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教學(xué)資源 (1)教材中值得重視的題目 [例1]如圖所示.將萬用電表的選擇開歐姆表開關(guān)置于“歐姆擋.再將電表的兩支表筆與負(fù)溫度系數(shù)的熱敏電阻的兩端相連.這時表針恰好指在刻度盤的正中間.若往Rt上擦一些酒精表針將向轉(zhuǎn)動,若用吹風(fēng)機向Rt吹熱風(fēng).表針將向轉(zhuǎn)動．解析:若往Rt上擦一些酒精.由于酒精蒸發(fā).熱敏電阻上溫度降低.阻值變大.指針向左偏(歐姆表最右側(cè)電阻為0.左側(cè)最大).用電吹風(fēng)吹熱風(fēng).溫度升高.阻值變小.指針向右偏. [例2]如圖所示是測定液面高度h的電容式傳感器.在導(dǎo)電芯的外面涂上一層絕緣電介質(zhì).放入導(dǎo)電液體中.導(dǎo)電芯和導(dǎo)電液體構(gòu)成電容器的兩個極板.測出電容的變化就可以知道h的變化情況.試說明其原理. 解析:由題意可知.導(dǎo)電芯和導(dǎo)電液體組成的電容器.板間距和介電常數(shù)不能再改變.能改變的就是兩板的正對面積.電容與正對面積成正比.如果h上升.相當(dāng)于增大正對面積.從而導(dǎo)致電容C的增大.因此通過測定電容C的增大或減小.便可推知h的增大或減小. [例3]如圖.厚度為h.寬度為d的導(dǎo)體板放在垂直于它的磁感應(yīng)強度為B的均勻磁場中.當(dāng)電流通過導(dǎo)體時.在導(dǎo)體板的上側(cè)面A和下側(cè)面A′之間會產(chǎn)生電勢差.這種現(xiàn)象稱為霍爾效應(yīng).實驗表明.當(dāng)磁場不太強時.電勢差U.電流I和B的關(guān)系為.式中的比例系數(shù)稱為霍爾系數(shù). 霍爾效應(yīng)可解釋如下:外部磁場的洛侖茲力使運動的電子聚集在導(dǎo)體板的一側(cè).在導(dǎo)體板的另一側(cè)會出現(xiàn)多余的正電荷.從而形成橫向電場.橫向電場對電子施加與洛侖茲力方向相反的靜電力.當(dāng)靜電力與洛侖茲力達到平衡時.導(dǎo)體板上下兩側(cè)之間就會形成穩(wěn)定的電勢差.設(shè)電流I是由電子的定向流動形成的.電子的平均定向速度為v.電量為e.求: (1)達到穩(wěn)定狀態(tài)時.導(dǎo)體板上側(cè)面A的電勢與下側(cè)面A′的電勢高低情況. (2)電子所受的洛侖茲力的大小. (3)當(dāng)導(dǎo)體板上下側(cè)面之間的電勢差為U時.電子所受靜電力的大小. (4)由靜電力和洛侖茲力平衡的條件證明霍爾系數(shù)為.其中n代表導(dǎo)體板單位體積中電子的個數(shù). 解析: (1)由左手定則判斷出A的電勢比A′低. (2)根據(jù)受力平衡.電子所受的洛倫茲力為: (3). (4)由平衡條件可知:.又因為:..代入原式可得:.得證. (2)教材中的思想方法本節(jié)課依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律組織教學(xué).引入新課從生活實例入手.設(shè)置懸念.提出問題.激發(fā)學(xué)生興趣.增強學(xué)生的求知欲,在進行“什么是傳感器的教學(xué)中注重實驗探究.引導(dǎo)學(xué)生從兩個實驗的探究中加以歸納.并通過DISLab系統(tǒng)顯示傳感器的優(yōu)越性.讓學(xué)生了解把非電學(xué)量轉(zhuǎn)化為電學(xué)量的技術(shù)意義,在對光敏電阻.熱敏電阻和熱電阻.霍爾元件這些制作傳感器的元器件教學(xué)中.注重將教師演示實驗與學(xué)生動手實驗相結(jié)合.注重理論與實踐相結(jié)合.整個教學(xué)過程符合新課程的三維目標(biāo).體現(xiàn)新課程的理念.注意培養(yǎng)學(xué)生的自主.合作.探究能力.注意從生活走向物理.從物理走向生活.以此增進學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和科學(xué)素養(yǎng). 第二節(jié) 傳感器的應(yīng)用(一) 【查看更多】

題目列表(包括答案和解析)