閱讀下面的文字，完成文后問題。

　　一般人常埋怨現(xiàn)在青年對于學(xué)問沒有濃厚的興趣。平心而論，這大半要歸咎我們“教書人”，把學(xué)問僅看成“讀書”。此外，與社會上一般人對于學(xué)問的性質(zhì)和功用所存的誤解也不無關(guān)系。近代西方學(xué)者常把純理的學(xué)問和應(yīng)用的學(xué)問分開，以為治應(yīng)用的學(xué)問是有所為而為，治純理的學(xué)問是無所為而為。他們怕學(xué)問全落到應(yīng)用一條窄路上，嘗設(shè)法替無所為而為的學(xué)問辯護，說它雖“無用”，卻可滿足人類的求知欲。這種用心很可佩服，而措詞卻不甚正確。學(xué)問起于生活的需要，世間絕沒有一種學(xué)問無用，不過“用”的意義有廣狹之別。學(xué)得一種學(xué)問，就可以有一種技能，拿它來應(yīng)用于實際事業(yè)，如學(xué)得數(shù)學(xué)幾何三角就可以去算賬、測量、建筑、制造機械，這是最正常的“用”字的狹義。學(xué)得一點知識技能，就能混得一種資格，可以謀一個職業(yè)，解決飯碗問題，這是功利主義的“用”字狹義。但是學(xué)問的功用并不僅，我們甚至可以說，學(xué)問的最大功用并不在此。心理學(xué)者研究智力，有普通智力和特殊智力的分別；古人和今人品評人物，都有通才和專才的分別。學(xué)問的功用也可以說有“通”有“�！�。治數(shù)學(xué)即應(yīng)用于計算數(shù)量，這是學(xué)問的專用；治數(shù)學(xué)而變成一個思想縝密、性格和諧、善于立身處世的人，這是學(xué)問的通用。學(xué)問在實際上確有這種通用。就智慧說，學(xué)問是訓(xùn)練思想的工具。一個真正有學(xué)問的人必定知識豐富，思想敏銳，洞達事理；處任何環(huán)境，知道把握綱要，分析條理，解決困難。就性格說，學(xué)問是道德修養(yǎng)的途徑。蘇格拉底說得好：“知識即德行。”世間許多罪惡都起于愚昧，如果真正徹底明了一件事是好的，另一件事是壞的，一個人決不會睜著眼睛往壞的方面走。

　　現(xiàn)在所謂“知識分子”的毛病在于只看到學(xué)問的狹義的“用”，尤其是功利主義的“用”。學(xué)問只是一種追求利祿的工具。我曾聽到一位教授在編成一部講義之后，心滿意足地說：“一生吃著不盡了！”我又曾聽到一位朋友勸導(dǎo)他的親戚不讓剛中學(xué)畢業(yè)的兒子去謀小事，說：“你這種辦法簡直是吃稻種！”許多升學(xué)的青年實在只為著要讓稻種發(fā)生成大量谷子，預(yù)備“吃著不盡”。所以，大學(xué)里“出路”最廣的學(xué)系如經(jīng)濟系、機械系之類常是擁擠不堪，而哲學(xué)系、數(shù)學(xué)系、生物學(xué)系諸“冷門”就簡直無人問津。治學(xué)問根本不是為學(xué)問本身，而是為著它的出路銷場。在治學(xué)問時既是“醉翁之意不在酒”，得到出路銷場后，當(dāng)然更是“得魚忘筌”（筌：捕魚的竹器）了。在這種情形之下，我們?nèi)绾文芷谕�青年學(xué)生對于學(xué)問有濃厚的興趣呢？

