某老漢賣瓜，標(biāo)價(jià)買一個(gè)二角、買三個(gè)五角。有三位顧客結(jié)伴而來，各買了一個(gè)，每人付給老漢二角。顧客走后，老漢猛然想起，他們?nèi)�人是一起來的，按照他的�?guī)定，他們買去的三個(gè)瓜總共收五角錢才對。于是，便讓小孫子拿一角錢去追還。小孫子耐不住干渴，中途花四分錢買了兩杯茶水，等趕上顧客時(shí)只剩六分錢了。小孫子向顧客講明了原委，三位顧客哈哈大笑，每人各自收下了二分。   
        一個(gè)小伙子知道這件事后編了一道智力試題，讓同院的孩子們回答：老漢起初收每位顧客二角錢，總共六角。但是，每位顧客后來又被退回了二分，實(shí)際上只花了一角八分。這樣，三位顧客買瓜共花了五角四分，小孫子喝茶水花了四分，二者之和為五角八分。這和原來的六角是對不上賬的，所差的二分錢哪兒去了？在誰的手里？    
       孩子們聽完題目后想了好久，始終弄不清二分錢在誰的手里。大家只好去問老師。老師略加思索，笑著說：“二分錢并不存在，這是一道詭辯題，不錯(cuò)，最初老漢是收了六角錢，可是，當(dāng)老漢拿出一角錢讓小孫子追還顧客時(shí)，六角錢就不存在了，小孫子退給每位顧客二分錢，顧客共花了五角四分。這些錢中的五角，在老漢手里，余下的四分，小孫子買了茶水。這筆賬本來是很清楚的。大家之所以感到糊涂，是因?yàn)闆]有弄清出題者在兩個(gè)地方搞了詭辯。第一，五角四分加上四分的計(jì)算是荒唐的，因?yàn)橘I茶水的四分錢已經(jīng)包含在顧客買瓜所付的五角四分之中了；第二，拿五角八分去對六角也是荒唐的，因?yàn)榱�角錢早已不存在  了�！�  這么一說，孩子們恍然大悟，正準(zhǔn)備離開，卻被老師叫住了。老師說：“你們知道為什么被迷惑嗎？就在于你們看問題簡單化了�？陀^事物給你們留下的印象是深刻的，以致當(dāng)事物變化后你們還不肯改變最初的印象。你們看，起先老漢收了六角錢，可由于其中的一 角被退還很快就不存在了。而你們的腦海里卻始終保留著‘六角錢’的印象。這種靜止不  變的思考方式是有害的，它會(huì)妨礙我們正確地分析事物。譬如，我們有的人養(yǎng)成了‘先入為主’的習(xí)慣，當(dāng)某個(gè)同學(xué)給他的最初印象不好時(shí)，他會(huì)把這種印象牢牢地固定住。當(dāng)這  位同學(xué)改正了以前的缺點(diǎn)后，他也仍然不肯改變以前的印象�！�    
      孩子們聽完老師的這些話，若有所思地點(diǎn)了點(diǎn)頭。  
1．老漢讓小孫子去追三位顧客的原因是   

[     ]

 A．三個(gè)人少給了老漢瓜錢了。  
B．三位顧客把東西落在老漢這里了。    
C．老漢多收三位顧客一角錢，他讓小孫子返還。
2．所差的二分錢到哪里去了？請判斷下列說法是否正確。    
A．所差的二分錢被小孫子花掉了。    (     )    
B．所差的二分錢根本不存在。    (     )    
C．所差的二分錢在老漢手里。    (     )  
3．為什么孩子們會(huì)被那道智力題迷惑呢？這種思考方式會(huì)帶來什么危害？