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，還包括科學(xué)研究方法和科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神。

分析、討論

巡視，并對(duì)其分析過(guò)程予以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥指導(dǎo)

對(duì)本組所做的實(shí)驗(yàn)和得出的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、總結(jié)，得出結(jié)論

1、培養(yǎng)學(xué)生分析、概括能力。

2、養(yǎng)成實(shí)事求是，尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

評(píng)估

巡視指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

小組研究討論、實(shí)驗(yàn)步驟有無(wú)不合理的地方，操作中有無(wú)失誤，結(jié)論是否可靠。

通過(guò)評(píng)估，發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，認(rèn)識(shí)評(píng)估對(duì)科學(xué)探究的意義。

交流合作

得出結(jié)論

1、創(chuàng)設(shè)疑問(wèn)，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，組織引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論。

2、板書(shū)：二力平衡的條件。

1、小組之間交換意見(jiàn)，進(jìn)行交流。

2、從各組報(bào)告中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，吸取經(jīng)驗(yàn)或改進(jìn)方案中的一些步驟，分析誤差產(chǎn)生的原因。

3、得出結(jié)論。

1、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。

2、培養(yǎng)其敢于表達(dá)自己觀點(diǎn)的意識(shí)。

3、使學(xué)生能思考別人的意見(jiàn)，有團(tuán)隊(duì)精神、合作精神。