　　這種對于學(xué)問功用的狹窄而錯誤的觀念必須及早糾正。①學(xué)問是為生活，這本是天經(jīng)地義的。②不過現(xiàn)代中國人的錯誤在把“生活”只看成口腹之養(yǎng)。③“謀生活”與“謀衣食”在流行語中是同一意義。④這實在是錯誤得可憐可笑。⑤人有肉體，有心靈。⑥肉體有它的生活，心靈也應(yīng)有它的生活。⑦肉體需要營養(yǎng)，心靈也不能荒蕪。⑧肉體缺乏營養(yǎng)，必釀成饑餓病死；心靈缺乏營養(yǎng)，自然也要干枯腐化。⑨人為萬物之靈，就在他有心靈或精神生活。⑩所以衡量人的成就并不在他能否溫飽，而在他有無豐富的精神生活。(11)一個人到了只顧衣食飽暖而對于真善美毫不感覺興趣時，他就只能算是一種“行尸走肉”；一個民族到了只顧體膚需要而不珍視精神生活的價值時，它也就必定逐漸沒落了。

（1）第一段中加△的“如此”具體指的是什么，請用簡要的語言加以概括。

（2）第一段中作者是從哪兩個方面闡述了學(xué)問的最大功用的？（每項概括不超過10個字）

（3）第二段“許多升學(xué)的青年實在只為著要讓稻種發(fā)生成大量谷子，預(yù)備‘吃著不盡’一句中“稻種”比喻的是 ________，“大量谷子”比喻的是________。

（4）第三段開頭畫線的句子中，作者認(rèn)為必須及早糾正的“狹窄而錯誤的觀念”，具體指的是什么？（用原文語句回答）

（5）給第三段中①～(11)句劃分層次，用“|”在下面的序號中標(biāo)出，并概括各層層意。

（6）根據(jù)文章內(nèi)容，選出最適合作本文標(biāo)題的一項。

[　　]

A．學(xué)問與生活

B．學(xué)問與做學(xué)問

C．學(xué)問的功用

D．學(xué)問的秘訣

（7）從下列說法中，把與原文意思相符合的項選出來（有幾項選幾項）。

[　　]

A．作者認(rèn)為治學(xué)問可以分成有所為而為和無所為而為。

B．作者認(rèn)為學(xué)問的功用有“通”、“�！敝�分，是因為人的智力有“普通”和“特殊”之分。

C．作者引用“醉翁之意不在酒”“得魚忘筌”，意在批評青年學(xué)生對學(xué)問功用的錯誤認(rèn)識。

D．作者引用蘇格拉底所說的“知識即德行”是為了證明有德行的人必定知識豐富。

E．作者認(rèn)為，學(xué)問是為生活，而對于人來說，精神生活較之物質(zhì)生活更為重要。

閱讀《避短揚長皆天才》，完成后面各題。

張國學(xué)

　　我國古籍《淮南子》中曾講述這樣一個故事：楚國大將子發(fā)與齊國作戰(zhàn)，屢戰(zhàn)屢敗。無奈，他只好聽取謀士“廣羅天下奇才”的建議，大張旗鼓地招集能人奇十。有一慣盜者前來求見，自稱身懷絕技，可以在軍中為楚國效力。子發(fā)見他其貌不揚，意在不收�？杀I者再三表示希望能給他一次施展所長的機會。如果不能建立功業(yè)，他會自動離去。就在子發(fā)接收他的當(dāng)天晚上，這名盜者潛入齊國軍營把將軍車子上的帷幔偷了來。子發(fā)隨即派人送還給齊國。第二天晚上，盜者又潛入齊軍大帳，偷走了將軍的枕頭，子發(fā)同樣派人送了回去。第三天晚上，盜者居然又把將軍的發(fā)簪取回，子發(fā)再一次派人送回。這下齊國大將非常驚恐，說：“如果再不退兵，恐怕連腦袋都保不住了�！庇谑峭吮�而去。楚國靠盜者之力三天就轉(zhuǎn)危為安了。我國四大古典名著之一的《水滸傳》也有很多用人之長的例子。吳用綽號“智多星”，他做軍師自然充分發(fā)揮其智慧和謀略；戴宗號稱“神行太�！保�讓他傳遞信息、情報當(dāng)然無人可及了；朱貴是開酒店的出身，他在山下開了個酒店，從而成為梁山對外開放的不可缺少的窗口；就連名次排在最后的段景柱，也因擅長販馬而經(jīng)營馬，從而使梁山的“馬業(yè)”興旺起來。

