科目:czyw 來源: 題型:現(xiàn)代文閱讀
科目:czyw 來源:非常講解·教材全解全析 語文 九年級(jí)上 配人教課標(biāo) 人教課標(biāo) 題型:048
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科目:czyw 來源:三點(diǎn)一測(cè)叢書八年級(jí) 語文(上) 題型:048
閱讀,然后回答問題。
我登上南去的151號(hào)公共汽車時(shí),太陽正朗照天空。但是,冬天的芝加哥正處于最沒生氣的季節(jié)樹枝枯干,稀泥滿地,來往的車輛都濺滿了漿水。
車子行駛了數(shù)英里,經(jīng)過風(fēng)景秀麗的林肯公園,但是,沒有人抬頭去看窗外。乘客們都穿得笨重如牛,我們都擁擠地坐在一起,在單調(diào)乏味的引擎聲和窒息燥熱的空氣中無聲靜坐著。
沒有人說話這是芝加哥坐車來往時(shí)一條不成文的規(guī)矩。盡管我們每天都要碰見這些同樣的面孔,但我們都習(xí)慣于把自己藏在報(bào)紙的背后。此舉包含的象征意義令人吃驚:緊挨而坐的近鄰硬用那一張張薄紙,在彼此間制造了天涯。
汽車進(jìn)入“繁華一英里”地區(qū),五光十色的摩天樓群沿密執(zhí)安大街拔地而起。突然,一個(gè)聲音打破了沉靜:“注意啦!注意啦!”
報(bào)紙嘩嘩響著,大家都伸長(zhǎng)了脖子。
“這是你們的司機(jī)在說話?!?/P>
沉默。大家都看著司機(jī)的后腦勺,他的聲音充滿了威嚴(yán):
“各位乘客,請(qǐng)放下報(bào)紙。”
所有的報(bào)紙都在慢慢地放下,司機(jī)在等待著。最后,報(bào)紙都被折好了,擱在我們腿上。
“好,轉(zhuǎn)過身去面對(duì)你的鄰座,開始?!?/P>
驚奇之中,我們都照著做了。仍然,沒有人笑。我們只是盲目地服從,這是人的本能起著作用。
我面對(duì)的是一位婦人,她的頭緊緊地裹在一塊紅頭巾里,我?guī)缀趺刻於家姷剿N覀z目光碰到了一起,我們都一眼不眨地等待著,等待司機(jī)的下一道指令。
“現(xiàn)在,跟著我說……”這是一道命令,一道以一個(gè)軍事操練官的語氣發(fā)布的命令:“早上好,鄰座!”
我們的聲音都很輕微,有點(diǎn)靦腆。對(duì)我們很多人來說,這是今天所說的第一句話。然而,像中學(xué)生那樣,我們是整齊一致地對(duì)鄰座的陌生人說了這句話。
我們都為自己笑了起來,都不由自主地笑了。這當(dāng)中有一時(shí)的輕松,因?yàn)槲覀儧]有遭到綁架或搶劫。然而更多的是,我們?yōu)樽约罕砺读艘环N長(zhǎng)期受抑的尋常的禮貌之情而感到朦朧的寬慰。我們已經(jīng)說出這句話,路障已經(jīng)清除了?!霸缟虾?,鄰座!”這并不太難。我們有些人重復(fù)著它,其他人在握著手,很多人則笑著。
汽車司機(jī)沒有再說什么。他已不用多說,沒有人重新拿起報(bào)紙,車內(nèi)洋溢著歡聲笑語。從對(duì)這位發(fā)了瘋的司機(jī)點(diǎn)頭贊許開始,我們起步了。這位司機(jī)引出了全新的坐車故事。
我聽到了歡笑,一種在151號(hào)車上從未聽到過的溫暖悅耳的歡笑。
到站了,我對(duì)鄰座說了再見,然后跳下了車。另有四輛公共汽車在同站停車和下客。我看到那些留在車內(nèi)的乘客都如同一尊尊雕像木然不動(dòng)、毫無聲息,只有我那輛車上的人們除外。151號(hào)車啟動(dòng)了,我微笑著目送那一張張生氣勃勃的面孔。這一天的開始,真是好得不能再好了!
