目前許多大學(xué)都規(guī)定，接受資助的大學(xué)生不能擁有手機(jī)�？墒乾F(xiàn)在浙江大學(xué)不但沒(méi)有規(guī)定接受資助的大學(xué)生不能擁有手機(jī)，還出錢(qián)為這些貧困學(xué)生買(mǎi)來(lái)了手機(jī)并送兩年的基本話費(fèi)。

這項(xiàng)舉措無(wú)疑有其合理的一面，對(duì)此，請(qǐng)你闡釋其合理性。要求： ①不少于兩條理

由。②語(yǔ)句通順連貫，要點(diǎn)突出鮮明。③字?jǐn)?shù)不超過(guò)80字。

目前許多大學(xué)都規(guī)定，接受資助的大學(xué)生不能擁有手機(jī)。可是現(xiàn)在浙江大學(xué)不但沒(méi)有規(guī)定接受資助的大學(xué)生不能擁有手機(jī)，還出錢(qián)為這些貧困學(xué)生買(mǎi)來(lái)了手機(jī)并送兩年的基本話費(fèi)。這項(xiàng)舉措無(wú)疑有其合理的一面，對(duì)此，請(qǐng)你闡釋其合理性。要求：

①不少于兩條理由。②語(yǔ)句通順連貫，要點(diǎn)突出鮮明。③字?jǐn)?shù)不超過(guò)80字。

目前許多大學(xué)都規(guī)定，接受資助的大學(xué)生不能擁有手機(jī)。可是現(xiàn)在浙江大學(xué)不但沒(méi)有規(guī)定接受資助的大學(xué)生不能擁有手機(jī)，還出錢(qián)為這些貧困學(xué)生買(mǎi)來(lái)了手機(jī)并送兩年的基本話費(fèi)。這項(xiàng)舉措無(wú)疑有其合理的一面，對(duì)此，請(qǐng)你闡釋其合理性。

要求：①不少于兩條理由。②語(yǔ)句通順連貫，要點(diǎn)突出鮮明。③不超過(guò)80個(gè)字。

答：

目前許多大學(xué)都規(guī)定，接受資助的大學(xué)生不能擁有手機(jī)�？墒乾F(xiàn)在浙江大學(xué)不但沒(méi)有規(guī)定接受資助的大學(xué)生不能擁有手機(jī)，還出錢(qián)為這些貧困學(xué)生買(mǎi)來(lái)了手機(jī)并送兩年的基本話費(fèi)。這項(xiàng)舉措無(wú)疑有其合理的一面，對(duì)此，請(qǐng)你闡釋其合理性。

要求：①不少于兩條理由。②語(yǔ)句通順連貫，要點(diǎn)突出鮮明。③不超過(guò)80個(gè)字。

答：____________________________________________________________________

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閱讀下面的文章，完成后面的問(wèn)題。

人可以大體分為兩類(lèi)。一類(lèi)人慣于對(duì)外界的影響（包括別人的思想）起強(qiáng)烈的反應(yīng)。一類(lèi)人則消極被動(dòng)地接受一切事物。前一類(lèi)人甚至在孩提時(shí)期就對(duì)別人教給自己的一切提出疑問(wèn)，并往往叛逆?zhèn)鹘y(tǒng)和習(xí)俗。他們富有好奇心，要自己去探索事物。第二類(lèi)人更容易適應(yīng)生活，而且在其他條件相同的情況下，更能積累正規(guī)教育所傳授的知識(shí)。后一類(lèi)人的頭腦充滿了公認(rèn)的觀點(diǎn)和固定的看法，而反應(yīng)型的人則具有較少的固定觀念，他們的思想更自由、更可變。當(dāng)然，并不是每一個(gè)人，都可按照這兩個(gè)極端來(lái)劃分，從而隸屬于某一種，但顯然，接近被動(dòng)型的人是不適于從事研究工作的。

怎樣選擇有前途的人來(lái)從事科學(xué)研究工作，或是判斷自己是否適宜，這是個(gè)難題。列出一連串所需的品格條件對(duì)解決問(wèn)題并無(wú)多大幫助，因?yàn)槟壳斑�沒(méi)有一種客觀的手段來(lái)衡量所列出的特點(diǎn)。然而，心理學(xué)家有一天也許會(huì)解決這個(gè)問(wèn)題。例如，可以設(shè)計(jì)一種實(shí)驗(yàn)，來(lái)測(cè)驗(yàn)人們?nèi)粘Ｉ�活方面的知識(shí)。這可以衡量人們好奇心和觀察力的大小，即他“發(fā)現(xiàn)”周?chē)�環(huán)境中事物的成功率，因?yàn)樯�活就是一個(gè)不斷的發(fā)現(xiàn)過(guò)程。還可以設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)，來(lái)檢驗(yàn)人們概括的能力以及能否提出與已知資料相適應(yīng)的假說(shuō)的能力。也許對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)可這樣來(lái)考察：看他們?cè)讷@知科學(xué)上的新發(fā)現(xiàn)時(shí)是高興還是相反，據(jù)此進(jìn)行判斷。

