用恰當?shù)年P(guān)聯(lián)詞,把兩句話合并成一句話有誤的一項是 A.花生做的食品都吃完了。 父親的話深深地印在我的心上。 改寫:花生做的食品雖然都吃完了,但父親的話卻深深地印在我的心上。 B.花生外表不大好看。 花生的用處很多。 改寫:花生的外表即使不大好看,也用處很多。 |
科目:小學(xué)語文 來源:同步題 題型:寫句子
科目:小學(xué)語文 來源:課堂三級練習(xí)語文四年級(上) 題型:022
用上恰當?shù)年P(guān)聯(lián)詞,把兩句話合并成一句話。
花生做的食品都吃完了。
父親的話深深地印在我的心上。
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科目:小學(xué)語文 來源:課堂三級練習(xí)語文四年級(上) 題型:022
用上恰當?shù)年P(guān)聯(lián)詞,把兩句話合并成一句話。
花生外表不大好看。
花生的用處很多。
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科目:小學(xué)語文 來源:專項題 題型:寫句子
科目:小學(xué)語文 來源: 題型:046
閱讀課文片段,完成練習(xí)。
這些樹就像蕓蕓眾生啊□它們長在一起□就是一( �。┤后w□為了一( )陽光□為了一( �。┯曷丁跛鼈兌�[憤 奮]力向上生長□于是它們棵棵可能成為棟[梁 粱]□而那遠離群體零零星星的三兩( �。┧蓸洹踉诠嗄局喧Q立雞群□不愁沒有陽光□沒有樹和它們[競 竟]爭□所以□它們就成了薪柴啊□
1.在“( �。崩锾钌锨‘�?shù)脑~語。
2.在“□”里填上正確的標點符號。
3.畫去“[ ]”里不正確的字。
4.用上恰當?shù)年P(guān)聯(lián)詞,把兩句話合并成一句話。
(1)它們都奮力向上生長。它們棵棵可能成為棟梁。
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(2)那遠離群體零零星星的三兩棵松樹不愁沒有陽光,沒有樹和它們競爭。它們成了薪柴。
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科目:小學(xué)語文 來源: 題型:048
課外閱讀。
(一)
避 雨
有三只猴子耐不住林中的寂寞,相約下山一游。大概是貪戀山野景色,競忘了時辰已到黃昏,天氣陰暗欲雨。等它們意識到這點,豆大的雨已( �。┐蛄讼聛�。恰好,路旁有一座木屋,三只猴子( ),決定進去避雨。
第一只猴子一跨到門口,卻失望地咂咂嘴;轉(zhuǎn)身對兩個伙伴說:“倒霉,門關(guān)著的。”
第二只猴子繞小屋轉(zhuǎn)了一圈,( )地告訴大家:“窗子也都關(guān)著,進不去�!�
第三只猴子嚷道:“別浪費時間了,我們快來想辦法吧!”
于是,三只猴子圍成一團,冒雨開起了討論會。它們設(shè)計了一個又一個開門的方案,又一個接一個地被否定了。最后以為這木屋是無法進去的了,只好冒雨回到林中去。
忽然,刮來一陣大風,把門吹開了。猴子們( �。�,啊,原來門是掩著的,壓根兒沒鎖。
驚喜之余,它們想,花那么大的勁去開會研究真不如親自動手推一推呢。
(1)從下面的詞語中選擇恰當?shù)奶钤谖闹欣ㄌ柪铩?/P>
[ ]
A.又驚又喜 |
B.喜出望外 |
C.劈頭蓋臉 |
D.垂頭喪氣 |
(2)這三只猴子看到木門關(guān)著時,各有什么表現(xiàn)。
①________________________________________________
②________________________________________________
③________________________________________________
(3)摘出點明中心的句子。
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(4)讀了這則寓言,你受到什么啟示?
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(二)
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螞蟻經(jīng)常到離巢很遠的地方去找食物,它找到食物,要是吃不了,又拖不回去,就急忙奔回巢去“搬兵”,把別的螞蟻領(lǐng)來。它們或者把食物分成小塊,各自銜一塊帶回巢去,或者同心協(xié)力把食物拖回巢去。螞蟻是靠什么把消息通知給同伴呢?它招呼同伴就靠頭上那對觸角,它們用觸角相碰撞來傳遞信號。如果食物又大又合口味,觸角就擺動得特別猛烈。螞蟻認路的本領(lǐng)很強。它認路
主要靠眼睛,能憑借陸地上和天空中的景物辨別方向。有人做過一個試驗,用一個圓筒圍住一群在歸途中的螞蟻,只讓它們看見天空,蟻群仍然能準確地認清前進的方向。如果把天空和周圍的景物完全擋住,蟻群就會四散亂跳起來。螞蟻還可以根據(jù)氣味認路。有些螞蟻會在它們爬過的地面留下一種氣味,回來時就根據(jù)這種氣味確定路線。如果用手指在螞蟻爬過的路上劃一條橫線,或者用樟腦球等怪味的東西將螞蟻要走的路劃斷,螞蟻就迷路了。
(1)給短文加個合適的標題。
(2)短文一共說明了幾個問題?