我回頭看那位司機(jī),他正緊盯著反光鏡,在滾滾車流中探尋前進(jìn)的道路。他似乎根本不知道,他剛創(chuàng)造了一個(gè)星期一早晨的奇跡。
1.“緊挨而坐的近鄰硬用一張張薄紙,在彼此間制造了天涯”這一句中的“天涯”指的是什么?
2.指出上文故事發(fā)生的六要素。
3.“一種長(zhǎng)期受抑的尋常的禮貌之情”指的是什么?“受抑”和“尋?!痹鯓永斫?
4.文章最后一句中所說“他剛創(chuàng)造了一個(gè)星期一早晨的奇跡”是什么?
科目:czhx 來源: 題型:閱讀理解
科目:czwl 來源: 題型:
科目:xxyw 來源:期末沖刺100分 三年級(jí)語文(上)人教版新課標(biāo) 人教版新課標(biāo) 題型:048
三個(gè)人同去攀登高山,第一個(gè)人剛開始攀登幾步,感到山陡難登,就退下來了,他說:“我是知難而退?!?/P>
第二個(gè)人攀登到半山,氣喘吁吁,望著上面險(xiǎn)惡高峻的山勢(shì),搖搖頭說:“還是適可而止吧!”也退了下來。
只有第三個(gè)人,在攀登途中,知難而進(jìn),披荊斬棘,勇往直前,幾次跌倒,都爬起來再上,無所畏懼,毫不氣餒,終于登上了峰頂。
過了幾天,三個(gè)人又碰面了。
第一個(gè)人說:“登上峰頂,也不過那么回事。還是我知難而退好,省了許多力氣?!?/P>
第二個(gè)人說:“是呀!所以我適可而止,中途退下,還是明智的?!?/P>
那個(gè)登上峰頂?shù)娜诵α诵Γf道:“不過,峰頂上的無限風(fēng)光,你們是無法看到的?!?/P>
1.根據(jù)意思在文中找出相應(yīng)的詞語寫下來。
沒有什么可害怕的。( )
一點(diǎn)兒也不灰心喪氣。( )
2.這篇短文是按( ?。╉樞蛴洈⒌?。
3.用短文中的詞語概括三個(gè)人的登山情況。
( ?。。ā 。。ā 。?/P>
4.讀文中畫“——”的句子,完成練習(xí)。
(1)這句話的意思是________。
(2)毛主席有一句詩與這句話有異曲同工之妙,請(qǐng)你把它寫下來。
________________________
5.讀了這篇短文,你明白了什么?
________________________
科目:czyw 來源:新華東師大版一課一練九年級(jí)語文(H版) 題型:048
進(jìn)入朝鮮之前,我和弟弟見過一面。那是黃昏時(shí)候,我們幾個(gè)小伙子在坪里閑談。從各種跡象看,部隊(duì)就要行動(dòng)了。這是一次前所未有的行動(dòng),有一種神秘感和悲壯感,我們很激動(dòng)。但我們都不說出那個(gè)字眼,心照不宣。我弟弟悄悄走過來了,一直到跟前我才發(fā)現(xiàn)?!耙霭l(fā)了!”他小聲說,微笑了一下,我們默默點(diǎn)頭。他在團(tuán)宣隊(duì)工作,離師部不近,他是專門來看看我的。他聽我們繼續(xù)閑談,只插了兩三句話。他似乎沒有我們激動(dòng),似乎不像我們那么浪漫。對(duì)于即將來臨的戰(zhàn)爭(zhēng),他大概已料到其嚴(yán)峻和殘酷。他沒有站多久就走了,我也沒有去送他,沒有單獨(dú)談一談。其實(shí),聽說他也要去朝鮮時(shí),我的心里格登一下,掠過了一陣驚恐。突然感到,我兄弟倆都去,母親會(huì)多么心痛……后來回想,這真是一種預(yù)感。那次相會(huì),是我們最后一次見面。