　　________________________________________________，大科學(xué)家愛因斯坦在50年代，曾多次被邀請擔(dān)任以色列的總統(tǒng)，但他一次次拒絕了，他說，我整個一生都在同客觀物質(zhì)打交道，因而既缺乏天生的才智，也缺乏經(jīng)驗來處理行政事務(wù)以及公正的對待別人的能力，所以，本人不適合如此高官重任。事實上。他就是憑借著“同客觀物質(zhì)打交道”的所長，摘取了當(dāng)今物理學(xué)的棒冠。大文豪馬克·吐溫也是這樣。他曾經(jīng)經(jīng)過商，做過打字機生意和辦出版公司，可結(jié)果虧了30萬美元，賠光了稿費不算，還欠了一屁股的債。他的妻子奧莉姬知道丈夫雖沒有經(jīng)商的本事，但卻有著極高的文學(xué)天賦，于是便幫助他鼓起勇氣，振作精神，重走創(chuàng)作之路。這樣，馬克·吐溫毅然地舍棄了經(jīng)商之短。很快就擺脫了失敗的痛苦，積極投身文學(xué)創(chuàng)作，并在文學(xué)創(chuàng)作上取得了輝煌的成就。

　　善于經(jīng)營自己的長處，努力發(fā)揮自己的強項，是提高人生價值、創(chuàng)造事業(yè)輝煌的秘訣。俗話說：寸有所長、尺有所短，世間萬物從沒有十全十美的，人生于世，也都或多或少地存在著缺陷和不足�？裢�自大、目空一切，一味地自我感覺良好固然不可，但“自知之明”并不是念念不忘自己的短處，背上個沉重的思想包袱，使心田籠罩于自慚形穢的陰影之中。正確的做法應(yīng)該是：堅信“天生我材必有用”，正視自己，坦然處世，時時以自信自強的陽光，去沖破自暴自棄的陰霾，努力熱情地投身社會生活，快速找準(zhǔn)自己的應(yīng)處位置，并能盡力地在這一位置上揚其所長。能量才而用，被用者就是人才；能展其所長，這個人就是天才。否則，天如富蘭克林所說：即使是寶貝，但放錯了地方也只能是廢物。

1．在第二段的橫線上補寫一個過渡句，使文章的過渡和銜接更加緊密自然。

__________________________________________________________

2．本文的中心論點是_________________________________________

3．本文運用了舉例論證、________、________的論證方法，請舉例說明其中的一種論證方法。

__________________________________________________________

4．閱讀第二段，回答下面問題：

（1）請用自己的語言概括第二段中列舉的兩個事例。

A．_________________________________________________________

B．_________________________________________________________

（2）如果將大文豪馬克·吐溫的事例換成一位大科學(xué)家的事例，好不好呢？為什么？

__________________________________________________________

5．請結(jié)合你所知道的名人故事或者你親眼所見的典型事例，再給本文補充一個事實論據(jù)。

__________________________________________________________

__________________________________________________________

   閱讀《避短揚長皆天才》，完成后面各題。

張國學(xué)

　　我國古籍《淮南子》中曾講述這樣一個故事：楚國大將子發(fā)與齊國作戰(zhàn)，屢戰(zhàn)屢敗。無奈，他只好聽取謀士“廣羅天下奇才”的建議，大張旗鼓地招集能人奇十。有一慣盜者前來求見，自稱身懷絕技，可以在軍中為楚國效力。子發(fā)見他其貌不揚，意在不收�？杀I者再三表示希望能給他一次施展所長的機會。如果不能建立功業(yè)，他會白動離去。就在子發(fā)接收他的當(dāng)天晚上，這名盜者潛入齊國軍營把將軍車子上的帷慢偷了來。子發(fā)隨即派人送還給齊國。第二天晚上，盜者又潛人齊軍大帳，偷走了將軍的枕頭，子發(fā)同樣派人送了回去。第三天晚上，盜者居然又把將車的發(fā)簪取回，子發(fā)冉一次派人送回。這下齊國大將非常驚恐，說：“如果再不退兵，恐怕連腦袋都保不住了�！庇谑峭吮�而去，楚國靠盜者之力三天就轉(zhuǎn)危為安了。我國四大古典名著之一的《水滸傳》也有很多用人之長的例子。吳用綽號“智多星”，他做軍師自然充分發(fā)揮其智慧和謀略；戴宗號稱“神行太�！�，讓他傳遞信息、情報當(dāng)然無人可及了；朱貴是開酒店的出身，他在山下開了個酒店，從而成為梁山對外開放的不可缺少的窗口；就連名次排在最后的段景柱，也因擅長販馬而經(jīng)營馬，從而使梁山的“馬上”興旺起來。

