將下面一段的一個(gè)長(zhǎng)句改寫成一組語意連貫的短句（在不改變?cè)�義的情況下，可以變動(dòng)語序和增刪個(gè)別詞語）

        你們?cè)谧ＹR之后將作出與之相應(yīng)的為尋求一個(gè)解決多年來困擾著聯(lián)合國(guó)的問題的公正而實(shí)際的辦法而進(jìn)行的共同努力。

將下面一段的一個(gè)長(zhǎng)句改寫成一組語意連貫的短句（在不改變?cè)�義的情況下，可以變動(dòng)語序和增刪個(gè)別詞語）

你們?cè)谧ＹR之后將作出與之相應(yīng)的為尋求一個(gè)解決多年來困擾著聯(lián)合國(guó)的問題的公正而實(shí)際的辦法而進(jìn)行的共同努力。

閱讀下面一段文言文，完成問題。

　　季布者，楚人也。為氣任俠^①，有名于楚。項(xiàng)籍使將兵，數(shù)窘漢王。及項(xiàng)羽滅，高祖購求布千金，季布匿濮陽周氏。周氏髡鉗季布，衣褐衣，之魯朱家所賣之。朱家心知是季布，乃之洛陽見汝陰侯滕公。因謂曰：“臣各為其主用，季布為項(xiàng)籍用，職耳。項(xiàng)氏臣可盡誅邪？今上始得天下，獨(dú)以己之私怨求一人，何示天下之不廣也！君何不從容為上言邪？”滕公心知朱家大俠，意季布匿其所，乃許曰：“諾�！贝�間，果言如朱家指。上乃赦季布，拜為郎中。孝惠時(shí)，為中郎將。單于嘗為書嫚^②呂后，呂后大怒，召諸將議之。上將軍樊噲日：“臣愿得十萬眾，橫行匈奴中�！敝T將皆阿呂后意，曰：“然�！奔静荚唬骸胺畤埧蓴匾�！夫高帝將兵四十余萬眾，困于平城，今噲奈何以十萬眾橫行匈奴中，面欺！”是時(shí)殿上皆恐，太后罷朝，遂不復(fù)議擊匈奴事。季布為河?xùn)|守，孝文時(shí)，人有言其賢者，孝文召，欲以為御史大夫。復(fù)有言其勇，使酒難近。至，留邸一月，見罷。季布因進(jìn)曰：“臣無功竊寵，待罪河?xùn)|。陛下無故召臣，此人必有以臣欺陛下者；今臣至，無所受事，罷去，此人必有以毀臣者。夫陛下以一人之譽(yù)而召臣，一人之毀而去臣，臣恐天下有識(shí)聞之有以窺陛下也�！�上默然慚。楚人曹丘生，辯士，事貴人趙同等，與竇長(zhǎng)君善。季布聞之，寄書諫竇長(zhǎng)君曰：“吾聞曹丘生非長(zhǎng)者，勿與通�！奔安芮鹕鷼w，欲得書請(qǐng)季布。竇長(zhǎng)君曰：“季將軍不悅足下，足下無往�！惫陶�(qǐng)書，遂行。曹丘至，即揖季布曰：“楚人諺曰‘得黃金百斤，不如得季布一諾’，足下何以得此聲于梁楚間哉？且仆游揚(yáng)足下之名于天下，何足下拒仆之深也！”季布乃大悅，引入為上客。季布名所以益聞?wù)�，曹丘揚(yáng)之也。

（節(jié)選自《史記·季布欒布列傳》）

注：①為氣任俠：任性使氣而見義勇為。②嫚（m4n）：用言辭輕侮。

（1）對(duì)下列句子中加粗的詞的解釋，不正確的一項(xiàng)是

[　　]

A．季布匿濮陽周氏　　匿：隱瞞。

B．意季布匿其所　　意：料想。

C．上乃赦季布，拜為郎中　拜：授官。

D．諸將皆阿呂后意　　阿：迎合。

（2）以下六句話，分別編為四組，全都表現(xiàn)季布“任性使氣”的一組是

[　　]

①季布為項(xiàng)籍用，職耳。

②樊噲可斬也！

③高帝將兵四十余萬眾，困于平城。

④此人必有以臣欺陛下者。

⑤吾聞曹丘生非長(zhǎng)者，勿與通。

⑥季布乃大悅，引入為上客。

（3）下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，不正確的一項(xiàng)是

[　　]

A．季布本為項(xiàng)籍舊將，打仗時(shí)屢次陷漢王于困境。項(xiàng)羽滅后，漢高祖懸賞緝捕季布，魯人朱家通過汝陰侯滕公勸說高祖，季布才最終得到赦免。