1.“那次相會(huì),是我們最后一次見面?!边@次見面的時(shí)間是________,地點(diǎn)是________。
2.“部隊(duì)就要行動(dòng)了。”“行動(dòng)”的含義是________。
3.“一直到跟前我才發(fā)現(xiàn)”的原因主要是________,和這一原因相照應(yīng)的語言是________,神態(tài)是________,從這一系列的動(dòng)作、語言、神態(tài)中可看出弟弟的心情________,還可看出________。
4.“驚恐”和“預(yù)感”的內(nèi)容都在“……”中,請(qǐng)寫出省略號(hào)包含的意思是________________________________________________________。
5.這一段文字表達(dá)了“我”對(duì)弟弟________的思想感情。
科目:czyw 來源: 題型:056
不知不覺間,你突然發(fā)現(xiàn)自己長(zhǎng)大了——也許是在離開母校,踏進(jìn)新校園之時(shí),也許是在與同學(xué)們辯論國(guó)際大事,暢談中國(guó)發(fā)展之際……成長(zhǎng),意味著告別天真,送走幼稚,告別膚淺,送走淺陋。在成長(zhǎng)中,我們失去了稚嫩、傲慢和好高騖遠(yuǎn);失去了任性、莽撞和唯我獨(dú)尊;學(xué)會(huì)了寬容、忍耐和接納;懂得了照顧自己和關(guān)心別人。成長(zhǎng),指的是一個(gè)人在知識(shí)、經(jīng)驗(yàn),以及能力、人格方面獲得增進(jìn)?;赝?,在成長(zhǎng)的天空中,父母和老師為你點(diǎn)亮了指路明燈,朋友為你撐開了一方愛的晴空;在成長(zhǎng)的道路上,有煩惱、委屈、痛苦,有失落、失敗和迷茫,更有成功的感悟和未來的夢(mèng)想。成長(zhǎng)是什么?成長(zhǎng)是一杯濃茶,味道雖苦卻意味深長(zhǎng);成長(zhǎng)是一本厚書,需要人們用生命寫就;成長(zhǎng)是一架梯子,需要以踏實(shí)的、穩(wěn)健的步伐登上更高的歲月樓層;成長(zhǎng)是一條“蜀道”,百步九折,荊棘叢生,我們必須小心翼翼地攀附巖壁,走好每一步。
閱讀上述材料,請(qǐng)以“成長(zhǎng)”為話題,寫一篇600字以上的文章。題目自擬,文體不限。
科目:gzyw 來源: 題型:048
不是所有的人都擁有孤獨(dú),孤獨(dú)是一筆財(cái)富。不是所有的人都能面對(duì)孤獨(dú)而活得甜暢。孤獨(dú)的到來和失落同樣令人不悅。孤獨(dú)也許使一個(gè)口若懸河的人從此緘默不語,但不能使一個(gè)思維活躍的哲人停止思考和遐想。
當(dāng)一位老人把孤獨(dú)的身影留在香榭麗舍大街,留在楓丹白露樹林,留在巴黎郊外草叢時(shí),幾乎所有的人都認(rèn)為他已沒有風(fēng)采,已完成了他那登峰造極的人生而走向天國(guó)的花園。還指望他創(chuàng)造奇跡嗎?沒有人會(huì)去問津這位老人,也無人去探求他那曾傾倒一代人的心底是否還閃著火花,更沒有人去留意過時(shí)代會(huì)留給這位孤獨(dú)者什么東西。
