辨析病句 做題思路通常是:疏理出句子的主干和枝葉.看成分是否殘缺或者贅余.看句子的主要成分即主.謂.賓之間.句子的枝葉即定.狀.補與中心語之間是否搭配→→心里默讀.看是否有不同的句式混用.語序是否恰當(dāng)→→綜合思考.是否符合邏輯思維.表意是否明確.特別注意以下幾種情況.即所謂的標(biāo)志性病句 : (1)句子中出現(xiàn)了并列短語時 句子中出現(xiàn)了并列短語時.一般情況下要條件反射似的考慮是否要考查三種情況. 第一種可能性:考查并列成分的包含問題.如“我上街買了些蔬菜.花菜和小白菜 .“蔬菜 和“花菜.小白菜 之間有包含關(guān)系.不能并列. 第二種可能性:考查各并列成分的語序問題.這是一個�？嫉膯栴}.如“我們每一個人都要經(jīng)歷童年.中年.少年.青年和老年幾個階段 .那“中年 就只能放在“青年 之后. 第三種可能性:考查并列短語前后搭配的當(dāng)否問題.這是高考中關(guān)于并列短語考法中的最重要的一種考法.如: ①今年春節(jié)期間.這個市的210輛消防車.3000多名消防官兵.放棄休假.始終堅持在各自執(zhí)勤的崗位上. ②這個文化站已成為教育與幫助后進(jìn)青年.挽救和培養(yǎng)失足青年的場所.多次受到上級領(lǐng)導(dǎo)的表揚. 分析:①中“210輛消防車.3000多名消防官兵 是一個并列短語.但只有“官兵 能“放棄休假 .“消防車 卻不能,②中有二個并列短語:“教育與幫助 .“挽救和培養(yǎng) .“教育與幫助后進(jìn)青年.挽救和培養(yǎng)失足青年 .在第二個并列短語中.“失足青年 只能“挽救 .不能“培養(yǎng) .前后搭配不當(dāng).故此兩句均為病句. (2)句子中出現(xiàn)正反兩方面的詞語時 句中有“是否 .“能否 .“優(yōu)劣 .“好壞 .“成敗 等肯定與否定.正面與反面相疊的詞時.可能要考正反兩方面的前后呼應(yīng)的當(dāng)否問題.句子中的正反兩方面的詞語一般要講求呼應(yīng).否則將視為病句.同時我們還應(yīng)該注意.呼應(yīng)有明呼應(yīng)和暗呼應(yīng)之分.明呼應(yīng)就是指前后都出現(xiàn)正反兩方面的詞語.暗呼應(yīng)就是后面不出現(xiàn)正反方面的詞語.但是能從語意上體會出正反兩方面的含意. ①機器質(zhì)量的好壞是保證生產(chǎn)安全的一個重要條件. ②我們能不能培養(yǎng)出“四有 新人.是關(guān)系到我們黨和國家前途命運的大事.也是教育戰(zhàn)線的根本任務(wù). ③電子工業(yè)能否迅速發(fā)展.并廣泛滲透到各行業(yè)中去.關(guān)鍵在于要加強訓(xùn)練并造就一批專門技術(shù)人才. 分析:①前面“好壞 是兩面.后面也應(yīng)在“生產(chǎn) 前加“能否 .形成兩面.②中的“能不能 .③中的“能否 后面均無表示正反兩方面的呼應(yīng)的詞語.故視為病句. (3)謂語是“是 .“成為 時 如果句子的謂語是“是 .“成為 時.要考慮主語和賓語意義上是否一致.一般的規(guī)律是:主語和賓語應(yīng)該都表示同一事物或同類事物.或都表示某行為活動. ①今年麥子的收成是幾年來麥子收成最好的一年. 分析:本句從外形上看.“是 將主語“收成 和賓語“一年 等同起來.表示同一關(guān)系.但是它們不是同一關(guān)系.可以刪去“一年 或“麥子的收成 . (4)句子的開頭出現(xiàn)了介詞時 如果句首出現(xiàn)介詞.可能要考主語殘缺的問題.可能因此而全句無主語而成病句.這種句子一般有兩種修改方法.一是去掉介詞.