學(xué)一學(xué)，做一做。

　　有句話(huà)叫做“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”。讀書(shū)時(shí)做筆記，能深入思考，積累資料，是很好的讀書(shū)習(xí)慣。

　　就是將書(shū)中你喜歡的好詞、好句、精彩段落摘抄下來(lái)。

　　一篇文章讀完了，覺(jué)得意猶未盡，可以設(shè)想一下將來(lái)的情況，然后將你的設(shè)想寫(xiě)下來(lái)，這就是補(bǔ)充型筆記。

　　讀完一部作品一定會(huì)有點(diǎn)滴體會(huì)，抓住其中的一個(gè)方面，結(jié)合自己的生活實(shí)際把你的所想、所悟?qū)懴聛?lái)。這種感想型筆記能培養(yǎng)我們對(duì)生活的認(rèn)識(shí)能力。

　　我們讀完一篇作品，都會(huì)有自己的看法，或贊賞，或肯定，或否定，或覺(jué)得美中不足，把自己的看法寫(xiě)下來(lái)，并用實(shí)例加以證明，就是評(píng)價(jià)型筆記。

學(xué)一學(xué)，做一做。

　　有句話(huà)叫做“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”。讀書(shū)時(shí)做筆記，能深入思考，積累資料，是很好的讀書(shū)習(xí)慣。

　　就是將書(shū)中你喜歡的好詞、好句、精彩段落摘抄下來(lái)。

　　一篇文章讀完了，覺(jué)得意猶未盡，可以設(shè)想一下將來(lái)的情況，然后將你的設(shè)想寫(xiě)下來(lái)，這就是補(bǔ)充型筆記。

　　讀完一部作品一定會(huì)有點(diǎn)滴體會(huì)，抓住其中的一個(gè)方面，結(jié)合自己的生活實(shí)際把你的所想、所悟?qū)懴聛?lái)。這種感想型筆記能培養(yǎng)我們對(duì)生活的認(rèn)識(shí)能力。

　　我們讀完一篇作品，都會(huì)有自己的看法，或贊賞，或肯定，或否定，或覺(jué)得美中不足，把自己的看法寫(xiě)下來(lái)，并用實(shí)例加以證明，就是評(píng)價(jià)型筆記。

　　怎么樣，同學(xué)們，你也來(lái)做做讀書(shū)筆記吧！

閱讀短文回答問(wèn)題。

　　生活中，每一個(gè)人都渴望得到別人的欣賞，同樣地，每一個(gè)人也應(yīng)該學(xué)會(huì)去欣賞別人——欣賞與被欣賞是一種互動(dòng)的力量之源，欣賞者必具有愉悅之心，仁愛(ài)之懷，成人之美之善念；被欣賞者必產(chǎn)生自尊之心，奮進(jìn)之力，向上之志。因此，學(xué)會(huì)欣賞應(yīng)該是一種做人的美德。

　　培根說(shuō)：“欣賞者心中有朝霞、露珠和常年盛開(kāi)的花朵，漠視者冰結(jié)心城，四�？萁�，叢山荒蕪�！弊屛覀�?cè)谏�活中多一些欣賞。欣賞是一種給予，一種馨香，一種溝通與理解，一種依賴(lài)與祝福。

把下列句子排成一段通順的話(huà)，序號(hào)寫(xiě)在前面括號(hào)里

閱讀課文片斷回答下列問(wèn)題。

　　“很簡(jiǎn)單，”懷特森老師眼里閃過(guò)狡黠的光芒，解釋道：“有關(guān)凱蒂旺普斯的一切都是我編造的，這種動(dòng)物從來(lái)就沒(méi)有過(guò)。你們筆記里記的都是錯(cuò)的，錯(cuò)的當(dāng)然就不能得分了�！�

　　“從來(lái)沒(méi)有過(guò)？那你那天拿的頭骨是怎么回事？”比利問(wèn)。

　　“那件頭骨嘛，”懷特森老師笑了，“不過(guò)是馬的頭骨罷了�！�

　　那你為什么要在課堂上鄭重其事地講？為什么還要考試？這種老師算什么老師？一股怒火升上了我的心頭，我緊緊抿住嘴唇，控制著自己不嚷出來(lái)。教室里響起了不滿(mǎn)的議論聲。

　　懷特森老師擺擺手，讓大家平靜下來(lái)：“難道你們自己沒(méi)有想到嗎？既然是‘絕跡’了，那就什么也沒(méi)有留下。我向你們描述它的夜間視力、它皮毛的顏色以及許多根本不存在的現(xiàn)象，還給它起了個(gè)可笑的名字。你們竟一點(diǎn)也沒(méi)有起疑心，這就是你們不及格的原因�！�

　　懷特森老師說(shuō)試卷上的零分是要登記在成績(jī)記錄冊(cè)上的，他也真這么做了。他希望我們從這件事上學(xué)到點(diǎn)什么。

　　上懷特森老師的課，每一節(jié)都是不尋常的探索。比如，有一次他說(shuō)小轎車(chē)是活的生物，讓我們反駁。我花了整整兩天時(shí)間寫(xiě)小論文，說(shuō)明小轎車(chē)和生物不一樣。他看了后說(shuō)：“勉強(qiáng)及格，你總算知道了什么是生物，什么不是。”

　　逐漸地，我們懂得了，書(shū)本寫(xiě)的，老師說(shuō)的，并不是一貫正確的，事實(shí)上沒(méi)有誰(shuí)是一貫正確的。我們應(yīng)該時(shí)刻保持警惕，用事實(shí)，用科學(xué)的方法，糾正錯(cuò)誤，并且應(yīng)當(dāng)有堅(jiān)持真理的毅力。同學(xué)們把這種學(xué)習(xí)方法稱(chēng)為“新懷疑主義”。

　　我們把新懷疑主義帶進(jìn)了所有的課堂，給那些不習(xí)慣質(zhì)疑的老師帶來(lái)了煩惱。每堂課我們都十分注意聽(tīng)講，有時(shí)老師講著講著，下面就會(huì)有同學(xué)清清嗓子，說(shuō)：“凱蒂旺普斯�！苯又�他站起來(lái)，正視著老師的眼睛，說(shuō)出懷疑的理由。這樣做是很有趣的。當(dāng)然，多數(shù)的時(shí)候，我們懷疑錯(cuò)了，但老師在糾正我們錯(cuò)誤時(shí)，我們加了對(duì)事物的理解；有時(shí)我們的懷疑是正確的，它促使老師也去糾正錯(cuò)誤。

閱讀課文片斷回答下列問(wèn)題。

　　“很簡(jiǎn)單，”懷特森老師眼里閃過(guò)狡黠的光芒，解釋道：“有關(guān)凱蒂旺普斯的一切都是我編造的，這種動(dòng)物從來(lái)就沒(méi)有過(guò)。你們筆記里記的都是錯(cuò)的，錯(cuò)的當(dāng)然就不能得分了�！�

　　“從來(lái)沒(méi)有過(guò)？那你那天拿的頭骨是怎么回事？”比利問(wèn)。

　　“那件頭骨嘛，”懷特森老師笑了，“不過(guò)是馬的頭骨罷了�！�

　　那你為什么要在課堂上鄭重其事地講？為什么還要考試？這種老師算什么老師？一股怒火升上了我的心頭，我緊緊抿住嘴唇，控制著自己不嚷出來(lái)。教室里響起了不滿(mǎn)的議論聲。

　　懷特森老師擺擺手，讓大家平靜下來(lái)：“難道你們自己沒(méi)有想到嗎？既然是‘絕跡’了，那就什么也沒(méi)有留下。我向你們描述它的夜間視力、它皮毛的顏色以及許多根本不存在的現(xiàn)象，還給它起了個(gè)可笑的名字。你們竟一點(diǎn)也沒(méi)有起疑心，這就是你們不及格的原因�！�

　　懷特森老師說(shuō)試卷上的零分是要登記在成績(jī)記錄冊(cè)上的，他也真這么做了。他希望我們從這件事上學(xué)到點(diǎn)什么。

　　上懷特森老師的課，每一節(jié)都是不尋常的探索。比如，有一次他說(shuō)小轎車(chē)是活的生物，讓我們反駁。我花了整整兩天時(shí)間寫(xiě)小論文，說(shuō)明小轎車(chē)和生物不一樣。他看了后說(shuō)：“勉強(qiáng)及格，你總算知道了什么是生物，什么不是�！�

　　逐漸地，我們懂得了，書(shū)本寫(xiě)的，老師說(shuō)的，并不是一貫正確的，事實(shí)上沒(méi)有誰(shuí)是一貫正確的。我們應(yīng)該時(shí)刻保持警惕，用事實(shí)，用科學(xué)的方法，糾正錯(cuò)誤，并且應(yīng)當(dāng)有堅(jiān)持真理的毅力。同學(xué)們把這種學(xué)習(xí)方法稱(chēng)為“新懷疑主義”。

　　我們把新懷疑主義帶進(jìn)了所有的課堂，給那些不習(xí)慣質(zhì)疑的老師帶來(lái)了煩惱。每堂課我們都十分注意聽(tīng)講，有時(shí)老師講著講著，下面就會(huì)有同學(xué)清清嗓子，說(shuō)：“凱蒂旺普斯�！苯又�他站起來(lái)，正視著老師的眼睛，說(shuō)出懷疑的理由。這樣做是很有趣的。當(dāng)然，多數(shù)的時(shí)候，我們懷疑錯(cuò)了，但老師在糾正我們錯(cuò)誤時(shí)，我們加了對(duì)事物的理解；有時(shí)我們的懷疑是正確的，它促使老師也去糾正錯(cuò)誤。