（2007?順義區(qū)二模）化學(xué)課上老師為同學(xué)們制作了一個(gè)熱氣騰騰的“黑面包”，實(shí)驗(yàn)過(guò)程如圖所示：

同學(xué)們對(duì)這個(gè)蓬松的黑面包產(chǎn)生了極大興趣，探究活動(dòng)立即展開(kāi)：
（1）甲組同學(xué)用手觸摸燒杯外壁，提出問(wèn)題：燒杯為什么會(huì)這么熱？請(qǐng)你結(jié)合實(shí)驗(yàn)過(guò)程和已有知識(shí)給他們一個(gè)合理的解釋．
（2）乙組同學(xué)也提出了探究問(wèn)題，并完成了實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程．請(qǐng)你參與提出問(wèn)題：黑色固體物質(zhì)是什么？
猜想與假設(shè)：
制定計(jì)劃并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：

實(shí)驗(yàn)步驟	實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象	結(jié)論解釋

（3）丙組同學(xué)對(duì)面包上的蜂窩產(chǎn)生了興趣，同學(xué)們一致認(rèn)為蜂窩應(yīng)該是氣體造成的．
提出問(wèn)題：蜂窩內(nèi)的氣體成分是什么？
查閱資料：C+2H₂SO₄（濃）

△

2SO₂↑+CO₂↑+2H₂O；SO₂+Ca（OH）₂→CaSO₃↓+H₂O
SO₂是一種無(wú)色有刺激性氣味的氣體，能使品紅溶液褪色
猜想與假設(shè)：蜂窩內(nèi)的氣體可能含有SO₂和CO₂，一定含有水蒸氣
設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：

你不同意誰(shuí)的設(shè)計(jì)方案？請(qǐng)表述理由（有幾點(diǎn)答幾點(diǎn)）確認(rèn)混合氣體中含有二氧化硫觀察到的現(xiàn)象是．

硫或含硫物質(zhì)在空氣中燃燒生成SO₂，SO₂是一種無(wú)色、有刺激性氣味的有毒氣體．
（1）下列環(huán)境問(wèn)題與SO₂的排放有關(guān)的是．
A．溫室效應(yīng)       B．酸雨          C．白色污染       D．臭氧空洞
（2）某工廠每天燃燒含硫1%的煤200t，若某煤中的硫全部轉(zhuǎn)化為SO₂，則該工廠每天產(chǎn)生SO₂t．向煤中加入石灰石可減少SO₂的排放量，在石灰石和氧氣的作用下SO₂最終轉(zhuǎn)化成CaSO₄，請(qǐng)寫(xiě)出有關(guān)反應(yīng)的化學(xué)方程式：．
（3）產(chǎn)生SO₂的途徑很多．小明在實(shí)驗(yàn)室選取足量鋅與適量的濃硫酸反應(yīng)制取SO₂，反應(yīng)
的化學(xué)方程為：Zn+2H₂SO₄（濃）=ZnSO₄+SO₂↑+2H₂O，反應(yīng)一段時(shí)間后，老師指出還可能生成另外一種氣體．請(qǐng)根據(jù)鋅的化學(xué)性質(zhì)，推斷出此氣體的名稱(chēng)，并解釋其原因．
（4）我國(guó)的環(huán)境空氣質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)空氣中SO₂最高濃度（單位體積的空氣中所含SO₂的質(zhì)量）限值如下表所示：

濃度限值（mg/m3）
一級(jí)標(biāo)準(zhǔn)	二級(jí)標(biāo)準(zhǔn)	三級(jí)標(biāo)準(zhǔn)
0.15	0.50	0.70

為測(cè)定某地區(qū)空氣中SO₂的含量，某環(huán)保小組按右圖裝置進(jìn)行如下實(shí)驗(yàn)：向試管中加入一定量的含碘（I₂）1.27mg的碘水，再加入2～3滴淀粉溶液（淀粉遇I₂變藍(lán)色），通過(guò)抽氣裝置抽氣，使空氣有導(dǎo)氣管進(jìn)入試管與碘水充分接觸，當(dāng)溶液由藍(lán)色變?yōu)闊o(wú)色時(shí)，恰好完全反應(yīng)．化學(xué)方程式是：SO₂+I₂+2H₂O=H₂SO₄+2HI．若該實(shí)驗(yàn)中進(jìn)入試管的空氣總體積為100L．請(qǐng)通過(guò)計(jì)算說(shuō)明該地區(qū)空氣中SO₂的濃度級(jí)別．