讓本該做主語的成分作主語.二是保留介詞.在后面的句子中去掉某一個詞.從而另外找一個適合作主語的詞來作主語. ① 經(jīng)過老主任的再三解釋.才使他怒氣逐漸平息.最后臉上勉強露出一絲笑容. ② 經(jīng)過這次下鄉(xiāng)調(diào)查.使我們看到了改革開放政策給農(nóng)村帶來的變化. 分析:②因句首介詞“經(jīng)過 .使“這次下鄉(xiāng)調(diào)查 的主語地位喪失.可去掉“經(jīng)過 .如果要保留“經(jīng)過 .則可去掉“使 .從而整個句子的主語變?yōu)椤拔覀?.①的改法與例②相同.也可去掉“經(jīng)過 或“才使 . (5)句子有多層定語和多層狀語時 如果句子中有多層定語和多層狀語時.就要條件反射似的考慮兩種情況.一是語序是否不當(dāng).二是是否產(chǎn)生歧義. ①夜深人靜.想起今天一連串發(fā)生的事情.我怎么也睡不著. ②著名航天專家梁啟超之子梁思禮做夢也沒有想到自己-- 分析:①中語序不當(dāng).“一連串 應(yīng)移到“事情 前.②中有歧義.“著名航天專家 是修飾“梁啟超 還是修飾“梁思禮 .不清楚. (6)句中出現(xiàn)“與 .“和 .“對 .“對于 時 如果句中出現(xiàn)“與 .“和 .“對 .“對于 時.要考慮主客位置是否倒置. ①去年的學(xué)習(xí)情緒和今年比較起來大不相同. 分析:本句表達(dá)比較.本來要表達(dá)的是“今年 和“去年 比較.“今年 的情況怎樣.但是因為有了“和 .卻表達(dá)成了“去年 的情況.所以要將這兩個詞語換位置. (7)句子中出現(xiàn)多個否定詞時 如果句子中出現(xiàn)兩個以上的否定.我們要條件反射似的想到可能要考查多重否定的當(dāng)否問題.首先應(yīng)該明確一個問題.“否定 不僅包括否定副詞不.非等.還包括兩類比較特殊的形式:一是反問句.二是表示否定意義的動詞.名詞.形容詞等.如禁止.忘(記)終止.否認(rèn).否定.推翻.排除.免去.取消.禁令.忽視.忌.忌諱.放棄.難以.拒絕.避免.預(yù)防.仿造等.另外類似“無時無刻 “不明不白 等格式的詞表達(dá)一重否定的意思. ①春游之前.老師反復(fù)強調(diào)要防止不發(fā)生事故. ②雷鋒精神雖然要賦予它新的內(nèi)涵.但誰又能否認(rèn)現(xiàn)在就不需要學(xué)習(xí)雷鋒了呢? ③睡眠三忌:一忌睡前不可惱怒.二忌睡前不可飽食.三忌臥處不可當(dāng)風(fēng). 分析:①中剛好把意思說反了.刪去“不 .②中“否認(rèn) “不 和反問構(gòu)成三個否定.表達(dá)一個否定意義.與實際相反.故為病句.③中.“忌 與“不可 構(gòu)成雙重否定.表示肯定意義.又與實際相反.也是病句. (8)句子中出現(xiàn)代詞時 如果句子中出現(xiàn)了“這 “這些 等代詞時.一看到句子就要條件反射似的考慮代詞是否指代不明. ①搜集史料不容易.鑒定和運用史料更不容易.中國過去的大部分史學(xué)家主要力量就用在這方面. 分析:句中的指示代詞“這方面 .到底是指“搜集史料 呢.還是指“鑒定和運用史料 .指代不明確. (9)句子中出現(xiàn)了關(guān)聯(lián)詞時 當(dāng)句子中出現(xiàn)關(guān)聯(lián)詞時.一般要考慮三種情況. 第一種可能性:考查關(guān)聯(lián)詞是否搭配.這是我們首先要考慮的問題.也就是我們平時所說的關(guān)聯(lián)詞要成套使用. 第二種可能性:考查是否使用該套關(guān)聯(lián)詞.也就是要考慮分句間語意自然形成的關(guān)系是否與關(guān)聯(lián)詞所表達(dá)的關(guān)系相符.