消除學(xué)生緊張心理，從容應(yīng)對歷史高考問答題

 

歷史高考問答題在整個試卷中每題所占分值較大，大多數(shù)學(xué)生一看到題目，就容易被它十幾分甚至幾十分的分值嚇住.由于心理緊張，答題時不得要領(lǐng)，廢話連篇，使得基礎(chǔ)不好的學(xué)生失分較多，好的學(xué)生得高分的可能性也相對減少，對此考生們可能都有所感受。雖然每年相關(guān)的教輔資料、雜志、 報刊上談有關(guān)歷史高考問答題的破解方法和解題技巧的文章很多，老師們也大多把它們整理了出來，這對參加高考備考的同學(xué)們的確有很大啟發(fā)幫助，但據(jù)我了解學(xué)生看到問答題時的緊張心理還是難以消除。所以結(jié)合自己多年高三歷史教學(xué)的實踐經(jīng)驗，我專門從消除學(xué)生緊張心理方面下手，總結(jié)出了好記好學(xué)，簡單易行的破解歷史高考問答題的“十二字方針”：定時空、明線索、看分?jǐn)?shù)、成文字。從參加高考后的同學(xué)反饋情況看，易于操作，效果不錯，并且和標(biāo)準(zhǔn)答案的解題思路差距不大。下面就把我的具體方法與操作步驟寫出來與各位交流，希望得到大家的批評指正。

第一、定時空：即讓學(xué)生確定題目涉及到的相關(guān)事件或人物的時間（古代、近代、現(xiàn)代史）和空間（國家、地區(qū)），在此基礎(chǔ)上明確其時代特征。第二、明線索：即從題目中找出關(guān)鍵詞，抓住主要線索，把握大的答題方向，防止出現(xiàn)偏題或跑題的現(xiàn)象。第三、看分?jǐn)?shù)：查看題目總分值、涉及到的問題，確定每個問題的平均分值。這樣把“大分化小，小分化了”，從而減輕學(xué)生對問答題的恐懼心理，并通過分值的多少把握答題字?jǐn)?shù)，做到有的放失，防止“眉毛胡子一把抓”。以上“三步曲”其實就是考生在動筆前所進(jìn)行的審題過程。過去教師雖然再三強調(diào)答題前要審清題意，但因?qū)W生不得要領(lǐng)，審了半天心里還是一片茫然，這樣分三步記住九個字，學(xué)生在心里就能快速而準(zhǔn)確地完成審題過程，并對試題所涉及的每個知識點不會有遺漏，為最關(guān)鍵的第四步答題做好了充分準(zhǔn)備。第四、成文字：就是通過以上的審題分析，結(jié)合所掌握的歷史知識把自己對問答題的理解、認(rèn)識形成文字，反映到試卷上去。在做答時中要力求做到言簡意賅、史實準(zhǔn)確、史論結(jié)合，只有這樣才能在考試中獲得自己理想的分?jǐn)?shù)。

例1、1069年，宋神宗任命王安石為參知政事，主持變法，以緩和嚴(yán)重的社會危機。請問，當(dāng)時社會危機的主要體現(xiàn)有哪些？王安石變法涉及軍事、財政、教育等多方面內(nèi)容，請說出教育方面的措施，你是怎樣看待這些教育改革措施的？（12分）

例2 、中國共產(chǎn)黨在1953年、1958年和1978年分別制定了基本路線（或總路線），請分別說出其主要內(nèi)容以及對當(dāng)時社會的主要作用（或影響）？（12分）（試題來源為2005年廣東高考試卷第30題。）

審題過程：“定時空”―該題涉及到的時空是中國現(xiàn)代史，時代特征分別為：1953年我國處于向社會主義過渡時期；1958年已進(jìn)入全面建設(shè)社會主義時期，在探索社會主義建設(shè)過程中出現(xiàn)了嚴(yán)重的左傾錯誤，急躁冒進(jìn)，急于求成；1987年進(jìn)入了社會主義現(xiàn)代化建設(shè)新時期，在鄧小平理論指導(dǎo)下社會主義現(xiàn)代化建設(shè)取得了偉大成就。“明線索”―該題以基本路線（或路線）為主線索，考察其不同時期的內(nèi)容和作用（或影響）�！翱捶�?jǐn)?shù)”―該題滿分12分，涉及到了三個時期，每個時期又包括基本路線（或總路線）的主要內(nèi)容和作用（或影響），不言而喻，每個時期的每個方面共6個考點，平均2分，剛好12分。最后進(jìn)入“成文字”的環(huán)節(jié)。