　　________________________________________________________，大科學(xué)家愛因斯坦在50年代，曾多次被邀請擔(dān)任以色列的總統(tǒng)，但他一次次拒絕了，他說，我整個一生都在同客現(xiàn)物質(zhì)打交道，因而既缺乏天生的才智，也缺乏經(jīng)驗來處理行政事務(wù)以及公正的對待別人的能力，所以，本人不適合如此高官重任。事實上。他就是憑借著“同客現(xiàn)物質(zhì)打交道”的所長，摘取了當(dāng)今物理學(xué)的棒冠。大文豪馬克·吐溫也是這樣。他曾經(jīng)經(jīng)過商，做過打字機生意和辦出版公司,可結(jié)果虧了30萬美元，賠光了稿費不算。還欠了一屁股的債。他的妻子奧莉姬知道丈夫雖沒有經(jīng)商的本事，但卻有著極高的文學(xué)天賦，于是便幫助他鼓起勇氣，振作精神，重走創(chuàng)作之路。這樣，馬克·吐溫毅然地舍棄了經(jīng)商之短。很快就擺脫了失敗的痛苦，積極投身文學(xué)創(chuàng)作，并在文學(xué)創(chuàng)作上取得了輝煌的成就。

　　善于經(jīng)營自己的長處，努力發(fā)揮自己的強項，是提高人生價值、創(chuàng)造事業(yè)輝煌的秘訣。俗話說：寸有所長、尺有所短，世間萬物從沒有十全十美的，人生于世，也都或多或少地存在著缺陷和不足�？裢�自大、目空一切，一味地自我感覺良好固然不可，但“自知之明”并不是念念不忘自己的短處，背上個沉重的思想包袱，使心田籠罩于自慚形穢的陰影之中。正確的做法應(yīng)該是：堅信“天生我材必有用”，正視自己，坦然處世，時時以自信自強的陽光，去沖破自暴自棄的陰霾，努力熱情地投身社會生活，快速找準(zhǔn)自己的應(yīng)處位置，并能盡力地在這一位置上揚其所長。能量才而用，被用者就是人才；能展其所長，這個人就是天才。否則，天如富蘭克林所說：即使是寶貝，但放錯了地方也只能是廢物。

（1）在第二段的橫線上補寫一個過渡句，使文章的過渡和銜接更加緊密自然。

  ______________________________________________________________

（2）本文的中心論點是____________________________

（3）本文運用了舉例論證、________、________的論證方法，請舉例說明其中的一種論證方法。______________________________________________________________

（4）閱讀第二段，回答下面問題：

  ①請用自己的語言概括第二段中列舉的兩個事例。

　A．_________________________________________________________

　B．_________________________________________________________

  ②如果將大文豪馬克·吐溫的事例換成一位大科學(xué)家的事例，好不好呢？為什么？

  ______________________________________________________________

 （5）請結(jié)合你所知道的名人故事或者你親眼所見的典型事例，再給本文補充一個事實論據(jù)。

  ______________________________________________________________

　　這是北國一個無雪的寒夜，微黃的燈光，今晚格外溫柔。在這靜謐的夜晚，我仿佛聽到了伯父溫和的低語，看到了他那慈祥的微笑……

　　回憶要追溯到二十幾年前，那時在北京女十二中讀書的我，第一次來到棉花胡同那個安靜的小四合院里，與同班好友錢曉云聚會；院里的芙蓉樹不時送進陣陣香氣；坐在寬敞涼爽的客廳里，好奇而又貪婪地環(huán)顧著四周大書櫥中各種各樣的書籍，就在這時，一位布衣布鞋，樸素結(jié)實的慈祥長者走了進來。

