自主合作共存 在以往的教材中.學問性知識占著主導地位.它是以老師講授為主.學生被動接受的知識.學生在學習過程中很難取得學習的愉悅.體驗性知識是學生自主建構(gòu).重視在學習過程中學生感受的知識.相對于前者而言.更注重生本.教師.教材只起到引導作用.新課程標準的實施高度重視兩種知識的轉(zhuǎn)換對于學生發(fā)展的重要性.因此.在教學過程中.在練習與問題的設(shè)置上.也要摒棄機械的知識復習.崇尚精神實質(zhì)的品味.要盡量發(fā)揮學生的學習主動性.促使其自主探究.讓學生經(jīng)歷學習過程.讓學生盡情享受置疑帶來的愉悅 .同時.新課標理念下的語文課堂.師生關(guān)系發(fā)生了深刻變化.教師作為學生學習的促進者.指導者.“教學相長 的學習情境.“生生合作 的教學活動將變得更為實際而有效.現(xiàn)用人教社教材已將“綜合性學習 作為與“寫作 同等地位的塊狀內(nèi)容放在了每個單元的最后.綜合性知識的加強使得學生不可能單槍匹馬地完成學習任務.要求能“合作 .合作是學生在老師的引導下.切磋學問.砥礪思想.共同完成學習任務.在合作的過程中.學習者除了知道相關(guān)知識及解決問題的方法外.還能感受到團結(jié)協(xié)作精神的重要. 【查看更多】

 

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