然而,偉大的總歸是不朽,杰出的并不因?yàn)楸蝗藪仐?、詆毀、詛咒而變得卑劣。盧梭那洋溢著生命熱血的心靈賦予了孤獨(dú)以新的寓意!他面對(duì)孤獨(dú),浮想聯(lián)翩,欲罷不能。他在孤獨(dú)中找到了一個(gè)“不幸者在斷絕了和人類交往,再也不能做點(diǎn)與他人、與自己有用或有益事情時(shí)”的補(bǔ)償。這補(bǔ)償便是“有感而發(fā)的內(nèi)心情境”與“四周的客觀事物相融合”的創(chuàng)作。孤獨(dú)提供了他晚年創(chuàng)作的唯一靈感。因?yàn)橹挥性谀菚r(shí)“心底無拘無束,思潮可以盡情涌流”。他沉浸在“孤獨(dú)散步中迷人的沉思默想中”。孤獨(dú)并不等于沉默;沒有內(nèi)心活動(dòng)才是生命的真正麻木?!瓣惥匆餐瑯恿钊藧芤狻!?u>盧梭在他遲暮的余輝中再一次展開思維的雙翅,任泛泛的、愉快的思考掠過清雅的心靈,在靜謐的湖面上劃出點(diǎn)點(diǎn)漣漪,淡淡低蕩開,悠悠地波及心底深處。他再一次憑借豐富的想象力,從野花雜草的根莖花蕾中去領(lǐng)略人生的百味,叢圣皮埃爾島的歡樂中去享受大自然的甜蜜,那又是怎樣的一種甜蜜啊,那是在巴黎的觥籌交錯(cuò)中絕對(duì)無法獲得的。他感謝那些為了積怨排斥他的人們?yōu)樗峁┝诉@次孤獨(dú)的路程。孤獨(dú)使他獲得了另一種生存的勇氣。這位老人清醒的認(rèn)識(shí)到要“活的更為恬靜”。于是他在悠閑的孤獨(dú)中忙得不亦樂乎?!芭懦惸疃械阶陨淼拇嬖冢@本身就是一種滿足和寧靜的珍貴情感”。他使得孤獨(dú)不再那么可怕和黑暗了,他用孤獨(dú)之火,照亮了余生,又點(diǎn)燃了生命。于是這黃昏暮色中朦朧的生命又變得光芒四射起來。盧梭這位智人,充分利用這孤獨(dú)的時(shí)光,尋找到一個(gè)人在煢煢孑立、形影相吊中的自身平衡,并留下這蓋世無雙的佳作。
孤獨(dú)的老人走了,這位“自然之子、真理之子”在孤獨(dú)中走完了他的全部歷程。然而,他的“遐想”仍在延續(xù)他的生命,使后人百讀不厭?!拔页3O耄羰前盐仪粼诎褪康转z或一間伸手不見五指的暗室里,我也可以仍然悠悠幻想?!惫陋?dú)曾使許多杰出的人士奈何它不得,而唯獨(dú)盧梭不同凡響地為孤獨(dú)譜下了華彩的樂章。作為一個(gè)人,盧梭是真正認(rèn)識(shí)自己、把握自己的智者。
“我喜歡孤獨(dú)”,于是他擁有了孤獨(dú),擁有了財(cái)富。
1.“盧梭那洋溢著生命熱血的心靈賦予了孤獨(dú)以新的寓意”。請(qǐng)從原文中摘錄出能說明“新的寓意”的三句話來。
(1)________________________________________________
(2)________________________________________________
(3)________________________________________________
2.“盧梭在他遲暮的余輝中再一次展開思維的雙翅,任泛泛的、愉快的思考掠過清雅的心靈,在靜謐的湖面上劃出點(diǎn)點(diǎn)漣漪,淡淡低蕩開,悠悠地波及心底深處?!边@句話中的“雙翅”和“靜謐的湖面”各比喻什么?