　　“我爸爸�！睍栽坪唵蔚亟榻B。

　　“伯父……”我恭敬而又羞澀地站起身。這就是著名的作家“阿英同志”嗎？伯父慈祥地笑著，問了我?guī)拙湓�，就走進里屋，不一會兒，他親自拿來了糖果、點心、水果，在我面前的茶幾上擺了一大堆，慈愛地招呼我吃這吃那，他身上有一種謙和樸實的東西，很快就使我不再拘束了。

　　在我的記憶里，慈祥的微笑似乎是伯父的特征，寬厚忠懇是他一家人的秉性，而樸實無華又是這座院宅的特點。

　　然而，在這樸素的家庭中，卻藏有許多真正珍貴的東西。我那時并不懂得那些掛在墻上或擺在書櫥內(nèi)的名人字畫和文物的價值，但置身于其中時，總能體味到一種古樸高雅的精神享受。我那時也不知伯父藏書之多已廣為人知，但作為“書迷”的我，在這書的海洋中，確實嘗受過許許多多的樂趣……

　　我考取哈爾濱軍事工程學(xué)院后，在北國冰雪中，常常憶起曉云的友情和在那小院里度過的日子……

　　第一個寒假回京時，有一半時間是與曉云一起度過的。友誼的溫馨，使我們不愿分開。返哈那天，曉云很早來到我家，一路向車站走去，說不完的女孩子間的知心話……

　　離開車還有半小時，伯父、伯母忽然出現(xiàn)在我們面前。我沒有想到兩位老人竟特意趕來送行，十分感動，但正在為與曉云的分別而難過，也沒有多顧及他們。兩位老人悄悄站在一旁，給我倆更多的時間話別。

　　臨上車了，親友們擁來握別，在與伯父握手時，手里被塞進了一包厚厚硬硬的東西，以為是兩本書，等上了車，才發(fā)現(xiàn)是兩塊厚厚的巧克力。抬頭向窗外望去，伯父正在向我招手微笑……多么好的老人��！我心里涌上一股暖流……

1．對下列詞語解釋錯誤的一項是(2分)

[　　]

2．在這段回憶中，“我”回憶的人是誰？這個人具有什么性格特征？(4分)

答：_________________________________________________________

_____________________________________________________________

3．主要人物的性格特征是通過哪些表現(xiàn)手法體現(xiàn)出來的，分別舉例說明

(6分)

答：__________________________________________________________

______________________________________________________________

閱讀短文，回答問題。

　　這是北國一個無雪的寒夜，微黃的燈光，今晚格外溫柔。在這靜謐的夜晚，我仿佛聽到了伯父溫和的低語，看到了他那慈祥的微笑……

　　回憶要追溯到二十幾年前，那時在北京女十二中讀書的我，第一次來到棉花胡同那個安靜的小四合院里，與同班好友錢曉云聚會；院里的芙蓉樹不時送進陣陣香氣；坐在寬敞涼爽的客廳里，好奇而又貪婪地環(huán)顧著四周大書櫥中各種各樣的書籍，就在這時，一位布衣布鞋，樸素結(jié)實的慈祥長者走了進來。

　　“我爸爸。”曉云簡單地介紹。

　　“伯父……”我恭敬而又羞澀地站起身。這就是著名的作家“阿英同志”嗎？伯父慈祥地笑著，問了我?guī)拙湓挘�就走進里屋，不一會兒，他親自拿來了糖果、點心、水果，在我面前的茶幾上擺了一大堆，慈愛地招呼我吃這吃那，他身上有一種謙和樸實的東西，很快就使我不再拘束了。