普通的考試并不足以說(shuō)明學(xué)生研究能力的強(qiáng)弱，因?yàn)榭荚囃�往有利于積累知識(shí)的人，而不利于思想家。出色的考生并不一定擅長(zhǎng)于研究工作，而另一方面，一些著名的科學(xué)家則往往在考試上表現(xiàn)得不好。埃里希完全是靠著考官們的好心而通過(guò)醫(yī)學(xué)畢業(yè)考試的，因?yàn)榭脊賯兒苡幸?jiàn)識(shí)，承認(rèn)他有特殊的才能。而愛(ài)因斯坦則在工藝學(xué)校入學(xué)考試中不及格。比起那種不加懷疑地接受全部教學(xué)內(nèi)容的學(xué)生，善于思考、勇于批判的學(xué)生在積累知識(shí)方面很有可能處在不利的地位。

我注意到，在英國(guó)許多生物學(xué)或非生物科學(xué)方面的研究人員都是博物學(xué)家或者在青年時(shí)期曾是博物學(xué)愛(ài)好者。年輕人愛(ài)好博物學(xué)的某一學(xué)科，進(jìn)行深入研究，這也許是一種可貴的跡象，說(shuō)明他有研究的才能。這表明他從研究自然現(xiàn)象中得到興趣，并很想親自通過(guò)觀察來(lái)認(rèn)識(shí)事物。

目前，挑選有前途的、有研究才能的人，也就是勞斯所說(shuō)的“發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)者”的唯一方法是：給候選人以機(jī)會(huì)，至少有一兩年的時(shí)間來(lái)作科學(xué)研究的嘗試。除非年輕科學(xué)家確實(shí)表現(xiàn)了研究方面的能力，否則最好不要給他永久性的研究職位。這種謹(jǐn)慎的態(tài)度不僅關(guān)系到科學(xué)家未來(lái)的物質(zhì)生活和幸福，而且對(duì)研究機(jī)構(gòu)也有好處。大學(xué)生在校期間最后一年應(yīng)有機(jī)會(huì)涉足研究，因?yàn)檫@有助于初步證明某人是否適于做研究工作。一個(gè)年輕的畢業(yè)生如果采取措施謀求一個(gè)研究工作的職位，那就表明他有從事科學(xué)研究的真誠(chéng)愿望，換言之，最優(yōu)秀的研究人員往往自己挑選自己。

不管科學(xué)研究究竟需要何種智力條件，總之大家公認(rèn)：并不是人人都能從事研究工作而有所成就，正如并非人人都有作曲的才能一樣。然而，缺乏這些條件的人并不等于在其他方面的智力和能力有缺陷。

（選自貝弗里奇《科學(xué)研究的藝術(shù)》）

1.從原文看，下列關(guān)于“性格”與“研究工作”的關(guān)系表述，不正確的一項(xiàng)是(     )

A．反應(yīng)型的人則具有較少的固定觀念，他們的思想更自由、更可變，能成為研究工作者。

B．消極被動(dòng)地接受一切事物，這種被動(dòng)型的人是不適于從事研究工作的。

C．每一個(gè)人并不絕對(duì)隸屬于“反應(yīng)型“”被動(dòng)型”中的一種，所以難以判斷是否適宜研究工作。

D．人的性格對(duì)研究工作有著重要的影響，但對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)永遠(yuǎn)是最基本的品格之一。

2.下列對(duì)原文內(nèi)容的理解，正確的一項(xiàng)是(     )

A．人們根據(jù)好奇心和觀察力的大小準(zhǔn)確判斷自己是否適宜從事科學(xué)研究工作。

B．普通的考試并不足以說(shuō)明學(xué)生的研究能力，出色的考生只擅長(zhǎng)考試，不擅長(zhǎng)于研究工作。

C．年輕科學(xué)家研究方面的能力不強(qiáng)，可變因素較大，最好不要給他永久性的研究職位。

D．不是人人都能從事研究工作，從事研究工作是有條件的，但缺乏這些條件的人并不妨礙在其他方面做得很出色。

3.下列對(duì)原文中作者觀點(diǎn)的概括，正確的一項(xiàng)是(     )

A．擅長(zhǎng)于研究工作的人，也許在其他方面的能力并不比別人高，這表明他們?cè)谄渌�方面的智力和能力有缺陷�?/p>

B．接受全部教學(xué)內(nèi)容的學(xué)生更容易受老師的歡迎；善于思考、勇于批判的學(xué)生往往處在不利的地位。

C．挑選適合研究的人的好方法之一是給候選人有足夠的機(jī)會(huì)，至少有一兩年的時(shí)間來(lái)做科學(xué)研究的嘗試，這有助于初步證明其是否適于做研究工作。

