教師適時提出問題.指導(dǎo)學(xué)生操作的技巧.針對問題.完善實驗操作. (1)小車運動中會受到阻力.可以采用什么方法進行補償? 可以采用平衡摩擦力的方法.具體操作是:使木板略微傾斜.將小車放到木板上.輕推小車.小車運動.觀察紙帶的點距.調(diào)節(jié)木板的傾角.觀察紙帶的點距.直到點距相等.表明恰平衡摩擦力(若用氣墊導(dǎo)軌.調(diào)節(jié)導(dǎo)軌的傾角.若擋光條遮光的時間通過數(shù)字毫秒計顯示時間相等.即恰平衡摩擦力). (2)觀察打點的紙帶.點距是如何變化的?點距是否均勻?問題出在哪里?若恰能平衡摩擦力.試分析小車會做何種運動?應(yīng)該采用哪些點距來計算小車的速度? 先增大.后減小.不均勻.沒有平衡摩擦力.就要用到補償法.先加速.后勻速.應(yīng)采用小車做勻速運動那一段的點距來計算速度.因為勻速的速度就是橡皮條對小車作用的最終速度,由于小車在橡皮條變力作用下做非勻加速運動.最終速度不能用勻變速運動紙帶的處理方法得到.但可以用勻速運動紙帶的處理方法得到. (3)使木板略微傾斜.調(diào)節(jié)木板的傾角.經(jīng)檢驗恰好平衡摩擦力.可以做一系列地平行線.選適當(dāng)?shù)奈恢米鳛锳.重新標(biāo)出小車運動的初始位置A. (4)確立可操作實驗方案.設(shè)計合理的實驗步驟: A.先將木板置于水平桌面.然后在釘有鋼釘?shù)拈L木板上.放好實驗小車. B.把打點計時器固定在木板的一端.將紙帶穿過打點計時器的限位孔.紙帶一端夾緊在小車的后端.打點計時器接電源. C.使木板略微傾斜.調(diào)節(jié)木板的傾角.測量紙帶點距直到相等.表明恰好平衡摩擦力. D.過兩釘中垂線上的適當(dāng)位置作兩釘?shù)钠叫芯�.交中垂線于A點.作為小車每次運動的起始點. E.使用一根橡皮筋時.將小車的前端拉到A點.接通電源.打點計時器打點.釋放小車.小車離開木板前適時使小車制動.斷開電源.取下紙帶.重復(fù)本項前面的過程.選出清晰的紙帶.記下點距相等后t=0.1s的位移m.求出小車獲得的速度v=10m/s. F.換用同樣材料.粗細.長度的兩根.三根.-六根橡皮筋.依照D項的方法.分別進行實驗.記下各次實驗中點距相等后t=0.1s的位移m,求出小車分別獲得的速度m/s. G.以功為縱軸(用第一次橡皮筋做的功為縱軸的單位長度).以速度為橫軸(可以用適當(dāng)?shù)乃俣戎禐閱挝婚L度.也可以用第一次小車的速度為橫軸的單位長度).建立坐標(biāo)系.用描點法作出圖像.看看是否是正比例圖像.若不是.功與速度的哪種相關(guān)量是正比的.功就與速度的這種相關(guān)量具有確定的函數(shù)關(guān)系. 處理數(shù)據(jù).得出規(guī)律 【查看更多】

 

題目列表(包括答案和解析)

下列說法正確的是(   )

      A．伽利略在探究物體下落規(guī)律的過程中用到的科學(xué)方法是：提出問題、猜想、數(shù)學(xué)推理、實驗驗證、合理外推、得出結(jié)論

      B．牛頓第一定律是牛頓第二定律的特例情況

      C．牛頓在尋找萬有引力的過程中，他沒有利用牛頓第二定律，但他利用了牛頓第三定律和開普勒第三定律

      D．人造地球衛(wèi)星的第一宇宙速度是指衛(wèi)星在近地圓軌道上的速度，是相對地球表面的速度

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（1）①如圖1所示，在一次實驗中，用游標(biāo)為10個小等分尺度的游標(biāo)卡尺測量一小球的直徑，得到如圖所示中的游標(biāo)卡尺的讀數(shù)，由于遮擋，只能看到游標(biāo)的后半部分，圖中游標(biāo)卡尺的讀數(shù)為
1.45
1.45
cm．

②如圖2所示，在另一次實驗中，用螺旋測微器測量以金屬絲的直徑，測得其讀數(shù)為0.800mm，圖10中A、B、C所對應(yīng)的數(shù)值是
35
35
、
30
30
、
25
25
．
（2）科學(xué)探究活動通常包括以下環(huán)節(jié)：提出問題，作出假設(shè)，制定計劃并設(shè)計實驗，進行實驗?zāi)苁占C據(jù)，評估交流等．一位同學(xué)學(xué)習(xí)了滑動摩擦力后，懷疑滑動摩擦力可能于接觸面及有關(guān)，于是他準(zhǔn)備用實驗探究這個問題．
①這位同學(xué)認(rèn)為：滑動摩擦力的大小與接觸面積成正比，這屬于科學(xué)探究活動的
作出假設(shè)
作出假設(shè)
環(huán)節(jié)．
②為完成本實驗，需要自己制作木塊，他應(yīng)制作的木塊時下列選項中的
C
C

