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19．上課時(shí).老師拿出兩瓶無(wú)標(biāo)簽的試劑.分別是固體和液體.他各取出少量試劑在一支試管中混合.立即產(chǎn)生一種無(wú)色氣體.同學(xué)們對(duì)此氣體展開了一系列探究.請(qǐng)你試著填寫: ⑴為了驗(yàn)證該氣體是某物質(zhì).實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)如下: 猜想實(shí)驗(yàn)方法現(xiàn)象及結(jié)論此氣體可能是 ⑵你認(rèn)為制取該氣體.需要的藥品為和 .產(chǎn)生此氣體反應(yīng)的文字表達(dá)式 . 采用的發(fā)生裝置可選取下圖中的 .收集裝置是 . (3)實(shí)驗(yàn)室常用無(wú)水醋酸鈉和堿石灰兩種固體混合物加熱制取甲烷氣體.甲烷的密度比空氣密度小.極難溶于水.制取甲烷的發(fā)生裝置是 .收集裝置可用 . 【查看更多】

上課時(shí)，老師拿出兩瓶無(wú)標(biāo)簽的試劑，分別是固體和液體，他各取出少量試劑在一支試管中混合，立即產(chǎn)生一種無(wú)色氣體．同學(xué)們對(duì)此氣體展開了一系列探究．請(qǐng)你試著填寫：
（1）為了驗(yàn)證該氣體是某物質(zhì)，實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)如下：

猜想	檢驗(yàn)方法	現(xiàn)象及結(jié)論
此氣體可能是

（2）你認(rèn)為制取該氣體，需要的藥品為

和

，產(chǎn)生此氣體反應(yīng)的文字表達(dá)式

．
采用的發(fā)生裝置可選取下圖中的

（填序號(hào)，下同），收集裝置是

．

（3）實(shí)驗(yàn)室常用無(wú)水醋酸鈉和堿石灰兩種固體混合物加熱制取甲烷氣體．甲烷的密度比空氣密度小，極難溶于水，制取甲烷的發(fā)生裝置是

，收集裝置可用

．

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上課時(shí)，老師拿出兩瓶無(wú)標(biāo)簽的試劑，分別是固體和液體，他各取出少量試劑在一支試管中混合，立即產(chǎn)生一種無(wú)色氣體．同學(xué)們對(duì)此氣體展開了一系列探究．請(qǐng)你試著填寫：
（1）為了驗(yàn)證該氣體是某物質(zhì)，實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)如下：

猜想	實(shí)驗(yàn)方法	現(xiàn)象及結(jié)論
此氣體可能是氧氣氧氣	將帶火星的木條伸進(jìn)試管內(nèi) 將帶火星的木條伸進(jìn)試管內(nèi)	木條復(fù)燃，該氣體是氧氣木條復(fù)燃，該氣體是氧氣

（2）你認(rèn)為制取該氣體，需要的固體、液體藥品分別為

二氧化錳

和

過(guò)氧化氫溶液

．采用的發(fā)生裝置可選取圖中的

B

（填序號(hào)，下同），收集裝置是

CE

．

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上課時(shí)，老師拿出兩瓶無(wú)標(biāo)簽的試劑，分別是固體和液體，他各取出少量試劑在一支試管中混合，立即產(chǎn)生一種無(wú)色氣體．同學(xué)們對(duì)此氣體展開了一系列探究．請(qǐng)你試著填寫：

（1）為了驗(yàn)證該氣體是某物質(zhì)，實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)如下：

猜想	實(shí)驗(yàn)方法	現(xiàn)象及結(jié)論
此氣體可能是氧氣氧氣	將帶火星的木條伸入試管內(nèi) 將帶火星的木條伸入試管內(nèi)	若帶火星的木條復(fù)燃，該氣體是氧氣若帶火星的木條復(fù)燃，該氣體是氧氣

（2）你認(rèn)為制取該氣體，需要的藥品為

過(guò)氧化氫溶液

和

二氧化錳

，產(chǎn)生此氣體反應(yīng)的表達(dá)式為

2H₂O₂

MnO2

.

2H₂O+O₂↑

2H₂O₂

MnO2

.

2H₂O+O₂↑

．
采用的發(fā)生裝置可選取如圖中的

B

（填序號(hào)，下同），收集裝置是

C或E

．
（3）B裝置中的長(zhǎng)頸漏斗作用是：

便于隨時(shí)添加液體

．D、E裝置中的導(dǎo)管盡量伸到集氣瓶底部是為了：

盡量把空氣排盡，收集到較純的氣體

．
（4）A裝置中的試管應(yīng)該略

向下傾斜

，目的是防止：

冷凝水倒流，引起試管炸裂

．B裝置中的長(zhǎng)頸漏斗末端應(yīng)伸到液面內(nèi)，是為了防止：

氣體從長(zhǎng)頸漏斗口溢出而收集不到氣體

．

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上課時(shí)，老師拿出兩瓶無(wú)標(biāo)簽的試劑，分別是固體和液體，他各取出少量試劑在一支試管中混合，立即產(chǎn)生一種無(wú)色氣體．同學(xué)們對(duì)此氣體展開了一系列探究．請(qǐng)你試著填寫：
（1）為了驗(yàn)證該氣體是某物質(zhì)，實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)如下：

