教師在講課分析和解題的指導(dǎo)上不得法.不能因材施教課堂是教學(xué)的主陣地.課堂教學(xué)是老師和學(xué)生共同學(xué)習(xí)和交流的重要環(huán)節(jié).上課是實(shí)現(xiàn)教師的教和學(xué)生的學(xué)的主要途徑.有43%的學(xué)生認(rèn)為教師在上課時(shí)還存在一些問(wèn)題.部分學(xué)生在情況調(diào)查中寫(xiě)道:老師在上課.解題時(shí)好像講得頭頭是道.可是沒(méi)有想到我們卻聽(tīng)得頭暈?zāi)X漲.聽(tīng)也聽(tīng)不懂.結(jié)果只是老師懂.會(huì)解題.一旦自己動(dòng)手就不知道從何處著手了.有時(shí)聽(tīng)課就像聽(tīng)“天書(shū) .老師只是“表演 .“唱獨(dú)角戲 .不站在學(xué)生的角度.只拿自己的觀點(diǎn)去解釋和理解問(wèn)題.講解例題時(shí)分析不到位.使我們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中“只知其然.而不知其所以然 . 【查看更多】

 

題目列表(包括答案和解析)

給出下列命題：

    ①在研究身高和體重的關(guān)系時(shí)，求得相關(guān)指數(shù)R2≈0.64，可以敘述為“身高解釋了64％的體重變化，而隨機(jī)誤差貢獻(xiàn)了剩余的36％”，所以身高對(duì)體重的效應(yīng)比隨機(jī)誤差的效應(yīng)大得多．

    ②合情推理的結(jié)論不一定正確，在演繹推理中，只要前提和推理形式是正確的，結(jié)論必定是正確的．

    ③在回歸分析模型中，殘差平方和越小，說(shuō)明模型的擬合效果越差．

    ④市政府調(diào)查江北水城市民收入與市民旅游欲望的關(guān)系時(shí)，抽查了3000人。經(jīng)過(guò)計(jì)算發(fā)現(xiàn)K2=6.023，則，市政府有97.5％的把握認(rèn)為市民收入與旅游欲望有關(guān)．其中正確命題的序號(hào)是____________.

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（2012•四川）某居民小區(qū)有兩個(gè)相互獨(dú)立的安全防范系統(tǒng)（簡(jiǎn)稱(chēng)系統(tǒng)）A和B，系統(tǒng)A和系統(tǒng)B在任意時(shí)刻發(fā)生故障的概率分別為
1
10
和p．
（Ⅰ）若在任意時(shí)刻至少有一個(gè)系統(tǒng)不發(fā)生故障的概率為
49
50
，求p的值；
（Ⅱ）求系統(tǒng)A在3次相互獨(dú)立的檢測(cè)中不發(fā)生故障的次數(shù)大于發(fā)生故障的次數(shù)的概率．

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橢圓
x2
a2
+
y2
b2
=1（a＞b＞0）的左右焦點(diǎn)為F1，F(xiàn)2，過(guò)F1的直線l與橢圓相交于A，B兩點(diǎn)．
（1）若∠AF1F2=60°，且點(diǎn)A在以F1F2為直徑的圓上，求橢圓的離心率；
（2）若a=
2
，b=1，求
F2A
•
F2B
的最大值和最小值．

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已知P點(diǎn)在以坐標(biāo)軸為對(duì)稱(chēng)軸的橢圓上，點(diǎn)P到兩焦點(diǎn)的距離分別為
4
5
3
和
2
5
3
，過(guò)P作長(zhǎng)軸的垂線恰好過(guò)橢圓的右焦點(diǎn)，求橢圓方程．

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已知點(diǎn)P在以坐標(biāo)軸為對(duì)稱(chēng)軸的橢圓上，點(diǎn)P到兩焦點(diǎn)的距離分別為
4
5
3
和
2
5
3
，過(guò)點(diǎn)P作長(zhǎng)軸的垂線恰好過(guò)橢圓的一個(gè)焦點(diǎn)，則該橢圓的方程為
x2
5
+
y2
10
3
=1或
y2
5
+
x2
10
3
=1
x2
5
+
y2
10
3
=1或
y2
5
+
x2
10
3
=1
．

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