D．富有好奇心，要自己去探索事物，有從事科學(xué)研究的真誠(chéng)愿望，他一定是最有前途的、有研究才能的人。

閱讀下面的文章，完成后面的問(wèn)題。
人可以大體分為兩類(lèi)。一類(lèi)人慣于對(duì)外界的影響（包括別人的思想）起強(qiáng)烈的反應(yīng)。一類(lèi)人則消極被動(dòng)地接受一切事物。前一類(lèi)人甚至在孩提時(shí)期就對(duì)別人教給自己的一切提出疑問(wèn)，并往往叛逆?zhèn)鹘y(tǒng)和習(xí)俗。他們富有好奇心，要自己去探索事物。第二類(lèi)人更容易適應(yīng)生活，而且在其他條件相同的情況下，更能積累正規(guī)教育所傳授的知識(shí)。后一類(lèi)人的頭腦充滿了公認(rèn)的觀點(diǎn)和固定的看法，而反應(yīng)型的人則具有較少的固定觀念，他們的思想更自由、更可變。當(dāng)然，并不是每一個(gè)人，都可按照這兩個(gè)極端來(lái)劃分，從而隸屬于某一種，但顯然，接近被動(dòng)型的人是不適于從事研究工作的。
怎樣選擇有前途的人來(lái)從事科學(xué)研究工作，或是判斷自己是否適宜，這是個(gè)難題。列出一連串所需的品格條件對(duì)解決問(wèn)題并無(wú)多大幫助，因?yàn)槟壳斑�沒(méi)有一種客觀的手段來(lái)衡量所列出的特點(diǎn)。然而，心理學(xué)家有一天也許會(huì)解決這個(gè)問(wèn)題。例如，可以設(shè)計(jì)一種實(shí)驗(yàn)，來(lái)測(cè)驗(yàn)人們?nèi)粘Ｉ�活方面的知識(shí)。這可以衡量人們好奇心和觀察力的大小，即他“發(fā)現(xiàn)”周?chē)�環(huán)境中事物的成功率，因?yàn)樯�活就是一個(gè)不斷的發(fā)現(xiàn)過(guò)程。還可以設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)，來(lái)檢驗(yàn)人們概括的能力以及能否提出與已知資料相適應(yīng)的假說(shuō)的能力。也許對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)可這樣來(lái)考察：看他們?cè)讷@知科學(xué)上的新發(fā)現(xiàn)時(shí)是高興還是相反，據(jù)此進(jìn)行判斷。
普通的考試并不足以說(shuō)明學(xué)生研究能力的強(qiáng)弱，因?yàn)榭荚囃�往有利于積累知識(shí)的人，而不利于思想家。出色的考生并不一定擅長(zhǎng)于研究工作，而另一方面，一些著名的科學(xué)家則往往在考試上表現(xiàn)得不好。埃里希完全是靠著考官們的好心而通過(guò)醫(yī)學(xué)畢業(yè)考試的，因?yàn)榭脊賯兒苡幸?jiàn)識(shí)，承認(rèn)他有特殊的才能。而愛(ài)因斯坦則在工藝學(xué)校入學(xué)考試中不及格。比起那種不加懷疑地接受全部教學(xué)內(nèi)容的學(xué)生，善于思考、勇于批判的學(xué)生在積累知識(shí)方面很有可能處在不利的地位。
我注意到，在英國(guó)許多生物學(xué)或非生物科學(xué)方面的研究人員都是博物學(xué)家或者在青年時(shí)期曾是博物學(xué)愛(ài)好者。年輕人愛(ài)好博物學(xué)的某一學(xué)科，進(jìn)行深入研究，這也許是一種可貴的跡象，說(shuō)明他有研究的才能。這表明他從研究自然現(xiàn)象中得到興趣，并很想親自通過(guò)觀察來(lái)認(rèn)識(shí)事物。
目前，挑選有前途的、有研究才能的人，也就是勞斯所說(shuō)的“發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)者”的唯一方法是：給候選人以機(jī)會(huì)，至少有一兩年的時(shí)間來(lái)作科學(xué)研究的嘗試。除非年輕科學(xué)家確實(shí)表現(xiàn)了研究方面的能力，否則最好不要給他永久性的研究職位。這種謹(jǐn)慎的態(tài)度不僅關(guān)系到科學(xué)家未來(lái)的物質(zhì)生活和幸福，而且對(duì)研究機(jī)構(gòu)也有好處。大學(xué)生在校期間最后一年應(yīng)有機(jī)會(huì)涉足研究，因?yàn)檫@有助于初步證明某人是否適于做研究工作。一個(gè)年輕的畢業(yè)生如果采取措施謀求一個(gè)研究工作的職位，那就表明他有從事科學(xué)研究的真誠(chéng)愿望，換言之，最優(yōu)秀的研究人員往往自己挑選自己。
不管科學(xué)研究究竟需要何種智力條件，總之大家公認(rèn)：并不是人人都能從事研究工作而有所成就，正如并非人人都有作曲的才能一樣。然而，缺乏這些條件的人并不等于在其他方面的智力和能力有缺陷。
（選自貝弗里奇《科學(xué)研究的藝術(shù)》）
【小題1】從原文看，下列關(guān)于“性格”與“研究工作”的關(guān)系表述，不正確的一項(xiàng)是(     )