26、化學(xué)活動(dòng)小組的同學(xué)在探究金屬的化學(xué)性質(zhì)時(shí)，發(fā)現(xiàn)銅與稀硫酸在常溫或短時(shí)間加熱的條件下均不反應(yīng)．那么，銅與濃硫酸能否發(fā)生反應(yīng)呢？
【猜想與假設(shè)】
猜想1：在常溫下能反應(yīng)；
猜想2：在常溫下不能反應(yīng)，但在加熱條件下能反應(yīng)；
猜想3：在加熱條件下也不能反應(yīng)．
【實(shí)驗(yàn)與事實(shí)】
操作1：將一小塊銅片放入試管中，加入足量的濃硫酸，無(wú)明顯現(xiàn)象；
操作2：加熱該試管，銅片上有氣泡生成，并聞到刺激性氣味；
操作3：檢驗(yàn)產(chǎn)生的有刺激性氣味的氣體（檢驗(yàn)方法及現(xiàn)象略）；
操作4：立即停止加熱；
操作5：將試管中的殘液慢慢倒入少量水中，溶液呈藍(lán)色
【結(jié)論與解釋】
（1）由以上探究可知猜想 正確的．（填序號(hào)）
（2）經(jīng)檢驗(yàn)產(chǎn)生的氣體是SO₂，立即停止加熱是為了避免產(chǎn)生更多的SO₂；
（3）銅跟濃硫酸在加熱條件下反應(yīng)的產(chǎn)物是SO₂和CuSO₄．
【反思與評(píng)價(jià)】
（4）操作5中，從安全角度考慮（填“能”或“不能”） 將水倒入剩余的殘液里．
（5）探究結(jié)論中對(duì)產(chǎn)物是SO₂和CuSO₄的判斷是否正確 ，理由 ．
【拓展與應(yīng)用】根據(jù)以上探究和已掌握的知識(shí)，同學(xué)們又設(shè)計(jì)了兩個(gè)利用廢銅屑、硫酸為原料制取硫酸銅的實(shí)驗(yàn)方案．
甲方案：利用廢銅屑和濃硫酸在加熱的條件下反應(yīng)制取CuSO₄
乙方案：a、在加熱條件下將廢銅屑在空氣中氧化成CuO，b、再將CuO與稀硫酸反應(yīng)制取CuSO₄．
（6）從安全、節(jié)約、環(huán)保等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，較好的方案是乙，理由是：，b的化學(xué)方程式為 ．

（1）請(qǐng)你參與下列探究：某化學(xué)實(shí)驗(yàn)小組同學(xué)將鐵粉投入硫酸銅溶液中，發(fā)現(xiàn)生成紅色固體物質(zhì)的同時(shí)有較多的氣泡放出．這一現(xiàn)象激發(fā)起同學(xué)們的探究欲望，生成的是什么氣體？
【提出猜想】從元素守恒的角度，放出的氣體可能是SO₂、O₂、H₂．
【查閱資料】SO₂易溶于水，它能與NaOH反應(yīng)生成Na₂SO₃．
【方案設(shè)計(jì)】依據(jù)上述猜想，實(shí)驗(yàn)小組同學(xué)分別設(shè)計(jì)了如下方案：
①甲同學(xué)認(rèn)為是O₂，則檢驗(yàn)方法是．
②乙同學(xué)認(rèn)為是SO₂，則只需將放出的氣體通入盛有NaOH溶液的洗氣瓶中，稱(chēng)量通氣前后洗氣瓶的質(zhì)量．寫(xiě)出SO₂與NaOH反應(yīng)的化學(xué)方程式．
③實(shí)驗(yàn)小組同學(xué)合作設(shè)計(jì)了如下組合實(shí)驗(yàn)方案，排除和驗(yàn)證猜想的氣體．
如果放出的是O₂和H₂，你認(rèn)為方案中的安全隱患是，
產(chǎn)生此隱患的原因：（用方程式解釋?zhuān)��?br />老師說(shuō)：“化學(xué)反應(yīng)中，一種元素的化合價(jià)升高，肯定有元素的化合價(jià)降低，這是科學(xué)規(guī)律”．丙同學(xué)根據(jù)老師這句話分析判斷：放出的氣體肯定不是．
【實(shí)驗(yàn)探究】小組同學(xué)首先對(duì)裝置A進(jìn)行稱(chēng)量，再將收集到的氣體從a通入，過(guò)一會(huì)兒點(diǎn)燃B處酒精燈；一段時(shí)間后，發(fā)現(xiàn)表面含CuO的銅網(wǎng)由黑色變?yōu)楣饬恋募t色，B裝置的尾部有水珠生成；停止通氣，再次稱(chēng)量裝置A，發(fā)現(xiàn)質(zhì)量無(wú)增減．
結(jié)論：鐵粉與硫酸銅溶液反應(yīng)時(shí)，產(chǎn)生的氣體是．
寫(xiě)出B裝置中發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的方程式．
（2）某同學(xué)模仿物理課上學(xué)到的“串聯(lián)電路”設(shè)計(jì)了如下氣體制取與性質(zhì)驗(yàn)證的組合實(shí)驗(yàn)．打開(kāi)分液漏斗活塞后，A中出現(xiàn)大量氣泡，B中白磷燃燒，C中液面下降，稀鹽酸逐漸進(jìn)入D中，請(qǐng)看圖回答問(wèn)題．

①A中發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式為．
②B中白磷能夠燃燒的原因是．
③E中的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是．
④用F裝置收集氣體的依據(jù)是．