(1)“雙翅”比喻盧梭□□□□□□□□□□(不超過10個(gè)字)
(2)“靜謐的湖面”喻指盧梭□□□□□□□□(不超過8個(gè)字)
3.盧梭能讓“黃昏暮色中朦朧的生命又變得光芒四射起來”的原因是(可利用原文有關(guān)語句進(jìn)行概括,不超過40個(gè)字)
4.要概括本文的中心,下面是必不可少的有 ( )
A.盧梭是真正認(rèn)識(shí)自己、把握自己的智者。
B.盧梭擁有了孤獨(dú),也就擁有了財(cái)富。
C.盧梭擁有了孤獨(dú),在孤獨(dú)中獲得了一種滿足和寧靜的珍貴情感。
D.盧梭不同凡響地為孤獨(dú)譜下了華彩的樂章。
E.盧梭徹底擺脫了孤獨(dú),走出了孤獨(dú)所帶來的可怕和黑暗。
科目:gzyw 來源:語文教研室 題型:048
當(dāng)一位老人把孤獨(dú)的身影留在香榭麗舍大街,留在楓丹白露樹林,留在巴黎郊外草叢時(shí),幾乎所有的人都認(rèn)為他已沒有風(fēng)采,已完成了他那登峰造極的人生而走向天國(guó)的花園。還指望他創(chuàng)造奇跡嗎?沒有人會(huì)去問津這位老人,也無人去探求他那曾傾倒一代人的心底是否還閃著火花,更沒有人去留意過時(shí)代會(huì)留給這位孤獨(dú)者什么東西。
然而,偉大的總歸是不朽,杰出的并不因?yàn)楸蝗藪仐?、詆毀、詛咒而變得卑劣。盧梭那洋溢著生命熱血的心靈賦予了孤獨(dú)以新的寓意!他面對(duì)孤獨(dú),浮想聯(lián)翩,欲罷不能。他在孤獨(dú)中找到了一個(gè)“不幸者在斷絕了和人類交往,再也不能做點(diǎn)與他人、與自己有用或有益事情時(shí)”的補(bǔ)償。這補(bǔ)償便是“有感而發(fā)的內(nèi)心情境”與“四周的客觀事物相融合”的創(chuàng)作。孤獨(dú)提供了他晚年創(chuàng)作的唯一靈感。因?yàn)橹挥性谀菚r(shí)“心底無拘無束,思潮可以盡情涌流”。他沉浸在“孤獨(dú)散步中迷人的沉思默想中”。孤獨(dú)并不等于沉默;沒有內(nèi)心活動(dòng)才是生命的真正麻木?!瓣惥匆餐瑯恿钊藧芤?。”盧梭在他遲暮的余輝中再一次展開思維的雙翅,任泛泛的、愉快的思考掠過清雅的心靈,在靜謐的湖面上劃出點(diǎn)點(diǎn)漣漪,淡淡低蕩開,悠悠地波及心底深處。他再一次憑借豐富的想象力,從野花雜草的根莖花蕾中去領(lǐng)略人生的百味,叢圣皮埃爾島的歡樂中去享受大自然的甜蜜,那又是怎樣的一種甜蜜啊,那是在巴黎的觥籌交錯(cuò)中絕對(duì)無法獲得的。他感謝那些為了積怨排斥他的人們?yōu)樗峁┝诉@次孤獨(dú)的路程。孤獨(dú)使他獲得了另一種生存的勇氣。這位老人清醒的認(rèn)識(shí)到要“活的更為恬靜”。于是他在悠閑的孤獨(dú)中忙得不亦樂乎?!芭懦惸疃械阶陨淼拇嬖?,這本身就是一種滿足和寧靜的珍貴情感”。他使得孤獨(dú)不再那么可怕和黑暗了,他用孤獨(dú)之火,照亮了余生,又點(diǎn)燃了生命。于是這黃昏暮色中朦朧的生命又變得光芒四射起來。盧梭這位智人,充分利用這孤獨(dú)的時(shí)光,尋找到一個(gè)人在煢煢孑立、形影相吊中的自身平衡,并留下這蓋世無雙的佳作。
孤獨(dú)的老人走了,這位“自然之子、真理之子”在孤獨(dú)中走完了他的全部歷程。然而,他的“遐想”仍在延續(xù)他的生命,使后人百讀不厭?!拔页3O?,若是把我囚在巴士底獄或一間伸手不見五指的暗室里,我也可以仍然悠悠幻想。”孤獨(dú)曾使許多杰出的人士奈何它不得,而唯獨(dú)盧梭不同凡響地為孤獨(dú)譜下了華彩的樂章。作為一個(gè)人,盧梭是真正認(rèn)識(shí)自己、把握自己的智者。
“我喜歡孤獨(dú)”,于是他擁有了孤獨(dú),擁有了財(cái)富。
1.“盧梭那洋溢著生命熱血的心靈賦予了孤獨(dú)以新的寓意”。請(qǐng)從原文中摘錄出能說明“新的寓意”的三句話來。
(1)________________________________________________
(2)________________________________________________
(3)________________________________________________
2.“盧梭在他遲暮的余輝中再一次展開思維的雙翅,任泛泛的、愉快的思考掠過清雅的心靈,在靜謐的湖面上劃出點(diǎn)點(diǎn)漣漪,淡淡低蕩開,悠悠地波及心底深處?!边@句話中的“雙翅”和“靜謐的湖面”各比喻什么?