試題詳情

審題過程：“定時空”―時間和空間：中國古代北宋中期，時代特征：這一時期封建社會經(jīng)濟繼續(xù)繁榮，民族融合進(jìn)一步發(fā)展，但北宋的封建統(tǒng)治出現(xiàn)了嚴(yán)重的社會危機。該題的關(guān)鍵詞和線索是王安石變法，以此為線涉及到了變法的背景、內(nèi)容、評價三個方面�！翱捶�?jǐn)?shù)”―該題滿分12分，共有三個問題：第一、王安石變法所面臨的社會危機有哪些？回憶教材和所學(xué)知識可以知道，變法所面臨的社會危機可分為財政、政治、邊疆危機等三個方面。第二、教育方面的改革措施是什么？教材中包括改革科舉制度和整頓太學(xué)兩個方面。第三、評價教育改革措施。就是要求考生根據(jù)對教育改革措施的理解，結(jié)合當(dāng)時的環(huán)境或現(xiàn)在的情況談?wù)勛约簩λ脑u價和認(rèn)識，這在教材上沒有明確表述，允許自由發(fā)揮。以上分析可以看出該題共有6個考點，每個考點平均分值2分，據(jù)此考生就可以根據(jù)自身的具體情況進(jìn)行做答。“成文字”環(huán)節(jié)略，可參看標(biāo)準(zhǔn)答案，對照分析解題思路和方法。

例3、由于國情不同，世界各國工業(yè)化的途徑不盡相同，回答：①指出16世紀(jì)以來的英國和19世紀(jì)中期以來的日本在工業(yè)發(fā)展的早期階段資本積累的主要來源，以及政府起的不同作用。（7分）②就政府作用而言，以日本為例結(jié)合史實加以說明，并分析產(chǎn)生這一現(xiàn)像的原因。（5分）（試卷來源為2005年江蘇高考試卷第31題。）

審題過程：“定時空”―該題涉及到的是世界近代史與英國、日本相關(guān)的內(nèi)容。時代特征為16世紀(jì)以來主要指的是資本主義工場手工業(yè)時期，19世紀(jì)中期以來強調(diào)的是資本主義機器大生產(chǎn)或者說是由蒸汽時代向電氣時代的過渡時期。 “明線索”―該題的線索為“資本積累”，涉及到了資本積累的來源，政府所起的作用，政府作用不同產(chǎn)生的原因�！翱捶�?jǐn)?shù)”―該題滿分12分，分成兩大問，第一問共7分，涉及到英國、日本各自的資本積累來源，政府所起的不同作用兩個方面，共四個考點，第二問5分，是以日本為例，結(jié)合史實說明政府所起的作用，并分析政府這樣做的原因，共兩個考點，這樣每個考點平均2分左右�！俺晌淖帧庇捎谠擃}在教材中沒有明確的表述，需要同學(xué)們結(jié)合所學(xué)知識總結(jié)出來，這就對學(xué)生的概括歸納、總結(jié)分析能力、文字表達(dá)等多方面的能力提出了一定要求，從而增加了試題的難度和區(qū)分度。標(biāo)準(zhǔn)答案表述如下：①英國：通過圈地運動、海外貿(mào)易、殖民掠奪為發(fā)展工業(yè)積累了資本，日本：通過明治維新，政府大力改革，如征收統(tǒng)一的地稅，以及發(fā)動對外戰(zhàn)爭，勒索賠款等為發(fā)展工業(yè)積累了資本。不同點：英國工業(yè)起階段政府作用不大，主要靠私人投資，日本在工業(yè)起步時政府發(fā)揮了相當(dāng)重要的作用。②主要史實：政府投資、扶植私人企業(yè)，海外拓展。主要原因：由于市場狹小，資源不足，農(nóng)業(yè)落后等原因，單靠私人資本無力發(fā)展新工業(yè)。

通過以上方法與步驟的實施，同學(xué)們最大的感受就是能輕松有序地進(jìn)入審題環(huán)節(jié)，隨著審題過程的完成，他們自然而然地就把復(fù)雜問題簡單化、簡單問題明了化，并對題目所涉及的主要考點及每點應(yīng)該回答哪些方面的內(nèi)容做到了心中有數(shù)，這樣就消除了學(xué)生對問答題的恐懼心理，從容不迫地進(jìn)入“成文字”的環(huán)節(jié)，考出自己理想的成績。

試題詳情


同步練習(xí)冊答案