A．各面粗糙程度相同的正方體木塊
B．各面粗糙程度不相同的正方體木塊
C．各面粗糙程度相同，長寬高各不相等的正方體木塊
D．各面粗糙程度不相同，長寬高各不相等的正方體木塊
③某同學(xué)在做測定木板的動摩擦因數(shù)的實驗時，設(shè)計了兩種實驗方案如圖3．
方案A：木板水平固定，通過彈簧秤水平拉動木塊，如圖（a）所示；
方案B：木塊固定，通過細線水平拉動木塊，如圖（b）所示；

a．上述兩種方案中，你認(rèn)為更合理的是方案
B
B
，原因是
摩擦力大小容易測量；
摩擦力大小容易測量；

b．實驗?zāi)苤袘?yīng)測量的物理量是：
接觸面積大小、彈簧測力計示數(shù)
接觸面積大小、彈簧測力計示數(shù)
．

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科學(xué)探究活動通常包括以下環(huán)節(jié)：提出問題，作出假設(shè)，制訂計劃并設(shè)計實驗，進行實驗，收集證據(jù)，分析論證，評估交流等．一位同學(xué)學(xué)習(xí)了滑動摩擦力后，懷疑滑動摩擦力可能與接觸面積有關(guān)，于是他準(zhǔn)備用實驗探究這個問題．
（1）這位同學(xué)認(rèn)為：滑動摩擦力的大小與接觸面積成正比，這屬于科學(xué)探究活動的
做出假設(shè)
做出假設(shè)
環(huán)節(jié)．
（2）為完成本實驗，需要自己制作木塊，他應(yīng)制作的木塊是下列選項中的
C
C
．
A．各面粗糙程度相同的正方體木塊     
B．各面粗糙程度不相同的正方體木塊
C．各面粗糙程度相同，長寬高各不相等的長方體木塊
D．各面粗糙程度不相同，長度高各不相等的長方體木塊
（3）某同學(xué)在做測定木板的動摩擦因數(shù)的實驗時，設(shè)計了兩種實驗方案．
方案A：木板水平固定，通過彈簧秤水平拉動木塊，如圖（a）所示；
方案B：木塊固定，通過細線水平拉動木板，如圖（b）所示．

①上述兩種方案中，你認(rèn)為更合理的是方案
b
b
，
②該實驗中應(yīng)測量的物理量是
木塊的重力和b圖中彈簧秤的示數(shù)
木塊的重力和b圖中彈簧秤的示數(shù)
．

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伽利略對自由落體運動研究中，經(jīng)歷了提出問題、科學(xué)猜想、數(shù)學(xué)推理、實驗驗證、合理外推、得出結(jié)論一系列過程．其中在實驗驗證過程中，他讓一個銅球沿阻力很小的斜面滾下，來“沖淡”重力，為什么要“沖淡”重力，“沖淡”重力的含義是什么（　　）
A、減小重力B、減小運動速度C、增加運動時間D、便于測量運動位移

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（1）如圖1游標(biāo)卡尺的讀數(shù)為
 
_．
精英家教網(wǎng)
（2）圖2中給出的是用螺旋測微器測量一金屬薄板厚度時的示數(shù)，此讀數(shù)應(yīng)為
 
mm．
（3）圖3中電流表和電流表的讀數(shù)：電流表的讀數(shù)為
 
；　電壓表的讀數(shù)為
 
．
精英家教網(wǎng)
（4）科學(xué)探究活動通常包括以下環(huán)節(jié)：提出問題，作出假設(shè)，制定計劃并設(shè)計實驗，進行實驗?zāi)苁占C據(jù)，評估交流等．一位同學(xué)學(xué)習(xí)了滑動摩擦力后，懷疑滑動摩擦力可能于接觸面及有關(guān)，于是他準(zhǔn)備用實驗探究這個問題．
①這位同學(xué)認(rèn)為：滑動摩擦力的大小與接觸面積成正比，這屬于科學(xué)探究活動的
 
環(huán)節(jié)．
②為完成本實驗，需要自己制作木塊，他應(yīng)制作的木塊時下列選項中的
 

A．各面粗糙程度相同的正方體木塊   
B．各面粗糙程度不相同的正方體木塊
C．各面粗糙程度相同，長寬高各不相等的正方體木塊
D．各面粗糙程度不相同，長寬高各不相等的正方體木塊
③某同學(xué)在做測定木板的動摩擦因數(shù)的實驗時，設(shè)計了兩種實驗方案．
方案A：木板水平固定，通過彈簧秤水平拉動木塊，如圖4（a）所示；
方案B：木塊固定，通過細線水平拉動木塊，如圖4（b）所示；
a．上述兩種方案中，你認(rèn)為更合理的是方案
 
，原因是
 

b．實驗?zāi)苤袘?yīng)測量的物理量是：
 
．

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