(1)“雙翅”比喻盧梭□□□□□□□□□□(不超過10個(gè)字)
(2)“靜謐的湖面”喻指盧梭□□□□□□□□(不超過8個(gè)字)
3.盧梭能讓“黃昏暮色中朦朧的生命又變得光芒四射起來”的原因是(可利用原文有關(guān)語句進(jìn)行概括,不超過40個(gè)字)
4.要概括本文的中心,下面是必不可少的有 ( ?。?/span>
A.盧梭是真正認(rèn)識(shí)自己、把握自己的智者。
B.盧梭擁有了孤獨(dú),也就擁有了財(cái)富。
C.盧梭擁有了孤獨(dú),在孤獨(dú)中獲得了一種滿足和寧靜的珍貴情感。
D.盧梭不同凡響地為孤獨(dú)譜下了華彩的樂章。
E.盧梭徹底擺脫了孤獨(dú),走出了孤獨(dú)所帶來的可怕和黑暗。
科目:gzzz 來源:黃岡中學(xué) 高一政治(下冊(cè))、期末測(cè)試卷?。˙卷) 題型:013
登山、游泳、滑旱冰……隨著人們生活水平的不斷提高,“為健身去消費(fèi)”的休閑意識(shí)已經(jīng)成為一種時(shí)尚,運(yùn)動(dòng)休閑消費(fèi)熱潮一浪高過一浪。商家爭(zhēng)搶健身消費(fèi)“蛋糕”。據(jù)此回答下題。
(1)健康消費(fèi)市場(chǎng)屬于
A.消費(fèi)品市場(chǎng)
B.生產(chǎn)資料市場(chǎng)
C.勞務(wù)市場(chǎng)
D.金融市場(chǎng)
(2)商家爭(zhēng)搶健身消費(fèi)“蛋糕”的直接目的是
A.獲得經(jīng)濟(jì)效益
B.滿足人民日益增長(zhǎng)的物質(zhì)文化生活需要
C.實(shí)現(xiàn)共同富裕
D.促進(jìn)就業(yè)
科目:czwl 來源:2012-2013年江蘇大豐萬盈二中八年級(jí)《第二章物態(tài)變化》物理試卷(帶解析) 題型:實(shí)驗(yàn)題
去年暑假小明參加學(xué)校的生存夏令營(yíng),學(xué)到了許多野外生存的知識(shí)與技能。
(1)如何獲得飲用水。如圖所示,用大塑料袋套在一段樹葉濃密的嫩枝上,袋口扎緊,隨著植物中水的不斷 和 ,經(jīng)過一段時(shí)間,你就能獲取可食用的水了;
(2)由于聲音具有能量,為了防止觸發(fā)雪崩,在攀登雪山時(shí)應(yīng)禁止___________。
夏令營(yíng)結(jié)束回來后活動(dòng)小組又進(jìn)行了一次“探究教室內(nèi)的溫度與那些因素有關(guān)”的活動(dòng)。
(3)在活動(dòng)中同學(xué)們提出了許多影響教室溫度的因素,請(qǐng)你根據(jù)示例和自己的體會(huì),至少寫出三種影響教室內(nèi)溫度的因素。
(4)在所寫因素中,請(qǐng)選出一種,試猜想它與教室內(nèi)溫度的關(guān)系。
[例]因素:教室內(nèi)的人數(shù)。它與教室內(nèi)溫度的關(guān)系:教室內(nèi)的人數(shù)越多,溫度越高。
因素:
它與教室內(nèi)溫度的關(guān)系: 。
| 影響教室內(nèi)溫度的因素 |
例 | 教室內(nèi)的人數(shù) |
1 | |
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3 | |
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科目:xxyw 來源:同步題 題型:閱讀理解與欣賞
科目:xxyw 來源:期末題 題型:閱讀理解與欣賞
登山人
三人同去攀登高山。第一個(gè)人剮登幾步,感到山陡難攀,就退了下來,他說:“我是知難而退?!?nbsp;
