31.請(qǐng)你參加“探究影響蠟燭燃燒時(shí)間的因素 的活動(dòng).按要求回答有關(guān)問(wèn)題:(1)你認(rèn)為影響蠟燭燃燒時(shí)間的因素可能有 .(2)針對(duì)這個(gè)問(wèn)題.你的猜想是 .(3)你所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案是 .(4)由你的實(shí)驗(yàn)結(jié)果所獲得的結(jié)論是 .(5)經(jīng)過(guò)一個(gè)階段的學(xué)習(xí)和感悟.你認(rèn)為影響蠟燭燃燒時(shí)間的因素還可能有: . 查看更多

 

題目列表(包括答案和解析)

請(qǐng)你參加“探究影響蠟燭燃燒時(shí)間的因素”的活動(dòng),按要求回答有關(guān)問(wèn)題:
(1)你認(rèn)為影響蠟燭燃燒時(shí)間的因素可能有
氧氣的濃度
氧氣的濃度

(2)針對(duì)這個(gè)問(wèn)題,你的猜想是
氧氣的濃度越高蠟燭燃燒所用的時(shí)間越短
氧氣的濃度越高蠟燭燃燒所用的時(shí)間越短

(3)你所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案是
將兩根同樣的長(zhǎng)度的蠟燭同時(shí)分別在空氣和在純氧氣(氧氣量充足)中燃燒,記錄燃燒掉的同樣長(zhǎng)度的蠟燭所需的時(shí)間.
將兩根同樣的長(zhǎng)度的蠟燭同時(shí)分別在空氣和在純氧氣(氧氣量充足)中燃燒,記錄燃燒掉的同樣長(zhǎng)度的蠟燭所需的時(shí)間.

(4)由你的實(shí)驗(yàn)結(jié)果所獲得的結(jié)論是
氧氣的濃度越高蠟燭燃燒所用的時(shí)間越短
氧氣的濃度越高蠟燭燃燒所用的時(shí)間越短

(5)經(jīng)過(guò)一個(gè)階段的學(xué)習(xí)和感悟,你認(rèn)為影響蠟燭燃燒時(shí)間的因素還可能有:
蠟燭的燈芯
蠟燭的燈芯

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請(qǐng)你參加“探究影響蠟燭燃燒時(shí)間的因素”的活動(dòng),按要求回答有關(guān)問(wèn)題:
(1)你認(rèn)為影響蠟燭燃燒時(shí)間的因素可能有________.
(2)針對(duì)這個(gè)問(wèn)題,你的猜想是________.
(3)你所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案是________.
(4)由你的實(shí)驗(yàn)結(jié)果所獲得的結(jié)論是________.
(5)經(jīng)過(guò)一個(gè)階段的學(xué)習(xí)和感悟,你認(rèn)為影響蠟燭燃燒時(shí)間的因素還可能有:________.

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請(qǐng)你參加“探究影響蠟燭燃燒時(shí)間的因素”的活動(dòng),按要求回答有關(guān)問(wèn)題:
(1)你認(rèn)為影響蠟燭燃燒時(shí)間的因素可能有______.
(2)針對(duì)這個(gè)問(wèn)題,你的猜想是______.
(3)你所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案是______.
(4)由你的實(shí)驗(yàn)結(jié)果所獲得的結(jié)論是______.
(5)經(jīng)過(guò)一個(gè)階段的學(xué)習(xí)和感悟,你認(rèn)為影響蠟燭燃燒時(shí)間的因素還可能有:______.

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請(qǐng)你參加“探究影響蠟燭燃燒時(shí)間的因素”的活動(dòng),按要求回答有關(guān)問(wèn)題:
(1)你認(rèn)為影響蠟燭燃燒時(shí)間的因素可能有______.
(2)針對(duì)這個(gè)問(wèn)題,你的猜想是______.
(3)你所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案是______.
(4)由你的實(shí)驗(yàn)結(jié)果所獲得的結(jié)論是______.
(5)經(jīng)過(guò)一個(gè)階段的學(xué)習(xí)和感悟,你認(rèn)為影響蠟燭燃燒時(shí)間的因素還可能有:______.

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請(qǐng)你參加“探究影響蠟燭燃燒時(shí)間的因素”的活動(dòng),按要求回答有關(guān)問(wèn)題:
(1)你認(rèn)為影響蠟燭燃燒時(shí)間的因素可能有______.
(2)針對(duì)這個(gè)問(wèn)題,你的猜想是______.
(3)你所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案是______.
(4)由你的實(shí)驗(yàn)結(jié)果所獲得的結(jié)論是______.
(5)經(jīng)過(guò)一個(gè)階段的學(xué)習(xí)和感悟,你認(rèn)為影響蠟燭燃燒時(shí)間的因素還可能有:______.

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