找關(guān)鍵詞句法 洛倫茲是一位著名的物理學(xué)家.相對(duì)論的核心之一?--洛倫茲變換方程便是他的杰作.然而.當(dāng)發(fā)現(xiàn)這與牛頓的絕對(duì)時(shí)空觀相矛盾時(shí).他茫然了.因?yàn)槟鞘墙?jīng)典.不容置疑.一年之后.愛(ài)因斯坦走到這里時(shí)也遇到了同樣的問(wèn)題.所不同的是.愛(ài)因斯坦毫無(wú)顧忌地沖破了牛頓力學(xué)的束縛.賦予洛倫茲變換方程以全新的物理涵義.從而導(dǎo)致相對(duì)論的誕生. 關(guān)鍵詞句:“經(jīng)典.不容置疑 “毫無(wú)顧忌地沖破了牛頓力學(xué)的束縛 洛倫茲:迷信權(quán)威.可能與成功擦肩而過(guò) 愛(ài)因斯坦:適當(dāng)?shù)膽岩墒侵钦叩幕鹁? 2.以果溯因法 螃蟹在樹(shù)林里迷了路.遇到青蛙.問(wèn)道:“青蛙哥哥.到河邊去.怎么走? 青蛙指著前面說(shuō):“你一直往前走.一會(huì)兒就會(huì)到達(dá)河邊. 螃蟹走了老半天.還是沒(méi)走到河邊.后來(lái).螃蟹遇見(jiàn)了青蛙.指責(zé)到:“你害得我好苦.走了老半天還是沒(méi)有見(jiàn)到河的影子. 青蛙說(shuō):“我沒(méi)有騙你!叫你一直往前走.你卻橫著爬.當(dāng)然到不了河邊. 果:螃蟹走了老半天.還是沒(méi)走到河邊 因:青蛙指著前面說(shuō):“你一直往前走. 螃蟹橫著爬. 對(duì)別人的意見(jiàn)不要盲從 螃蟹 接受別人好的意見(jiàn)的同時(shí)也要結(jié)合自己的實(shí)際情況 青蛙 幫助別人要多站在別人的角度想問(wèn)題 綜合 誤會(huì)源于錯(cuò)誤的溝通 3.提煉本質(zhì)法 這種方法就是抓住材料所反映的本質(zhì)性的問(wèn)題去立意.這種方法適用于平實(shí)的敘述性材料.這類(lèi)材料沒(méi)有明顯的是非曲直.所表達(dá)的中心也不含蓄.就靠我們提煉出一個(gè)帶哲理性的觀點(diǎn). 1987年.75位諾貝爾獎(jiǎng)金獲得者在巴黎集會(huì).有人問(wèn)一位諾貝爾獲獎(jiǎng)?wù)?您在哪所學(xué)校.哪個(gè)實(shí)驗(yàn)室學(xué)到了您認(rèn)為最有價(jià)值的東西?出人意料.這位學(xué)者說(shuō).是在幼兒園.“在幼兒園學(xué)到什么呢? 學(xué)者答:“把自己的東西分一半給小伙伴.不是自己的東西不要拿,東西要放整齊,做錯(cuò)了事要表示歉意,吃飯前要洗手,午飯后要休息,要仔細(xì)觀察大自然.從根本上我學(xué)到的東西就是這些. 這位學(xué)者的話代表了科學(xué)家的普遍看法. 從小養(yǎng)成良好的品質(zhì)和習(xí)慣.使人終生受益 觀點(diǎn): 做學(xué)問(wèn)與做人 4.道理升華法 這種方法適用于比較含蓄的隱喻型材料.寓言.帶有哲理性的自然現(xiàn)象.1990年高考作文材料提供的是法國(guó)寓言.2003年的都屬于這一類(lèi)型.分析這類(lèi)材料.就要揭示蘊(yùn)涵在材料中的那個(gè)“理 .然后再將這個(gè)道理的適用范圍擴(kuò)大化. 漫畫(huà)中.在那么一種簡(jiǎn)單.劃一.削足適履的教育方法之下.老師不必運(yùn)用自己的智慧.學(xué)生也只有成為千孔一面的泥塑木偶的份!你看.那兩個(gè)拇指輕輕一按.學(xué)生就只有就范.就只有成為“統(tǒng)一面 似的“合格產(chǎn)品 了. 評(píng)議千篇一律的讓我們反感的教育 觀點(diǎn): 憧憬讓我們張揚(yáng)個(gè)性.自由飛翔的理想的教育 5.同異互求法 這種方法就是把幾個(gè)不同材料的某一共同點(diǎn)提出來(lái).加以概括提煉.作為文章的論點(diǎn).這種方法首先適用于相似排列的多元式材料. 【查看更多】

 

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