第二個(gè)人攀登到半山腰,氣喘吁吁,大汗淋漓。他望了望那險(xiǎn)峻的山勢(shì),搖了搖頭說:“我還是適可而止吧!”于是也退了下來。
只有第三個(gè)人勇敢攀登,知難而進(jìn),幾次跌倒,幾次爬起,不畏艱難,不氣餒,終于攀上了頂峰。
幾天后三個(gè)人又見面了。第一個(gè)人說:“登上山頂,不過是那么回事,還是我知難而退好?!钡诙€(gè)人說:“登上頂峰太費(fèi)力氣,還是我適可而止好!”那個(gè)登上頂峰的人笑了笑, 說:“頂峰上的無限風(fēng)光,你們是無法領(lǐng)略到的?!?nbsp;
1.聯(lián)系上下文解釋文中加橫線的詞。
(1)氣餒:
(2)領(lǐng)略:
2.用短文中的詞語,分別概括三個(gè)人的登山情況。
( ) ( ) ( )
3.登上頂峰的人所說的話的含義是: 。
4.短文通過對(duì)三個(gè)人登山的記敘,說明的道理是: 。
科目:czdl 來源:山東省同步題 題型:綜合讀圖題
科目:czdl 來源:山東省同步題 題型:綜合讀圖題
科目:czls 來源:月考題 題型:探究題
不同膚色、不同大陸的人們共同締造了人類歷史,創(chuàng)造了輝煌燦爛的世界古代文明。讓我們一起走進(jìn)下列欄目去感受世界古代文明的傳播與整合的風(fēng)雨歷程吧! 【故事大講堂】 公元490年,波斯帝國(guó)的龐大艦隊(duì)自東而西,橫渡愛琴海,向希臘本土壓來。隨后,波軍在馬拉松平原登陸。雅典軍隊(duì)英勇迎敵,以巧取勝,以不到二百多人的代價(jià),殲敵六七千。雅典人獲勝后,隨即派戰(zhàn)士菲迪皮茨返回雅典報(bào)捷。他一口氣跑完漫長(zhǎng)的路程,剛一進(jìn)城,就向雅典人呼喊:“雅典得救啦!”說罷倒地氣絕而亡。 【使者聚會(huì)廳】 | ||
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【戰(zhàn)爭(zhēng)評(píng)論室】 亞歷山大東征,羅馬帝國(guó)的擴(kuò)張,蒙古的西征……一次次重大戰(zhàn)爭(zhēng),都曾突破地域的界限,導(dǎo)致不同區(qū)域聯(lián)系的加強(qiáng),出現(xiàn)經(jīng)濟(jì)、文化的大交流和大融合。 【考場(chǎng)演練場(chǎng)】 (1)故事大講堂中的故事發(fā)生在哪次戰(zhàn)爭(zhēng)期間?后世用什么方法紀(jì)念那位勇士的? _________________________________________________________ (2)結(jié)合使者聚會(huì)廳中的圖片談一談你如何理解這兩個(gè)使者名字的真實(shí)內(nèi)涵?除上述使者外,你還會(huì)邀請(qǐng)哪一位為東西方文化交流做出貢獻(xiàn)的人物相聚? _________________________________________________________ (3)通過以上欄目,請(qǐng)你歸納出東西方古代文明交流方式有哪兩種? _________________________________________________________ (4)根據(jù)材料及所學(xué)知識(shí),指出哪種文明交流方式更有利于人類社會(huì)的發(fā)展。請(qǐng)簡(jiǎn)要說明理由。 _________________________________________________________ |
科目:czwl 來源: 題型:填空題
科目:czwl 來源: 題型:解答題
科目:czwl 來源:湖南 題型:填空題
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