　　在我的記憶里，慈祥的微笑似乎是伯父的特征，寬厚忠懇是他一家人的秉性，而樸實無華又是這座院宅的特點。

　　然而，在這樸素的家庭中，卻藏有許多真正珍貴的東西。我那時并不懂得那些掛在墻上或擺在書櫥內(nèi)的名人字畫和文物的價值，但置身于其中時，總能體味到一種古樸高雅的精神享受。我那時也不知伯父藏書之多已廣為人知，但作為“書迷”的我，在這書的海洋中，確實嘗受過許許多多的樂趣……

　　我考取哈爾濱軍事工程學(xué)院后，在北國冰雪中，常常憶起曉云的友情和在那小院里度過的日子……

　　第一個寒假回京時，有一半時間是與曉云一起度過的。友誼的溫馨，使我們不愿分開。返哈那天，曉云很早來到我家，一路向車站走去，說不完的女孩子間的知心話……

　　離開車還有半小時，伯父、伯母忽然出現(xiàn)在我們面前。我沒有想到兩位老人竟特意趕來送行，十分感動，但正在為與曉云的分別而難過，也沒有多顧及他們。兩位老人悄悄站在一旁，給我倆更多的時間話別。

　　臨上車了，親友們擁來握別，在與伯父握手時，手里被塞進了一包厚厚硬硬的東西，以為是兩本書，等上了車，才發(fā)現(xiàn)是兩塊厚厚的巧克力。抬頭向窗外望去，伯父正在向我招手微笑……多么好的老人啊！我心里涌上一股暖流……

（1）對下列詞語解釋錯誤的一項是

[　　]

（2）在這段回憶中，“我”回憶的人是誰？這個人具有什么性格特征？

答：_________________________________________________________

_____________________________________________________________

（3）主要人物的性格特征是通過哪些表現(xiàn)手法體現(xiàn)出來的，分別舉例說明

答：__________________________________________________________

______________________________________________________________

閱讀下面的文字，完成12-15題。

體罰禁令出臺，韓國師生稱不習(xí)慣

    從2010年下半年到今年初，韓國社會下大力氣，制定了有關(guān)禁止體罰的政策。

    2010年11月，首爾市教育部門宣布了體罰禁令。其中明文規(guī)定：學(xué)校禁止一切體罰行為。此后，京畿道和另一個道隨之效仿，宣布從2011年3月新學(xué)期開始禁止體罰。2011年1月17日，韓國教育部發(fā)布了“學(xué)校文化先進化方案”。這個方案的主要內(nèi)容規(guī)定，第一，禁止直接的體罰。直接的體罰是指老師利用身體和道具反復(fù)地、持續(xù)地、痛苦地折磨學(xué)生身體和損傷學(xué)生人格的指導(dǎo)方法。第二，允許間接的體罰。間接的體罰是指以訓(xùn)導(dǎo)、教導(dǎo)等為手段，以教育為目的的體罰。比如：到教室后面罰站，到運動場跑幾圈，做俯臥撐，口頭提醒，發(fā)出書面警告，采取隔離措施，布置特別的作業(yè)等。第三，實行停止上課的措施來進行懲罰。讓犯錯誤的學(xué)生做校內(nèi)服務(wù)和社會服務(wù)工作，若之后還沒有改善的話，就可以實行停止上課的措施。停止上課的期限，一次以十天為限，一年不能超過三十天。停止上課期間學(xué)生按“曠課”處理，為防止停課的學(xué)生在校外惹事，校長必須把學(xué)生委托給專門的學(xué)生咨詢機構(gòu)，讓他們負責(zé)管理、咨詢治療。同時為了強化家庭共同責(zé)任，還實行了“家長咨詢制”。

事出有因。2010年7月，韓國首爾一名小學(xué)生用手機拍攝的視頻被曝光，內(nèi)容是一名中年教師訓(xùn)斥、掌摑一名六年級學(xué)生，還將他推倒在地。這段視頻，一時在韓國社會上引起體罰是否該禁的熱議。