猜想	實(shí)驗(yàn)方法	現(xiàn)象及結(jié)論
此氣體可能是氧氣氧氣	用帶火星的木條伸入集氣瓶中用帶火星的木條伸入集氣瓶中	帶火星的木條復(fù)燃，證明收集到的氣體是氧氣帶火星的木條復(fù)燃，證明收集到的氣體是氧氣

（2）你認(rèn)為制取該氣體，需要的藥品為

雙氧水

和

二氧化錳

，
產(chǎn)生此氣體反應(yīng)的文字表達(dá)式為

過(guò)氧化氫

MnO2

水+氧氣

過(guò)氧化氫

MnO2

水+氧氣

．采用的發(fā)生裝置可選取如圖的

B

（填序號(hào)，下同），收集裝置是

C或E

（3）B裝置中的長(zhǎng)頸漏斗作用是：

添加液體試劑

．D、E裝置中的導(dǎo)管盡量伸到集氣瓶底部是為了：

能排盡瓶中的空氣

．
（4）A裝置中的試管應(yīng)該

管口略向下傾斜

，目的是防止：

防止冷凝水倒流回?zé)岬脑嚬�，引起試管�?/div>

防止冷凝水倒流回?zé)岬脑嚬�，引起試管�?/div>．B裝置中的長(zhǎng)頸漏斗末端應(yīng)伸到液面內(nèi)，是為了防止：

產(chǎn)生的氣體從長(zhǎng)頸漏斗口逸出

．
（5）實(shí)驗(yàn)室常用無(wú)水醋酸鈉和堿石灰兩種固體混合物加熱制取甲烷氣體．甲烷的密度比空氣密度小，極難溶于水，制取甲烷的發(fā)生裝置是

A

，收集裝置可用

C

或

D

．

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上課時(shí)，老師拿出兩瓶無(wú)標(biāo)簽的試劑，分別是固體和液體，他各取少量試劑在一支試管中混合，立即產(chǎn)生一種無(wú)色氣體．同學(xué)們對(duì)此氣體展開了一系列探究．
（1）針對(duì)該氣體是什么物質(zhì)，如何驗(yàn)證它．實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)如下：

猜想

實(shí)驗(yàn)方法

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

實(shí)驗(yàn)結(jié)論

該氣體可能

氧氣

將

帶火星的木條伸入試管中

木條復(fù)燃

實(shí)驗(yàn)室制取此氣體反應(yīng)的文字表達(dá)式：

過(guò)氧化氫

二氧化錳

水+氧氣

過(guò)氧化氫

二氧化錳

水+氧氣

（2）你認(rèn)為制取該氣體，采用的發(fā)生裝置可選取下圖中的

B

（填序號(hào)，下同），收集裝置選用

C或E

，理由是

氧氣密度稍大于空氣或不易溶于水

（3）根據(jù)圖回答問題：寫出有標(biāo)號(hào)儀器的名稱：
a

鐵架臺(tái)

b

長(zhǎng)頸漏斗

c

集氣瓶

（4）其他同學(xué)猜想產(chǎn)生的無(wú)色氣體還可能是

二氧化碳

，實(shí)驗(yàn)室制取該氣體反應(yīng)的文字表達(dá)式是：

碳酸鈣+鹽酸→氯化鈣+水+二氧化碳

（5）實(shí)驗(yàn)室用A裝置加熱高錳酸鉀可以來(lái)制取氧氣，但是要在試管口放置一團(tuán)棉花，其作用是

防止高錳酸鉀粉末隨氣流進(jìn)入導(dǎo)管

該反應(yīng)的文字表達(dá)式是：

高錳酸鉀

加熱

錳酸鉀+二氧化錳+氧氣

高錳酸鉀

加熱

錳酸鉀+二氧化錳+氧氣

．這個(gè)反應(yīng)屬于

分解

反應(yīng)（填化合或分解）；
（6）實(shí)驗(yàn)室用塊狀固體硫化亞鐵與稀硫酸在常溫下反應(yīng)制取硫化氫氣體，發(fā)生的反應(yīng)為：
硫化亞鐵+硫酸→硫酸亞鐵+硫化氫
已知硫化氫（化學(xué)式為：H₂S）氣體密度比空氣大、有毒，能溶于水形成氫硫酸，氫硫酸能與NaOH反應(yīng)．根據(jù)以上事實(shí)推斷：實(shí)驗(yàn)室制取H₂S應(yīng)選用的發(fā)生裝置是上圖的

B

，收集裝置最好選用F，你猜測(cè)選用該裝置的原因是

硫化氫氣體有毒，能被氫氧化鈉吸收

．

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