6、下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，不正確的一項(xiàng)是（3分）

A．張弘范讓文天祥叩拜，天祥拒而不拜，他又讓文天祥寫信招降張世杰，文天祥不從，張弘范還要強(qiáng)迫他，文天祥就寫詩以表心態(tài)，民族氣節(jié)不辱。

B．文天祥在燕京共三年，忽必烈知道他最終也不會(huì)屈服，便與宰相商議釋放他；有人把天祥在江西起兵反元之事說出來了，結(jié)果天祥沒被釋放。

C．文天祥在關(guān)押期間，決心以死明志，但忽必烈不忍心，表現(xiàn)了他對(duì)文天祥的氣節(jié)和才華的敬佩。

D．文天祥臨終前曾說：讀圣賢書，應(yīng)做到取義成仁，才無愧于圣賢的教誨。他終于以自己的行動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了自己的諾言，表現(xiàn)了他高尚的愛國精神。

6、（1）例句：一篇好的文章，開頭要美麗精彩，中間要充實(shí)豐富，結(jié)尾要響亮有力。（3分，劃線處各1分，大意接近就給分）

（2）例句：守舊的習(xí)慣如同盤絲洞中的蜘蛛精那樣死死纏繞著人，將人的創(chuàng)造能力一點(diǎn)點(diǎn)侵蝕光。（3分，表達(dá)不夠生動(dòng)形象扣1――2分，意思與原句不夠吻合扣1分）

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相關(guān)習(xí)題

科目：高中語文 來源：不詳 題型：閱讀理解與欣賞

下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，不正確的一項(xiàng)是（   ）(3分）
A．漢王劉邦采用滕公、蕭何的意見，提拔韓信，拜韓信為上將軍，并放下架子，虛心請(qǐng)教韓信，終于戰(zhàn)勝了不可一世的楚霸王項(xiàng)羽。
B．當(dāng)劉邦問計(jì)于韓信時(shí)，韓信為感謝劉邦知遇之恩，把自已在項(xiàng)羽軍營里了解的情況和項(xiàng)羽犯的錯(cuò)誤都告訴了漢王劉邦。
C．韓信認(rèn)為，項(xiàng)羽的匹夫之勇、婦人之仁、扎營彭城、放逐義帝、任人唯親、任用降將、失去民心，已使他到了不攻自破的地步了。
D．漢王深為韓信推心置腹的謀劃而高興，并采納其計(jì)策，馬上部署將領(lǐng)落實(shí)韓信的謀劃，最終有了“收諸侯兵討項(xiàng)王，定帝業(yè)”的局面。

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科目：高中語文 來源：不詳 題型：單選題

下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，不正確的一項(xiàng)是（3分）（   ）
A．楊王孫在病重將要臨終時(shí)，叮囑他的兒子說：“我想死后裸身入葬，以還我真身，你一定不要違背我的心意。
B．楊王孫的兒子認(rèn)為父親的想法難以理解，如果按父親的意思辦，自己不好做人。于是就去找楊王孫的朋友祁侯請(qǐng)教。
C．祁侯希望王孫仔細(xì)考慮圣人留下來的規(guī)矩——死者是要裝內(nèi)外棺材，穿衣服，蓋被子的。
D．楊王孫裸葬是想以此來改變世俗之人越禮厚葬、互相攀比抬高、向別人炫耀、浪費(fèi)錢財(cái)?shù)氖里L(fēng)。

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科目：高中語文 來源：不詳 題型：單選題

下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，不正確的一項(xiàng)是(  )(3分)
A．武威太守孟云和袁安都主張對(duì)已和親的匈奴，應(yīng)當(dāng)歸還俘虜以示撫慰。但公卿最初都反對(duì)，太尉鄭弘甚至指責(zé)主張歸還俘虜?shù)亩际遣恢抑恕?/td>
B．楚王英陰謀叛亂，朝廷嚴(yán)加查處，受牽連獲罪的人很多。袁安認(rèn)為他們都是因酷刑而屈招的，就不顧風(fēng)險(xiǎn)上書要求釋放他們，最終使四百多家得以出獄。
C．竇憲為求取功勞，北擊匈奴。袁安認(rèn)為匈奴不犯邊塞，卻興師遠(yuǎn)征，不是為國考慮的上策，他多次力諫，盡管奏章都被擱置，但他毫不動(dòng)搖。
D．袁安平素行為高尚，起初任縣功曹時(shí)，就拒絕了從事的私請(qǐng)。后來彈劾竇景，盡管竇氏家族對(duì)他十分忌恨，但也找不出什么陷害他的把柄。

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科目：高中語文 來源： 題型：013

下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，不正確的一項(xiàng)是

[　　]

A．作者側(cè)重選取了李賀隨時(shí)隨地積累、寫作詩歌等軼事，表現(xiàn)了詩人不凡的寫作才華。

B．文章并沒有詳寫李賀生平，全是通過側(cè)面描寫，烘托出詩人的性格特征，故稱小傳。

C．作者敘述天帝召喚李賀一事，雖然只是傳說，但使文章表現(xiàn)出較濃的浪漫主義色彩。

D．李商隱在篇末一段的議論，既有對(duì)詩人早逝的痛惜，又包含了對(duì)現(xiàn)實(shí)的憤激和不滿。

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科目：高中語文 來源：語文教研室 題型：013

下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，不正確的一項(xiàng)是

[　　]

