學(xué)生認(rèn)識(shí)偏差產(chǎn)生的原因來(lái)自社會(huì).但作為一種現(xiàn)象突出出來(lái).卻有其深刻的時(shí)代背景.歸根到底.它是改革開放以來(lái)我國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)軌變型以及當(dāng)代國(guó)際形勢(shì)新變化的產(chǎn)物.巨大的時(shí)代轉(zhuǎn)變深刻影響著人們的思想意識(shí)并促使其產(chǎn)生各種變化和反應(yīng).應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到.在這些變化中有許多正是建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義理論與實(shí)踐所要求的.如法制意識(shí).商品意識(shí).競(jìng)爭(zhēng)意識(shí).自主意識(shí)等等.因而有利于社會(huì)的穩(wěn)定與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展.然而有些影響則比較復(fù)雜.甚至明顯具有非建設(shè)性的消極作用.并折射到學(xué)校教育工作中來(lái).學(xué)生認(rèn)識(shí)上的社會(huì)性偏差即源于后者.考慮到目前社會(huì)利益群體的分化和社會(huì)需求的矛盾與沖突.多元價(jià)值取向已成現(xiàn)實(shí).因而在很大程度上掩蓋了“社會(huì)性偏差 現(xiàn)象的存在不合理性.社會(huì)上有人甚至認(rèn)為在我國(guó)共同的理想和價(jià)值取向已不復(fù)存在.而這又進(jìn)一步誘發(fā)了學(xué)校教育環(huán)境下“社會(huì)性偏差 現(xiàn)象的滋生和蔓延. 【查看更多】

 

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