在韓國，一般從小學(xué)到高中都有程度不同的體罰。在韓國有“教鞭下的愛”“不打不成器”的說法。為規(guī)范學(xué)生行為，督促他們努力向?qū)W，體罰已是一種受到默許的教育方式。許多師生、家長對此已習(xí)以為常。

一份調(diào)查結(jié)果顯示，韓國大約70%的高中學(xué)生受過體罰。現(xiàn)在禁止體罰在韓國引起了不小的爭議。韓國教師工會聯(lián)合會發(fā)言人金東錫說：“每個班級大約有40名學(xué)生，所有家長都要求孩子考入好大學(xué)，不采取體罰你就無法勝任這份工作……家長仍然希望教師采用體罰方式，讓他們的孩子在考試中表現(xiàn)得更好。”就目前來看，請家長來學(xué)校等措施幾乎不起作用。

這些相關(guān)禁令頒布后，有一部分學(xué)生借此惡意反抗老師。韓國首爾一名高中老師說：“當(dāng)我試圖斥責(zé)一些孩子在課堂上說話聲音太大時，他們嘲弄我說，‘要我拿出手機嗎？’或者‘現(xiàn)在你不會想打我吧?’”

禁止體罰令一下，不習(xí)慣的不止是教師，還有不少學(xué)生。今年1月韓國一份針對2.3萬名中學(xué)生的調(diào)查結(jié)果顯示，調(diào)查對象中大約50%贊成體罰，40%反對，10%表示不清楚。高中生田俊洙說：“當(dāng)我遭老師打時，我覺得有點兒丟臉，但我想那通常是有原因的，我寧愿被多打幾下，也不愿讓老師通知父母�！�

看來，教育中行為規(guī)范約束力缺失所引起的如何“教育”現(xiàn)象，確實該引起全社會的關(guān)注。

1.． 在韓國，體罰禁令出臺后引起不小的爭議。請你概括出這些爭議有哪些。（2分）

答：                                                                             

2.． 第3段“事出有因”一句在文章結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上分別有什么作用?（2分）

答：結(jié)構(gòu)上：                                                                        

內(nèi)容上：                                                                    3.． 文章最后一段的“行為規(guī)范約束力缺失”在文中具體指什么？（4分）

答:                                                                                4.． 根據(jù)文章內(nèi)容，下列說法正確的兩項是【       】【      】（4分）

A．韓國出臺體罰禁令是因為許多師生、家長對學(xué)校教育普遍存在體罰現(xiàn)象已習(xí)以為常。

B．體罰禁令對老師的體罰行為作出了明確而嚴(yán)格的限制。

C．面對體罰禁令，絕大多數(shù)學(xué)生表示歡迎，因為他們覺得受體罰很丟臉。

D．在體罰禁令出臺前，體罰行為是受默許的一種教育方式，社會上沒有任何反對意見。  E．教師體罰學(xué)生往往是為了搞好本職工作，滿足家長對孩子的高期望。 

閱讀下面的文字，完成12-15題。

體罰禁令出臺，韓國師生稱不習(xí)慣

    從2010年下半年到今年初，韓國社會下大力氣，制定了有關(guān)禁止體罰的政策。

    2010年11月，首爾市教育部門宣布了體罰禁令。其中明文規(guī)定：學(xué)校禁止一切體罰行為。此后，京畿道和另一個道隨之效仿，宣布從2011年3月新學(xué)期開始禁止體罰。2011年1月17日，韓國教育部發(fā)布了“學(xué)校文化先進化方案”。這個方案的主要內(nèi)容規(guī)定，第一，禁止直接的體罰。直接的體罰是指老師利用身體和道具反復(fù)地、持續(xù)地、痛苦地折磨學(xué)生身體和損傷學(xué)生人格的指導(dǎo)方法。第二，允許間接的體罰。間接的體罰是指以訓(xùn)導(dǎo)、教導(dǎo)等為手段，以教育為目的的體罰。比如：到教室后面罰站，到運動場跑幾圈，做俯臥撐，口頭提醒，發(fā)出書面警告，采取隔離措施，布置特別的作業(yè)等。第三，實行停止上課的措施來進行懲罰。讓犯錯誤的學(xué)生做校內(nèi)服務(wù)和社會服務(wù)工作，若之后還沒有改善的話，就可以實行停止上課的措施。停止上課的期限，一次以十天為限，一年不能超過三十天。停止上課期間學(xué)生按“曠課”處理，為防止停課的學(xué)生在校外惹事，校長必須把學(xué)生委托給專門的學(xué)生咨詢機構(gòu)，讓他們負責(zé)管理、咨詢治療。同時為了強化家庭共同責(zé)任，還實行了“家長咨詢制”。