A．作者側(cè)重選取了李賀隨時(shí)隨地積累、寫作詩歌等軼事，表現(xiàn)了詩人不凡的寫作才華。

B．文章并沒有詳寫李賀生平，全是通過側(cè)面描寫，烘托出詩人的性格特征，故稱小傳。

C．作者敘述天帝召喚李賀一事，雖然只是傳說，但使文章表現(xiàn)出較濃的浪漫主義色彩。

D．李商隱在篇末一段的議論，既有對(duì)詩人早逝的痛惜，又包含了對(duì)現(xiàn)實(shí)的憤激和不滿。

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科目：高中語文 來源： 題型：013

下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，不正確的一項(xiàng)是

[　　]

A．第1段“初”、“忽”寫出聲音的變化，后又連設(shè)三喻，以風(fēng)雨聲、波濤聲、人馬聲摹狀秋聲，生動(dòng)形象。

B．第2段從色、容、氣、意四方面寫“秋之為狀”，既清爽可愛，又冷峭可畏�！胺蚯铩币韵�，將自然與人事聯(lián)系起來，說明盛衰生死雖屬常理，但畢竟令人悲傷，流露出哀怨之情。

C．第3段轉(zhuǎn)而為抒情。草木無情無欲，尚且飄零；人有“百憂”、“萬事”，更易衰老。“而況”以下又進(jìn)一層說，極言憂勞之有害。

D．第4段寫童子難識(shí)作者滔滔宏論，而“蟲聲唧唧”似解其意。結(jié)語饒有余韻。

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科目：高中語文 來源：語文教研室 題型：013

下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，不正確的一項(xiàng)是

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A．第1段“初”、“忽”寫出聲音的變化，后又連設(shè)三喻，以風(fēng)雨聲、波濤聲、人馬聲摹狀秋聲，生動(dòng)形象。

B．第2段從色、容、氣、意四方面寫“秋之為狀”，既清爽可愛，又冷峭可畏�！胺蚯铩币韵�，將自然與人事聯(lián)系起來，說明盛衰生死雖屬常理，但畢竟令人悲傷，流露出哀怨之情。

C．第3段轉(zhuǎn)而為抒情。草木無情無欲，尚且飄零；人有“百憂”、“萬事”，更易衰老。“而況”以下又進(jìn)一層說，極言憂勞之有害。

D．第4段寫童子難識(shí)作者滔滔宏論，而“蟲聲唧唧”似解其意。結(jié)語饒有余韻。

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科目：高中語文 來源：學(xué)習(xí)周報(bào)　語文　粵教高二版（選修）《唐宋散文選讀》　2009－2010學(xué)年　第21期　總第177期 粵教版（選修） 題型：013

下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，不正確的一項(xiàng)是

[　　]
A．

第一段以寫景為主，第二段以議論與抒情為主。寫景為議論、抒情作鋪墊，而議論、抒情是對(duì)寫景的點(diǎn)化。

B．

本文采用了象征手法，物我相融，小石城山被冷落象征柳宗元遭貶不遇的處境，小石城山上的幽景奇石象征柳宗元孤獨(dú)寂寞的心情。

C．

作者借景抒情，借題發(fā)揮，“借石之瑰瑋，以吐胸中之氣”，抒發(fā)了自己懷才不遇的憤懣以及渴求擺脫現(xiàn)狀以施展才能的心態(tài)。

D．

本文這種描摹山水與抒情言志相結(jié)合的手法開創(chuàng)了唐宋游記散文即事入理、物我相融的風(fēng)氣，成為后代作家學(xué)習(xí)的典范。

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科目：高中語文 來源：學(xué)習(xí)周報(bào)　語文　粵教高二版（選修）《唐宋散文選讀》　2009－2010學(xué)年　第22期　總第178期 粵教版（選修） 題型：013

下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，不正確的一項(xiàng)是

[　　]
A．

本文是一篇游記，但作者并沒有把筆墨花在記述出游的時(shí)間、行程等方面，而是著力于描寫百丈山的優(yōu)美風(fēng)景。

B．

文章第二節(jié)以“澗”為中心，貫串著水的描寫，詳寫澗水美的形貌和作者由此而萌生的審美情趣。

C．

第三節(jié)主要寫瀑布凌空而瀉，氣勢(shì)磅礴，水珠在陽光照射下，璀璨奪目，五彩繽紛，煞是壯觀。

D．

在寫景上，作者的描寫準(zhǔn)確而形象，細(xì)致而生動(dòng)，表現(xiàn)出作者精細(xì)的觀察能力和運(yùn)用語言的功夫。

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科目：高中語文 來源：學(xué)習(xí)周報(bào)　語文　粵教高二版（選修）《唐宋散文選讀》　2009－2010學(xué)年　第25期　總第181期 粵教版（選修） 題型：013

下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，不正確的一項(xiàng)是

[　　]
A．

本文的核心，在于稱頌歐陽修是“數(shù)百年而有”的“蓄道德而能文章”者，而曾鞏本人也是一位“能文章”的大家。

B．

作者從推究銘志的原本落筆，談銘之為世所重，在于使死無所憾、生得致嚴(yán)；論述“銘始不實(shí)”的原因在于“托之非人”。

C．

作者通過古之銘、今之銘以及作銘者“銘始不實(shí)”等縱向、橫向的條分縷析，道出了這篇銘文得以“傳世”的關(guān)鍵在于作者與歐陽修的“遇”。

D．

全文的結(jié)尾雖然與篇首沒有聯(lián)系，但作者把這封個(gè)人知遇圖報(bào)性質(zhì)的謝函的意義，向整個(gè)社會(huì)大大擴(kuò)展了一步。

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