B．漢惠帝時(shí)，單于寫信侮辱呂后，呂后極為氣憤，樊噲表示要率軍痛擊匈奴。季布援引歷史故事，認(rèn)為貿(mào)然出兵難以取勝，說服呂后收回成命。

C．漢文帝時(shí)，有人稱贊季布賢能，文帝想任命他為御史大夫。季布到京后，在住所滯留一個(gè)月，擬議卻未見實(shí)行；季布說起此事，文帝無言以對(duì)。

D．曹丘有口才，他聽說季布不喜歡自己，仍然堅(jiān)持前往拜訪。見面時(shí)，他熱情地贊揚(yáng)季布，盡力與之聯(lián)絡(luò)感情，終于使季布改變看法而善待自己。

（4）把文言文閱讀材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

①夫陛下以一人之譽(yù)而召臣，一人之毀而去臣，臣恐天下有識(shí)聞之有以窺陛下也。

譯文：_________________________________________

_______________________________________________

②季布名所以益聞?wù)撸�曹丘揚(yáng)之也。

譯文：_________________________________________

_______________________________________________

閱讀下面文字，完成1—3小題。

系統(tǒng)生物學(xué)面面觀

    我國(guó)讀者對(duì)系統(tǒng)理論和系統(tǒng)思想并不陌生。二十世紀(jì)八十年代在我國(guó)學(xué)術(shù)界曾經(jīng)流行過“三論”——系統(tǒng)論、信息論和控制論，其中的“系統(tǒng)論”是指奧地利科學(xué)家貝塔朗菲在1970年創(chuàng)立的“一般系統(tǒng)論”。盡管貝塔朗菲是以生物學(xué)家的身份去思考、研究并提出系統(tǒng)論的，但他的系統(tǒng)論并不僅適用于生命科學(xué)，而且適用于物理學(xué)、心理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和社會(huì)科學(xué)等各門學(xué)科。如果說過去所談?wù)摰氖侵冈谡軐W(xué)層面上的、普適性強(qiáng)的一般系統(tǒng)論，那么本文所要介紹的系統(tǒng)生物學(xué)，則是生命科學(xué)研究領(lǐng)域的一門新興學(xué)科。

    作為人類基因組計(jì)劃的發(fā)起人之一，美國(guó)科學(xué)家萊諾伊·胡德也是系統(tǒng)生物學(xué)的創(chuàng)始人之一。在胡德看來，系統(tǒng)生物和人類基因組計(jì)劃有著密切的關(guān)系。正是在基因組學(xué)、蛋白質(zhì)組學(xué)等新型大科學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)上，孕育了系統(tǒng)生物學(xué)。反之，系統(tǒng)生物學(xué)的誕生進(jìn)一步提升了后基因組時(shí)代的生命科學(xué)研究能力。正如胡德所說：“系統(tǒng)生物學(xué)將是21世紀(jì)醫(yī)學(xué)和生物學(xué)的核心驅(qū)動(dòng)力�！被�于這一信念，胡德在1999年底辭去了美國(guó)西雅圖華盛頓大學(xué)的教職，與別外兩名志同道合的科學(xué)家一起創(chuàng)立了世界上第一個(gè)系統(tǒng)生物學(xué)研究所。隨后，系統(tǒng)生物學(xué)便逐漸得到了生物學(xué)家的認(rèn)同，也喚起了一大批生物學(xué)研究領(lǐng)域以外的專家的關(guān)注。2002年3月，美國(guó)《科學(xué)》周刊登載了系統(tǒng)生物學(xué)專集。該專集導(dǎo)論中的第一句話這樣寫道：“如果對(duì)當(dāng)前流行的、時(shí)髦的關(guān)鍵詞進(jìn)行一番分析，那么人們會(huì)發(fā)現(xiàn)，‘系統(tǒng)’高居在排行榜上�！�

    什么是系統(tǒng)生物學(xué)？根據(jù)胡德的定義，系統(tǒng)生物學(xué)是研究一個(gè)生物系統(tǒng)中所有組成成分（基因、蛋白質(zhì)等）的構(gòu)成，以及在特定條件下這些組分間的相互關(guān)系的學(xué)科。也就是說，系統(tǒng)生物學(xué)不同于以往的實(shí)驗(yàn)生物學(xué)——僅關(guān)心個(gè)別的基因和蛋白質(zhì)，它要研究所有基因、所有蛋白質(zhì)、組分間的所有相互關(guān)系。顯然，系統(tǒng)生物學(xué)是以整體性研究為特征的一種大科學(xué)。