事出有因。2010年7月，韓國首爾一名小學(xué)生用手機拍攝的視頻被曝光，內(nèi)容是一名中年教師訓(xùn)斥、掌摑一名六年級學(xué)生，還將他推倒在地。這段視頻，一時在韓國社會上引起體罰是否該禁的熱議。

在韓國，一般從小學(xué)到高中都有程度不同的體罰。在韓國有“教鞭下的愛”“不打不成器”的說法。為規(guī)范學(xué)生行為，督促他們努力向?qū)W，體罰已是一種受到默許的教育方式。許多師生、家長對此已習(xí)以為常。

一份調(diào)查結(jié)果顯示，韓國大約70%的高中學(xué)生受過體罰�，F(xiàn)在禁止體罰在韓國引起了不小的爭議。韓國教師工會聯(lián)合會發(fā)言人金東錫說：“每個班級大約有40名學(xué)生，所有家長都要求孩子考入好大學(xué)，不采取體罰你就無法勝任這份工作……家長仍然希望教師采用體罰方式，讓他們的孩子在考試中表現(xiàn)得更好。”就目前來看，請家長來學(xué)校等措施幾乎不起作用。

這些相關(guān)禁令頒布后，有一部分學(xué)生借此惡意反抗老師。韓國首爾一名高中老師說：“當(dāng)我試圖斥責(zé)一些孩子在課堂上說話聲音太大時，他們嘲弄我說，‘要我拿出手機嗎？’或者‘現(xiàn)在你不會想打我吧?’”

禁止體罰令一下，不習(xí)慣的不止是教師，還有不少學(xué)生。今年1月韓國一份針對2.3萬名中學(xué)生的調(diào)查結(jié)果顯示，調(diào)查對象中大約50%贊成體罰，40%反對，10%表示不清楚。高中生田俊洙說：“當(dāng)我遭老師打時，我覺得有點兒丟臉，但我想那通常是有原因的，我寧愿被多打幾下，也不愿讓老師通知父母。”

看來，教育中行為規(guī)范約束力缺失所引起的如何“教育”現(xiàn)象，確實該引起全社會的關(guān)注。

1.． 在韓國，體罰禁令出臺后引起不小的爭議。請你概括出這些爭議有哪些。（2分）

答：                                                                             

2.． 第3段“事出有因”一句在文章結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上分別有什么作用?（2分）

答：結(jié)構(gòu)上：                                                                        

內(nèi)容上：                                                                     3.． 文章最后一段的“行為規(guī)范約束力缺失”在文中具體指什么？（4分）

答:                                                                                4.． 根據(jù)文章內(nèi)容，下列說法正確的兩項是【       】【       】（4分）

A．韓國出臺體罰禁令是因為許多師生、家長對學(xué)校教育普遍存在體罰現(xiàn)象已習(xí)以為常。

B．體罰禁令對老師的體罰行為作出了明確而嚴(yán)格的限制。

C．面對體罰禁令，絕大多數(shù)學(xué)生表示歡迎，因為他們覺得受體罰很丟臉。

D．在體罰禁令出臺前，體罰行為是受默許的一種教育方式，社會上沒有任何反對意見。  E．教師體罰學(xué)生往往是為了搞好本職工作，滿足家長對孩子的高期望。