這是一個非常簡單的問題.該用“因為--所以 而用成了“不僅--而且 .當(dāng)然錯了. 第三種可能性:考查關(guān)聯(lián)詞的位置的當(dāng)否.這是高考�？嫉囊环N方式.一般情況下.如果前后分句主語相同(后分句主句往往承前省略).這時將第一個分句的主語置于句首.關(guān)聯(lián)詞上半部分放在主語的后邊,如果前后分句主語不相同.這時每個分句都有各自的主語.這時關(guān)聯(lián)詞分別置于前后分句的句首.各主語放在關(guān)聯(lián)詞的后邊. ①不管氣候條件和地理環(huán)境都極不利.登山隊員仍然克服了困難.勝利攀登到了頂峰. ②我雖然和他只有一面之緣.但從他那里學(xué)到了許多東西.包括他的學(xué)識和人品. ③由于具有特色.自問世以后近三百年來.廣為傳布.經(jīng)久不衰.至今仍不失為一部有價值的選本. 分析:①兩個分句間是轉(zhuǎn)折關(guān)系.不是條件關(guān)系.應(yīng)將“不管 改為“盡管 .②中前后分句主語均是“我 .“雖然 放在“我 之后.使用正確,③中前后各分句主語均為.所以“由于 多余. (10)句子出現(xiàn)謙辭或敬辭時 句子中出現(xiàn)謙辭或敬辭時.考慮是否用錯對象. ①我們將光臨貴館參觀. 分析:“光臨 指賓客來到. (11)句子出現(xiàn)數(shù)詞和集體概念的名詞時 如果句子中出現(xiàn)數(shù)詞和集體概念的名詞時.要考慮是否搭配. ①想起過去500多個歲月.我不禁流下了眼淚. 分析:“500多個 不能修飾集體概念的名詞“歲月 .應(yīng)將“歲月 改為“日子 . (12)句子有“關(guān)于 .“對于 .“對 時 句子有“關(guān)于 .“對于 .“對 時.要考慮是否混淆了三個詞的用法.一般情況是這樣的:“對于 .介詞.引進(jìn)對象或事物的關(guān)系者,“對 和“對于 的用法差不多.但是“對 所保留的動詞性較強.因此有些用“對 的句子不能改用“對于 ,“關(guān)于 .表示關(guān)涉.有提示性質(zhì). ①老師對于學(xué)生應(yīng)該熱情些. 分析:“對于 應(yīng)改為“對 . 另外.①動詞后有很長的修飾詞語.注意是否賓語殘缺.②帶有大約.左右.最多.至少等詞語的看是否符合邏輯. 2.修改病句 (1)修改病句的基本原則 ①不能改變原句的基本意思和內(nèi)容.不能重起爐灶另寫. ②改動盡可能少. ③要注意試題的修改要求.忌盲目修改. ④修改后的文字只要符合語法等基本規(guī)則即可.而不需要潤色.以使其“更好 . (2)修改病句的基本方法 ①了解病句的基本類型. 高考中要求“辨析并修改病句 .并對病句的類型做了說明.它們分別是:語序不當(dāng).搭配不當(dāng).成分殘缺或贅余.結(jié)構(gòu)混亂.表述不當(dāng).不合邏輯.因此在復(fù)習(xí)時.首先要參照中對病句的六種考查類別.并結(jié)合具體例句.加深對各種病句特征的了解. ②語法分析.把握語句的各個成分.注意各成分的搭配與照應(yīng),刪除多余成分.補足缺少成分. ③語意分析.這主要是結(jié)合語段的整體意思.理清語段中各層次之間的關(guān)聯(lián).注意關(guān)聯(lián)詞語的使用是否恰當(dāng). ④邏輯分析. 綜上所述.修改病句可以概括為五字訣:增換簡調(diào) 考點對應(yīng)直練 【查看更多】

 

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