    系統(tǒng)生物學(xué)的基本工作流程有這樣四個(gè)階段：首先是對(duì)選定的某一生物系統(tǒng)的所有組分進(jìn)行了解和確定，描繪出該系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，包括基因相互作用網(wǎng)絡(luò)和代謝途徑，以及細(xì)胞內(nèi)和細(xì)胞間的作用機(jī)理，以此構(gòu)造出一個(gè)初步的系統(tǒng)模型。第二步是系統(tǒng)地改變被研究對(duì)象的內(nèi)部組成成分（如基因突變）或外部生長(zhǎng)條件，然后觀測(cè)在這些情況下系統(tǒng)組分結(jié)構(gòu)所發(fā)生的相應(yīng)變化，包括基因表達(dá)、蛋白質(zhì)表達(dá)和相互作用、代謝途徑等的變化，并把得到的有關(guān)信息進(jìn)行整合。第三點(diǎn)是把通過實(shí)驗(yàn)得到數(shù)據(jù)與根據(jù)模型預(yù)測(cè)的情況進(jìn)行比較，并把得到的有關(guān)模型進(jìn)行修訂。第四階段是根據(jù)修正后的模型的預(yù)測(cè)或假設(shè)，設(shè)定和實(shí)施新的改變系統(tǒng)狀態(tài)的實(shí)驗(yàn)，重復(fù)第二步和第三步，不斷地通過實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)對(duì)模型進(jìn)行修訂和精煉。系統(tǒng)生物學(xué)的目標(biāo)是要得到一個(gè)理想的模型，使其理論預(yù)測(cè)能夠反映出生系統(tǒng)工程的真實(shí)性。

1．下列有關(guān)“系統(tǒng)生物學(xué)”定義的表述正確的一項(xiàng)是                        

    A．系統(tǒng)生物學(xué)是生命科學(xué)研究領(lǐng)域的一門新興學(xué)科。

    B．系統(tǒng)生物學(xué)將是21世紀(jì)醫(yī)學(xué)和生物學(xué)的核心驅(qū)動(dòng)力。

    C．系統(tǒng)生物學(xué)是研究一個(gè)生物系統(tǒng)中所有組成成分的構(gòu)成，以及在特定條件下這些組

       分間的相互關(guān)系的學(xué)科。

    D．系統(tǒng)生物學(xué)是以整體性研究為特征的一種大科學(xué)。

2．下列對(duì)原文第一小節(jié)內(nèi)容的理解有誤的一項(xiàng)是                            

    A．我國(guó)知識(shí)分子對(duì)系統(tǒng)理論和系統(tǒng)思想是比較熟悉的，這在二十世紀(jì)后期就已經(jīng)成為

       了事實(shí)。

    B．“系統(tǒng)論”是曾經(jīng)在我國(guó)學(xué)術(shù)界流行的“三論”之一，它是20世紀(jì)70年代由奧地利 科學(xué)家貝塔朗菲創(chuàng)立的一門科學(xué)。

    C．貝塔朗菲提出的“系統(tǒng)論”不僅適用于生命科學(xué)，也適用于物理學(xué)、心理學(xué)、經(jīng)濟(jì)

       學(xué)以社會(huì)科學(xué)。

    D．本文要介紹的系統(tǒng)生物學(xué)是指在哲學(xué)層面上的、普適性較強(qiáng)的高級(jí)系統(tǒng)論。

3．根據(jù)原文所提供的信息，下列推斷錯(cuò)誤的一項(xiàng)是          

    A．根據(jù)對(duì)基因相互作用網(wǎng)絡(luò)和代謝途徑等系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的了解、確定，就能描繪、構(gòu)造出

       一個(gè)初步的系統(tǒng)模型。

    B．只要系統(tǒng)地改變被研究對(duì)象的內(nèi)部組成成分和外部生長(zhǎng)條件，就能在系統(tǒng)生物研究

       方面取得突破性成果。

    C．將通過實(shí)驗(yàn)得到的數(shù)據(jù)與根據(jù)模型預(yù)測(cè)的情況進(jìn)行比較，就可以對(duì)這項(xiàng)研究的初始

       模型進(jìn)行一步研究。

    D．只有根據(jù)系統(tǒng)生物學(xué)研究的基本工作流程的程序進(jìn)行研究，才能達(dá)到胡德等科學(xué)家

預(yù)設(shè)的系統(tǒng)生物學(xué)的研究目標(biāo)。

閱讀下面文章，完成1—4題。

　�、賉人民網(wǎng)渥太華4月12日電]　特派記者鄒德浩報(bào)道：4月11日，加拿大不列顛哥倫比亞省教育廳廳長(zhǎng)麥菲在溫哥華宣布，該廳與省內(nèi)亞裔社區(qū)聯(lián)合編寫的第二次世界大戰(zhàn)亞太戰(zhàn)區(qū)歷史課推薦教材，將向各中學(xué)推出新的歷史教科書；新書的第五課內(nèi)容涵蓋南京大屠殺、加拿大戰(zhàn)俘等重要?dú)v史事實(shí)，并提出有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)受害人索賠、日本政府對(duì)二戰(zhàn)的認(rèn)罪態(tài)度等與二戰(zhàn)歷史有關(guān)的歷史與現(xiàn)實(shí)問題。

