(二) 生命教育不是簡(jiǎn)單的“你死我活 王學(xué)進(jìn) 讀了一文(2007年10月9日).心有戚戚焉.翟春陽(yáng)先生針對(duì)杭州某小學(xué)一次主題隊(duì)會(huì)的主題--當(dāng)你與媽媽兩人中只能有一個(gè)人活下來(lái).你是選擇生還是選擇死.表達(dá)了“感恩不是還債.不是偽孝.愚孝 等觀點(diǎn).我完全贊同. 我發(fā)現(xiàn).這類生命教育很有市場(chǎng).不僅小學(xué)在搞.中學(xué)在搞.連大學(xué)都在搞.在我編輯的雜志上曾發(fā)表過(guò)一篇題為的文章.作者系本地一所著名中學(xué)的語(yǔ)文老師.他在對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育時(shí).設(shè)計(jì)了一個(gè)心理游戲:寫(xiě)下對(duì)你而言最重要的五個(gè)事物(可以是人.東西或者需求.心愿等).然后一樣樣進(jìn)行放棄.看看最后留下什么.結(jié)果發(fā)現(xiàn).中國(guó)學(xué)生在游戲中異�；钴S.而澳洲少女在課外則哭成一團(tuán).為什么?因?yàn)樗齻儧](méi)法在God.God之間作出抉擇.只能用眼淚表達(dá)她們內(nèi)心的痛苦和不舍. 類似的活動(dòng)浙大寧波理工學(xué)院也曾搞過(guò).心理學(xué)老師胡建兵給一百多名學(xué)生開(kāi)了一堂心理游戲課:每名同學(xué)在白紙上寫(xiě)下對(duì)自己最重要的五個(gè)人的名字.然后因?yàn)橐淮我馔?失去了其中一位.在紙上劃去一位.然后是劃去第二位.最后剩下父母. 缺乏生命教育應(yīng)該說(shuō)是當(dāng)今中國(guó)教育的一大弊病.是到了補(bǔ)上這一課的時(shí)候了.老師們?cè)噲D用此種方法補(bǔ)課.結(jié)果卻南轅北轍. 就以杭州某小學(xué)的此次主題班會(huì)為例.在生死抉擇中.近四分之一的孩子沒(méi)有選擇讓媽媽活下來(lái).這就是說(shuō).這部分學(xué)生選擇了自己活.而這一結(jié)果恰恰是設(shè)計(jì)者不愿看到的.按照我們傳統(tǒng)的倫理觀.學(xué)生應(yīng)該選擇讓媽媽活下來(lái).標(biāo)準(zhǔn)答案也是這樣.否則.學(xué)生就是自私的.是缺乏感恩心的表現(xiàn). 這里.老師們犯了一個(gè)常識(shí)性的錯(cuò)誤.這恰恰是不懂得敬畏生命所致.創(chuàng)立了敬畏生命倫理學(xué)的施韋澤曾說(shuō):“敬畏生命的倫理否認(rèn)高級(jí)和低級(jí)的.富有價(jià)值和缺少價(jià)值的生命之間的區(qū)分. 他認(rèn)為.所謂倫理是一種客觀的.普遍的道德準(zhǔn)則.它要求敬畏我自身和我之外的生命意志.這里的關(guān)鍵在于.生命是倫理的基礎(chǔ).倫理比無(wú)私更高,無(wú)論為己為人.都不能成為傷害和毀滅生命的理由.同樣.在生死關(guān)頭.父母的生命與自己的生命都值得敬畏和珍惜.任何以假想方式要求學(xué)生作出抉擇的教育方式.只會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生的生命價(jià)值觀.結(jié)果只能培養(yǎng)學(xué)生的狠心而不是不忍之心. 澳洲少女為什么會(huì)哭?就因?yàn)樗齻冇胁蝗讨募磹烹[之心.對(duì)她們來(lái)說(shuō).不論是朋友還是父母甚至上帝.他們的生命都是不可剝奪的.是無(wú)價(jià)的.她們?cè)谥袊?guó)式的考題中交白卷.恰恰證明了她們有著健全的生命倫理觀.從中也可知她們那兒的生命教育是正確的.而反觀同一課堂中中國(guó)學(xué)生的積極表現(xiàn).不難發(fā)現(xiàn).他們并不懂得敬畏生命.其生命倫理觀多少有些病態(tài).當(dāng)然.這不是他們的錯(cuò).而是教育方式錯(cuò)了. 由此看來(lái).對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育.首先要對(duì)教育者進(jìn)行生命啟蒙.眼下最要緊的是讓教師確立敬畏生命的倫理觀.然后再去向?qū)W生普及有關(guān)常識(shí).拒絕自以為是的殘忍的生命教育方式. (選自.有刪改) 21．“老師們?cè)噲D用此種方法補(bǔ)課.結(jié)果卻南轅北轍 .對(duì)文中“南轅北轍 一詞的理解最為恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是 ( ) A．近四分之一的孩子沒(méi)有選擇讓媽媽活下來(lái).而這一結(jié)果恰恰是設(shè)計(jì)者不愿看到的.也和設(shè)計(jì)者設(shè)定的標(biāo)準(zhǔn)答案不同. B．教師以假想方式要求學(xué)生作出抉擇的教育方式.實(shí)際上誤導(dǎo)了學(xué)生的生命價(jià)值觀. C．生命是倫理的基礎(chǔ).倫理比無(wú)私更高.中國(guó)學(xué)生的選擇證明了這一點(diǎn).老師卻持相反的觀點(diǎn). D．學(xué)生本應(yīng)有惻隱之心.澳洲少女淚流滿面是意料之中.而中國(guó)學(xué)生的表現(xiàn)卻異常積 極. 22．請(qǐng)用自己的話解釋論理學(xué)家的那句“敬畏生命的倫理否認(rèn)高級(jí)和低級(jí)的.富有價(jià)值和缺少價(jià)值的生命之間的區(qū)分. 23．“眼下最要緊的是讓教師確立敬畏生命的倫理觀 . 為什么說(shuō)開(kāi)展此類活動(dòng)的教師“恰恰是不懂得敬畏生命 的? 24．(1)文中的心理游戲都很類似.作者分別舉了小學(xué).中學(xué).大學(xué)的例子.是否重復(fù)雷同?為什么? (2)為何又提到澳洲少女的反應(yīng)? 【查看更多】

 

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