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(3)短文可以分成三層,請用“‖”劃出來,并寫出各段的主要意思。
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(4)聯(lián)系上下文,寫出“同心協(xié)力”的意思。
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(5)用“如果……就……”寫一句話。
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科目:小學(xué)語文 來源:同步題 題型:閱讀理解與欣賞
科目:小學(xué)語文 來源:語文教研室 題型:048
閱讀理解。
用腦想,用心記。宋朝有個讀書人叫陳正之,他看書看得特別快。一目十行,囫圇吞棗。他讀過的書一本又一本,花(廢、費)了很多時間和精力,可是沒留下什么印象。這使他十分苦(腦、惱)。疑心自(已,己)是不是記憶力不好。
有一次,他向著名學(xué)者朱熹請教。朱熹詢問他的讀書過程后,給了他一番忠告,說:“以后讀書不要只圖快,哪怕一句話,也要重復(fù)多遍,總比一味往前趕效果好。讀書一定要用腦想、用心記。”
聽了朱熹的忠告,陳正之這才明白,他讀過的書所以記不住,不是因為記憶力不好,而是讀書的目的不明確,方法不對頭。他把讀書多當成了目的,忽視了對書籍內(nèi)容的理解和記憶,這樣匆忙草率地讀書,( �。┎荒芟瘯械膬�(nèi)容,( �。┎荒苤攸c地進行記憶,因此讀書的效果很差。
陳正之接受了朱熹的忠告,他每讀完一段書,就想想這段書講了什么,有幾個要點,并留心把重點的內(nèi)容記住。經(jīng)過日積月累,他終于成了一個有學(xué)識的人。
1.把第一句自然段中括號里不恰當?shù)脑~用“\”劃去。
2.結(jié)合上下文解釋加粗的詞語。
①囫圇吞棗:_________________________________
②日積月累:_________________________________
3.選擇恰當?shù)年P(guān)聯(lián)詞語,填在第三自然段的括號里。
①雖然……但是……②既……又……③不但……而且……
4.概括第三、四兩個自然段的段意。
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5.讀了本文,你受到什么啟示?
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科目:小學(xué)語文 來源: 題型:048
閱讀理解。
用腦想,用心記。宋朝有個讀書人叫陳正之,他看書看得特別快。一目十行,囫圇吞棗。他讀過的書一本又一本,花(廢、費)了很多時間和精力,可是沒留下什么印象。這使他十分苦(腦、惱)。疑心自(已,己)是不是記憶力不好。
有一次,他向著名學(xué)者朱熹請教。朱熹詢問他的讀書過程后,給了他一番忠告,說:“以后讀書不要只圖快,哪怕一句話,也要重復(fù)多遍,總比一味往前趕效果好。讀書一定要用腦想、用心記�!�
聽了朱熹的忠告,陳正之這才明白,他讀過的書所以記不住,不是因為記憶力不好,而是讀書的目的不明確,方法不對頭。他把讀書多當成了目的,忽視了對書籍內(nèi)容的理解和記憶,這樣匆忙草率地讀書,( )不能消化書中的內(nèi)容,( �。┎荒苤攸c地進行記憶,因此讀書的效果很差。
陳正之接受了朱熹的忠告,他每讀完一段書,就想想這段書講了什么,有幾個要點,并留心把重點的內(nèi)容記住。經(jīng)過日積月累,他終于成了一個有學(xué)識的人。
1.把第一句自然段中括號里不恰當?shù)脑~用“\”劃去。
2.結(jié)合上下文解釋加粗的詞語。
①囫圇吞棗:_________________________________
②日積月累:_________________________________
3.選擇恰當?shù)年P(guān)聯(lián)詞語,填在第三自然段的括號里。
①雖然……但是……②既……又……③不但……而且……
4.概括第三、四兩個自然段的段意。
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5.讀了本文,你受到什么啟示?
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科目:小學(xué)語文 來源:語文教研室 題型:048
閱讀短文,完成練習(xí)。
最有益的教誨
在那年的結(jié)業(yè)晚會上,班主任給大家講了一個故事:從前,有兩個人結(jié)伴穿越沙漠。走到半途,水被喝完了,其中一人也因中署而不能行動。同伴把一枝槍遞給中暑者,再三吩咐:“槍里有五顆子彈,我走后,每隔兩小時你就對空中鳴放一槍,槍聲會指引我前來與你會合。”說完,同伴滿懷信心地找水去了。躺在沙漠里的中暑者卻滿腹狐疑:同伴能找到水嗎?能聽到槍聲嗎?他會不會丟下自己這個“包袱”獨自離去?
暮色降臨的時候,槍里只剩下一顆子彈,而同伴還沒有回來。中暑者確信同伴早已離去,自己只能等待死亡。想像中,沙漠里的禿鷹飛來,狠狠地啄瞎他的眼睛,啄食他的身體……終于,中暑者徹底崩潰了,把最后一顆子彈送進了自己的太陽穴。槍聲響過不久,同伴提著滿壺清水,領(lǐng)著一隊駱駝商旅趕來,找到了中暑者溫熱的尸體。
十多年過去了,每每想起這個故事,我總會在惋嘆之余陷入沉思:①那位中署者( �。┍簧衬膼毫託夂蛲虥],( �。┍蛔约旱膼毫有睦須�。②面對友情,他用( �。┐媪耍ā 。�;身處困境,他用( )驅(qū)散了( �。�。
十多年來,無論面對怎樣的環(huán)境,面對多大的困難,我都沒有放棄自己的信念,放棄對生活的熱愛。
那個故事,是我今生得到的最有益的教誨。
1.在畫橫線的第①句話中填入恰當?shù)年P(guān)聯(lián)詞,并用該關(guān)聯(lián)詞造句。
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2.將“信任、絕望、猜疑、希望”四個詞分別填入畫橫線的第②句話中。
3.文章中畫“——”的句子是對人物( �。┑目坍嫛�
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A.語言 |
B.動作 |
C.心理活動 |
4.寫出下列詞語的近義詞。
半途( ) |
吩咐( �。� |
惋嘆( ) |
教誨( �。� |
5.讀過此文后,你認為文中的那位中暑者是個怎樣的人?
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6.故事名為《最有益的教誨》,你是否也從中得到了有益的教誨?請把你的收獲寫下來。
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