　�、邴湻普f，加拿大人擁有寬容、同情、重視人權(quán)的價(jià)值觀，也負(fù)有維持國(guó)際和平的道義責(zé)任。這套歷史教學(xué)推薦教材將有助于增進(jìn)亞裔社區(qū)與非亞裔社區(qū)之間的互相了解，幫助學(xué)生了解個(gè)人對(duì)國(guó)家和國(guó)際公義應(yīng)負(fù)的責(zé)任。

　�、廴�套教材內(nèi)容除第五課課文之外，還包括教師的教學(xué)活動(dòng)和歷史知識(shí)參考資料，以及發(fā)給學(xué)生的講義，內(nèi)容涵蓋了日本的戰(zhàn)爭(zhēng)罪、侵犯人類和人權(quán)罪等。其目的是教導(dǎo)學(xué)生在國(guó)際法等法律及道義指引下，正確認(rèn)識(shí)二次大戰(zhàn)歷史真相，檢討加拿大在二次大戰(zhàn)亞太戰(zhàn)區(qū)中應(yīng)負(fù)的歷史責(zé)任，培養(yǎng)學(xué)生的公民責(zé)任感，避免歷史悲劇重演。教材最后還讓學(xué)生在課堂上有機(jī)會(huì)組織一個(gè)模擬審判戰(zhàn)犯的法庭，重現(xiàn)當(dāng)年日本投降的歷史情景。

（1）第①段中括號(hào)里的內(nèi)容叫_________，一般要點(diǎn)明兩點(diǎn)：一是消息_________，二是發(fā)布消息的_____________。

（2）第①段屬消息的_______部分。請(qǐng)將第一段改成一句話新聞。

_____________________________________________________________。

（3）請(qǐng)分別概括第②、第③段的內(nèi)容。

　　第②段：_________________________________________________。

　　第③段：_________________________________________________。

（4）報(bào)道這一則消息說明了什么？

_____________________________________________________________。

閱讀下面文章，完成1—4題。

　�、賉人民網(wǎng)渥太華4月12日電]　特派記者鄒德浩報(bào)道：4月11日，加拿大不列顛哥倫比亞省教育廳廳長(zhǎng)麥菲在溫哥華宣布，該廳與省內(nèi)亞裔社區(qū)聯(lián)合編寫的第二次世界大戰(zhàn)亞太戰(zhàn)區(qū)歷史課推薦教材，將向各中學(xué)推出新的歷史教科書；新書的第五課內(nèi)容涵蓋南京大屠殺、加拿大戰(zhàn)俘等重要?dú)v史事實(shí)，并提出有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)受害人索賠、日本政府對(duì)二戰(zhàn)的認(rèn)罪態(tài)度等與二戰(zhàn)歷史有關(guān)的歷史與現(xiàn)實(shí)問題。

　�、邴湻普f，加拿大人擁有寬容、同情、重視人權(quán)的價(jià)值觀，也負(fù)有維持國(guó)際和平的道義責(zé)任。這套歷史教學(xué)推薦教材將有助于增進(jìn)亞裔社區(qū)與非亞裔社區(qū)之間的互相了解，幫助學(xué)生了解個(gè)人對(duì)國(guó)家和國(guó)際公義應(yīng)負(fù)的責(zé)任。

　�、廴�套教材內(nèi)容除第五課課文之外，還包括教師的教學(xué)活動(dòng)和歷史知識(shí)參考資料，以及發(fā)給學(xué)生的講義，內(nèi)容涵蓋了日本的戰(zhàn)爭(zhēng)罪、侵犯人類和人權(quán)罪等。其目的是教導(dǎo)學(xué)生在國(guó)際法等法律及道義指引下，正確認(rèn)識(shí)二次大戰(zhàn)歷史真相，檢討加拿大在二次大戰(zhàn)亞太戰(zhàn)區(qū)中應(yīng)負(fù)的歷史責(zé)任，培養(yǎng)學(xué)生的公民責(zé)任感，避免歷史悲劇重演。教材最后還讓學(xué)生在課堂上有機(jī)會(huì)組織一個(gè)模擬審判戰(zhàn)犯的法庭，重現(xiàn)當(dāng)年日本投降的歷史情景。

（1）第①段中括號(hào)里的內(nèi)容叫_________，一般要點(diǎn)明兩點(diǎn)：一是消息_________，二是發(fā)布消息的_____________。

（2）第①段屬消息的_______部分。請(qǐng)將第一段改成一句話新聞。

_____________________________________________________________。

（3）請(qǐng)分別概括第②、第③段的內(nèi)容。

　　第②段：_________________________________________________。

　　第③段：_________________________________________________。

（4）報(bào)道這一則消息說明了什么？

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